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摘 要：e时代下，各行各业的经营管理模式都发生了巨大的变化，并且改变了人们传统的生活模式。教学领域也受到了e时代的冲击，在教学理念、思想、方式上都做出了一定的改革。初中数学是初中阶段的重要学科之一，同时也是学习难度比较大的学科之一，因此在教学中需要能够适应时代的发展潮流，根据e时代的特点对教学进行创新，进而打造高效的初中数学课堂。
关键词：e时代；初中数学；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.021
新课程的改革以及e时代的到来，教育与信息化的结合成为必然，利用e时代的技术来打造高效课堂已经成为教师关注的热点。但是当前很多教师对高效课堂的认识还存在一定的误区，部分教师认为高效课堂就是在课堂上争分夺秒，利用有效的时间为学生传授更多的知识。这也使得很多教学软件打着教学的名义涌入课堂中，虽然为学生丰富了课堂教学资料，提升了学生的学习兴趣，但是也很容易分散学生的注意力，使他们将目光集中到这些花哨的东西上，进而影响到课堂教学的效率。因此，e时代下的高效课堂不仅要能够为学生提供更多的知识，同时还需要保证学生学得扎实。基于此，本文主要对e时代背景下初中数学高效课堂的打造策略进行具体的分析。
一、利用兴趣导入，激发学生的自主学习欲望
我国传统教育模式中，一直采用的都是被动的灌输模式。这种教学模式使得学生的学习兴趣不浓，对知识的接受能力也不高，而且使很多个性比较强的学生产生了厌学情绪。所以教师要想提升课堂的效率就需要让学生主动投入到课堂中。初中数学教师要充分利用e时代下的先进教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中。比如教学“多姿多彩的图形”这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，并为学生展示出图形的多姿多彩性，教师可以利用EDIUS软件为学生制作精美的短片视频，在视频的画面中为学生展示绚丽多彩的原野、层次多变的城市环境、人声鼎沸的市场、延绵起伏的山脉、浩瀚无垠的大海、五光十色的商场等，同时为这些视频配上背景音乐，并随着视频内容的改变而转换背景音乐，使学生仿佛置身于另外一个缤彩纷呈的世界中。在视频播放完成后，教师再引导学生进入到课程中：“同学们，从这个视频中我们有没有看到很多的图形呢？”这样，学生就会争先恐后地回答：“我看到了原野里有长方形的田地”“我看见城市里有圆形的建筑、长方形的建筑、正方形的建筑还有三角形的建筑……”“我看见市场中有圆的盆、梯形的梯子……”“我看到了大海里面有星形的海星……”“我看见商场上飘扬的五星红旗上也有星形……”学生争前恐后的发言，带动了课堂的气氛，他们的学习热情和探索欲望高涨，从而更好地投入到了课堂学习中，与老师一起感受多彩多姿的图形世界。
二、以探究为主，提升学生自主获取知识的能力
传统教学中，学生主要是靠死记硬背，过一段时间之后就很容易将知识忘记。主动学习则是学生自觉参与到对知识的探索中，对知识是理解式记忆，不容易被忘记。因此，在初中高效课堂的打造中也需要让学生主动去获取知识。这就需要教师充分利用教学辅助工具，为学生创造自主探究的机会，使学生能够主动的获取知识。比如学习“轴对称”图形的过程中，教师可以在为学生讲授完轴对称图形的定义和特点后，利用多媒体为学生展示生活中常見的一些物品，要求学生找出轴对称图形。这样教学，学生就会根据定义和特点，并且与这些图形进行对比，进而选出黑板、窗子、地板、桌子……但是有的学生在看到五星红旗时会出现疑惑，这个时候教师就可以适当引导“同学们，对于五星红旗是轴对称图形，你们怎么看”。学生经过激烈的讨论后，最终形成两种不同的看法：一种认为是轴对称图形，因为五星红旗是长方形的，长方形就是轴对称图形；另一种认为不是轴对称图形，因为五星红旗中只有一个角上是有五颗星的图案的，与其对应的部位却没有，所以不能算是轴对称图形。最后，教师为学生进行总结，如果说仅从形状上来看，五星红旗是轴对称的，但是如果从五星红旗的整体结构来看它并不是轴对称的。这样，通过自主讨论，学生对轴对称图形的理解会更加深刻，在以后判断轴对称图形时也会更加准确。
