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郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。”写字确实是实施素质教育的一项重要内容，那么如何进行写字教学呢？
一、兴趣为先
学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现和探索。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。
1.欣赏引趣。小学生对美的事物最感兴趣、最乐意接受。根据这一心理特点，可以利用班会课，举办各种字帖展览会，让学生在轻松愉快的气氛中欣赏书法艺术，这样，不仅培养了学生的审美情趣，提高了欣赏能力，还能激发其强烈的写字兴趣。
2.故事导趣。小学生爱听故事，以故事导趣激发学生写好字是个好办法。在写字教学中，可以介绍一些著名书法家练字的轶事趣闻。如，王羲之每天“临池学书”，使清水池变“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观察了三天才离开的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事等等。这对学生来说无疑能起到导趣、励志的作用。
3.情感激趣。汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是中华民族传承的艺术，让他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国文化热爱的体现。
二、习惯为重
教育家叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”对小学生来说，写字习惯远比写字技能重要得多，而良好的写字习惯，只有在学习活动中，特别是在写字的教学过程中才能得到培养。
1.严格要求。练字先练姿，没有正确、规范的握姿和坐姿，是不可能写好字的。为了让学生把正确的握姿和坐姿牢记在心，可利用儿歌“老大老二紧握笔，老三笔下稳稳靠。笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。”“右手握背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个‘一’，要做到，字写工整视力好！”让学生熟记成诵，并请家长和同学监督。长期实施，双管齐下，效果显著。
2.示范引领。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且与教师的身教也起着至关重要的作用。教师漂亮、流利的字，正确、规范的握姿和坐姿会对学生起到示范引领作用，让学生受到潜移默化的影响。
3.及时指导。在平时的写字训练中，教师要进行巡视和指导，做到“眼快”、“脚勤”、“手到”。一旦发现问题就及时指导，共性的毛病集中讲解，个性的问题手把手地纠正，力求达到实效。
4.培养意识。在写字课上，要对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，要有“提笔即是练字”的意识。做到只要提起笔来写字，就要保持正确的写字姿势。
小学生的自制力差，在写字中会出现不良的习惯，这要求教师要有耐心，反复强调，帮助学生改掉不良习惯，培养良好的写字习惯。
三、训练为本
为了培养、提高学生的书写能力，采用“一熟记二观察三比较四描红五仿写”的“五步训练法”，收到了很好的效果。
1.熟记。熟记字形是写好汉字的一个重要前提。在识字教学阶段或书写训练前，教师应根据每个汉字的特点，引导学生运用各种方法熟记汉字的字形。如：“姓”，这个字是母系氏族演化来的，从女从生；“森”是三“木”，宝塔形等。只有熟记了字形，才能养成写整体字的良好习惯。
2.观察。在动笔练习前，要指导学生仔细的观察、分析田字格中的书写范例，初步熟悉汉字的笔画形态和间架结构以及书写要领。如一年级下册《他得的红圈圈最多》中的“平”字，是一个独体字，第一个“一”在田字格上半格的中间；中间的“一”在横中线上，“|”在竖中线上，“丷”正好在斜线上，而且“平”字的第二横要写得长一点。
3.比较。教师要结合汉字的特点启发学生与会写的汉字（如偏旁、部首、结构相同的字）作比较，通过举一反三尽快地掌握汉字的书写要领。
4.描红。通过描红练习，可以把学生对汉字的书写方法的感性认识与实践操作结合起来，进一步掌握了汉字的书写要领。
5.仿写。在学生完成前几个环节之后，即可让学生仿写汉字，对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
四、评价为励
对学生的书写，可以采用学生自评，同伴互评和教师评价的方式进行。学生对自己写得好的字画“○”，再请同桌的同学进行评价，最后由教师进行批改反馈。在这种多元化的评价方式中，教师要注重引导学生注重书写姿势、书写质量及书写速度等方面的评价，让学生在评价中学会反思，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中找出自己存在的优缺点，从而提高学生鉴赏写字作品的水平，激励学生学写字、写好字。
汉字是国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的基本功。作为一名教师，指导学生写好汉字，有不可推卸的责任。让我们一起努力，为国粹的传承作出应有的贡献。
责任编辑：王天杰
一、兴趣为先
学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动去发现和探索。要让生性好动的孩子喜欢写字，就必须重视学生写字兴趣的培养。
1.欣赏引趣。小学生对美的事物最感兴趣、最乐意接受。根据这一心理特点，可以利用班会课，举办各种字帖展览会，让学生在轻松愉快的气氛中欣赏书法艺术，这样，不仅培养了学生的审美情趣，提高了欣赏能力，还能激发其强烈的写字兴趣。
2.故事导趣。小学生爱听故事，以故事导趣激发学生写好字是个好办法。在写字教学中，可以介绍一些著名书法家练字的轶事趣闻。如，王羲之每天“临池学书”，使清水池变“墨池”的故事；唐代书法家欧阳询看到两晋古碑，在碑前观察了三天才离开的故事；三国时钟繇抱犊入山学书的故事等等。这对学生来说无疑能起到导趣、励志的作用。
3.情感激趣。汉字是世界上最古老的文字之一，书法是我国几千年灿烂文化的结晶与瑰宝。在写字教学中，可不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给学生听，激发学生的民族自豪感，让学生明白书法是中华民族传承的艺术，让他们认识到学写字，写好字是发扬祖国文化传统，对祖国文化热爱的体现。
二、习惯为重
教育家叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”对小学生来说，写字习惯远比写字技能重要得多，而良好的写字习惯，只有在学习活动中，特别是在写字的教学过程中才能得到培养。
1.严格要求。练字先练姿，没有正确、规范的握姿和坐姿，是不可能写好字的。为了让学生把正确的握姿和坐姿牢记在心，可利用儿歌“老大老二紧握笔，老三笔下稳稳靠。笔儿紧靠老虎口，写起字来稳又好。”“右手握背挺直，眼离书本约一尺。手离笔端约一寸，胸离桌子约一拳。三个‘一’，要做到，字写工整视力好！”让学生熟记成诵，并请家长和同学监督。长期实施，双管齐下，效果显著。
2.示范引领。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关，而且与教师的身教也起着至关重要的作用。教师漂亮、流利的字，正确、规范的握姿和坐姿会对学生起到示范引领作用，让学生受到潜移默化的影响。
3.及时指导。在平时的写字训练中，教师要进行巡视和指导，做到“眼快”、“脚勤”、“手到”。一旦发现问题就及时指导，共性的毛病集中讲解，个性的问题手把手地纠正，力求达到实效。
4.培养意识。在写字课上，要对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，要有“提笔即是练字”的意识。做到只要提起笔来写字，就要保持正确的写字姿势。
小学生的自制力差，在写字中会出现不良的习惯，这要求教师要有耐心，反复强调，帮助学生改掉不良习惯，培养良好的写字习惯。
三、训练为本
为了培养、提高学生的书写能力，采用“一熟记二观察三比较四描红五仿写”的“五步训练法”，收到了很好的效果。
1.熟记。熟记字形是写好汉字的一个重要前提。在识字教学阶段或书写训练前，教师应根据每个汉字的特点，引导学生运用各种方法熟记汉字的字形。如：“姓”，这个字是母系氏族演化来的，从女从生；“森”是三“木”，宝塔形等。只有熟记了字形，才能养成写整体字的良好习惯。
2.观察。在动笔练习前，要指导学生仔细的观察、分析田字格中的书写范例，初步熟悉汉字的笔画形态和间架结构以及书写要领。如一年级下册《他得的红圈圈最多》中的“平”字，是一个独体字，第一个“一”在田字格上半格的中间；中间的“一”在横中线上，“|”在竖中线上，“丷”正好在斜线上，而且“平”字的第二横要写得长一点。
3.比较。教师要结合汉字的特点启发学生与会写的汉字（如偏旁、部首、结构相同的字）作比较，通过举一反三尽快地掌握汉字的书写要领。
4.描红。通过描红练习，可以把学生对汉字的书写方法的感性认识与实践操作结合起来，进一步掌握了汉字的书写要领。
5.仿写。在学生完成前几个环节之后，即可让学生仿写汉字，对于多数学生存在的问题，在评价时要集体矫正；而个别问题应个别辅导，不能轻易放过。
四、评价为励
对学生的书写，可以采用学生自评，同伴互评和教师评价的方式进行。学生对自己写得好的字画“○”，再请同桌的同学进行评价，最后由教师进行批改反馈。在这种多元化的评价方式中，教师要注重引导学生注重书写姿势、书写质量及书写速度等方面的评价，让学生在评价中学会反思，在反思中培养对汉字的审美能力；在反思中学会赞赏自己，培养自信心；在反思中找出自己存在的优缺点，从而提高学生鉴赏写字作品的水平，激励学生学写字、写好字。
汉字是国粹，写好汉字是每个中国人应该掌握的基本功。作为一名教师，指导学生写好汉字，有不可推卸的责任。让我们一起努力，为国粹的传承作出应有的贡献。
责任编辑：王天杰