三、为学生提供实践机会，提升学生的实践能力
学生对理论知识学习得再扎实，如果没有实践练习，那也终将是纸上谈兵，所以教师必须为学生提供实践机会，使学生将理论知识与实践进行有效的结合。在教学中给学生提供实践的机会，有利于培养学生的动手实践能力，让学生得到充分的锻炼。同样以“轴对称”的学习为例，传统的教学中，教师会利用多媒体为学生展示一些轴对称图形，然后要学生找出对称轴。一些教师为了能够充分发挥多媒体的作用，会把画面做得过于花哨，这种教学方法虽然利用了e时代技术，但是最终还是以灌输为主，所以教师还需要为学生提供自己实践和动手的机会。教师可以利用PPT为学生展示几个图形，然后要求学生对图案进行补全，使补全后的图形成为轴对称图案。学生通过自主的实践和演练，先找到对称轴，然后找到图形的对称点，将图案进行补全，从而更好地理解了轴对称图形的意义，提升了对轴对称图形的对称轴、对称点的寻找能力，同时在以后的解题过程中也会更加得心应手。
四、结语
初中数学的重要性和难度大的性质是教师和学生公认的，为了能够使数学抽象的知识具体化、灵活化，教师充分利用e时代下的技术优势，使初中数学教学更加灵活化、生动化。教师可以通过激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中，同时为学生提供探究的机会，培养学生良好的学习方法，还要注重学生实践能力的提升。当然仅凭这些技术手段和教学策略是远远不够的，还需要教师根据教学内容和学生的特点，灵活地应用科学技术，满足学生的学习需求，从而打造初中数学高效课堂。
参考文献：
[1] 王相子.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略研究[J].教育，2016（11）：174.
[2] 李亮.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略研究[J].数学学习与研究，2016（6）：121.
[责任编辑 房晓伟]
关键词：e时代；初中数学；高效课堂
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）14-0035-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.14.021
新课程的改革以及e时代的到来，教育与信息化的结合成为必然，利用e时代的技术来打造高效课堂已经成为教师关注的热点。但是当前很多教师对高效课堂的认识还存在一定的误区，部分教师认为高效课堂就是在课堂上争分夺秒，利用有效的时间为学生传授更多的知识。这也使得很多教学软件打着教学的名义涌入课堂中，虽然为学生丰富了课堂教学资料，提升了学生的学习兴趣，但是也很容易分散学生的注意力，使他们将目光集中到这些花哨的东西上，进而影响到课堂教学的效率。因此，e时代下的高效课堂不仅要能够为学生提供更多的知识，同时还需要保证学生学得扎实。基于此，本文主要对e时代背景下初中数学高效课堂的打造策略进行具体的分析。
一、利用兴趣导入，激发学生的自主学习欲望
我国传统教育模式中，一直采用的都是被动的灌输模式。这种教学模式使得学生的学习兴趣不浓，对知识的接受能力也不高，而且使很多个性比较强的学生产生了厌学情绪。所以教师要想提升课堂的效率就需要让学生主动投入到课堂中。初中数学教师要充分利用e时代下的先进教学辅助工具，激发学生的学习兴趣，让学生主动投入到学习中。比如教学“多姿多彩的图形”这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，并为学生展示出图形的多姿多彩性，教师可以利用EDIUS软件为学生制作精美的短片视频，在视频的画面中为学生展示绚丽多彩的原野、层次多变的城市环境、人声鼎沸的市场、延绵起伏的山脉、浩瀚无垠的大海、五光十色的商场等，同时为这些视频配上背景音乐，并随着视频内容的改变而转换背景音乐，使学生仿佛置身于另外一个缤彩纷呈的世界中。在视频播放完成后，教师再引导学生进入到课程中：“同学们，从这个视频中我们有没有看到很多的图形呢？”这样，学生就会争先恐后地回答：“我看到了原野里有长方形的田地”“我看见城市里有圆形的建筑、长方形的建筑、正方形的建筑还有三角形的建筑……”“我看见市场中有圆的盆、梯形的梯子……”“我看到了大海里面有星形的海星……”“我看见商场上飘扬的五星红旗上也有星形……”学生争前恐后的发言，带动了课堂的气氛，他们的学习热情和探索欲望高涨，从而更好地投入到了课堂学习中，与老师一起感受多彩多姿的图形世界。
二、以探究为主，提升学生自主获取知识的能力
传统教学中，学生主要是靠死记硬背，过一段时间之后就很容易将知识忘记。主动学习则是学生自觉参与到对知识的探索中，对知识是理解式记忆，不容易被忘记。因此，在初中高效课堂的打造中也需要让学生主动去获取知识。这就需要教师充分利用教学辅助工具，为学生创造自主探究的机会，使学生能够主动的获取知识。比如学习“轴对称”图形的过程中，教师可以在为学生讲授完轴对称图形的定义和特点后，利用多媒体为学生展示生活中常見的一些物品，要求学生找出轴对称图形。这样教学，学生就会根据定义和特点，并且与这些图形进行对比，进而选出黑板、窗子、地板、桌子……但是有的学生在看到五星红旗时会出现疑惑，这个时候教师就可以适当引导“同学们，对于五星红旗是轴对称图形，你们怎么看”。学生经过激烈的讨论后，最终形成两种不同的看法：一种认为是轴对称图形，因为五星红旗是长方形的，长方形就是轴对称图形；另一种认为不是轴对称图形，因为五星红旗中只有一个角上是有五颗星的图案的，与其对应的部位却没有，所以不能算是轴对称图形。最后，教师为学生进行总结，如果说仅从形状上来看，五星红旗是轴对称的，但是如果从五星红旗的整体结构来看它并不是轴对称的。这样，通过自主讨论，学生对轴对称图形的理解会更加深刻，在以后判断轴对称图形时也会更加准确。
三、为学生提供实践机会，提升学生的实践能力
学生对理论知识学习得再扎实，如果没有实践练习，那也终将是纸上谈兵，所以教师必须为学生提供实践机会，使学生将理论知识与实践进行有效的结合。在教学中给学生提供实践的机会，有利于培养学生的动手实践能力，让学生得到充分的锻炼。同样以“轴对称”的学习为例，传统的教学中，教师会利用多媒体为学生展示一些轴对称图形，然后要学生找出对称轴。一些教师为了能够充分发挥多媒体的作用，会把画面做得过于花哨，这种教学方法虽然利用了e时代技术，但是最终还是以灌输为主，所以教师还需要为学生提供自己实践和动手的机会。教师可以利用PPT为学生展示几个图形，然后要求学生对图案进行补全，使补全后的图形成为轴对称图案。学生通过自主的实践和演练，先找到对称轴，然后找到图形的对称点，将图案进行补全，从而更好地理解了轴对称图形的意义，提升了对轴对称图形的对称轴、对称点的寻找能力，同时在以后的解题过程中也会更加得心应手。
四、结语
初中数学的重要性和难度大的性质是教师和学生公认的，为了能够使数学抽象的知识具体化、灵活化，教师充分利用e时代下的技术优势，使初中数学教学更加灵活化、生动化。教师可以通过激发学生的学习兴趣，使学生主动投入到学习中，同时为学生提供探究的机会，培养学生良好的学习方法，还要注重学生实践能力的提升。当然仅凭这些技术手段和教学策略是远远不够的，还需要教师根据教学内容和学生的特点，灵活地应用科学技术，满足学生的学习需求，从而打造初中数学高效课堂。
参考文献：
[1] 王相子.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略研究[J].教育，2016（11）：174.
[2] 李亮.新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略研究[J].数学学习与研究，2016（6）：121.
[责任编辑 房晓伟]