摘 要：户外游戏活动可以增强幼儿的体质，激发幼儿的潜能。通过开展混龄游戏活动，可以弥补独生子女缺乏群体交往能力的缺陷，培养他们互帮互助、乐于助人的优良品质。在户外活动中，活动材料的投放直接关系到活动过程和教育效果。教师需要根据活动的目标，有目的的投放活动材料，使得幼儿从混龄活动中获得身心的愉悦和良好的教育。
　　关键词：户外；混龄游戏；材料投放
　　《指南》中指出：“幼儿园应开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。”可见体育活动是幼儿实施全面发展教育活动中重要的组成部分。户外活动作为幼儿一日活动的重要组成部分，其对幼儿自主性的培养与锻炼存在很多优势。在户外，有蓝天白云为伴，幼儿的积极性能够更容易被调动起来；户外活动多种多样，幼儿能够根据自己的喜好来选择他们喜欢的户外活动，满足不同幼儿的发展需求。同时，幼儿之间必然存在着性格、能力发展的差异，在户外活动中，我们选择大、中、小班幼儿一起进行活动，这样能够根据幼儿的年龄差异发展特点进行不同角色分工合作的户外活动。
　　一、 幼儿园现阶段户外活动中的实际情况
　　当前幼儿园开展的户外活动大多数都是在同龄幼儿之间，这就会存在很多问题。其一，年龄小的幼儿由于游戏经验不足，在游戏中往往需要老师过多的指导，老师在游戏当中起主导作用，而不是以幼儿作为游戏的主体。年龄大的大班幼儿在游戏过程中扮演各类角色时，大部分幼儿无法充当领导者和游戏的组织者，使得谦让，关心，责任心等一些良好的品质难以培养。其二，在户外混龄活动中材料投放是至关重要的，传统的户外活动材料投放往往存在以下问题：首先是户外活动中材料投入不合理。对于幼儿来说，玩什么、怎么玩是非常关键的，户外活动中往往出现材料投入多、杂、难等特点，有些时候幼儿看着活动材料却不知道该怎么玩。这很不利于幼儿自主性户外活动的开展。其次是户外活动玩法单一，在幼儿进行户外活动时，“怎么玩”往往是困扰幼儿教师的一大难题，在很多情况下教师都是按部就班的，按照传统的玩法来引导幼儿进行户外活动，并且针对一种器材始终都是一种玩法，幼儿迟早也会感到厌倦。
　　二、 户外混龄游戏中材料的有效投放
　　如果户外活动过程当中长时间使用相同的材料，多次开展相同的活动，那么必然会使幼儿丧失活动的兴趣。因此，幼儿教师需要从幼儿的兴趣特点出发，摒弃杂乱的材料，根据户外混龄游戏的内容投放贴合主题的材料、根据户外混龄活动的需要，用材料创设有效的场景，使得活动的主题与活动的目的得以突显，这样才能够吸引幼儿参与积极性，保证活动顺利进行。
　　（一） “医吧医吧”——选择的材料贴合主题
　　當孩子进行户外游戏时难免会有人或物出现受伤的情况，我们根据户外活动的需要，创建了“医吧”。主要用来治疗活动中受伤的人或者动物。在“医吧”里面放一些日常医疗用品，以备不时之需。为了充分模拟“医吧”场景，我们尽可能地投放了一些日常医疗用品，包括药瓶、注射器、担架等。大班幼儿的组织与领导能力强于小班、中班，因此在“医吧”里由几名大班幼儿带领着中班幼儿充当医生，并给他们准备了医生的服装。其余的幼儿则扮演等待治病的病人，穿着小小的病号服。根据活动主题，有一天这些病人食物中毒全部来到医院，让医生们看病。可是中毒病人太多，大医生开始分工安排，几名小医生都跟着大医生忙碌起来照看自己的病人，“喂水、喂药、打针”各项流程井然有序。通过投放契合主题的活动材料，扮演医生的幼儿有充足的道具来完成相应的动作，整个活动场景也更为逼真，成功吸引到中班幼儿的参与积极性。通过混龄游戏当中的“大带小”，让大幼儿和小幼儿充分互动，由大幼儿分工给小幼儿，在此过程中大班幼儿领导才能得到锻炼，关心和谦让等优良品质得到培养。小幼儿通过和大幼儿学习，丰富了游戏经验。
　　（二） “巡吧巡吧”——材料使活动有序开展
　　户外活动是幼儿所喜爱的，然而由于在活动过程当中幼儿没有遵守游戏规则，往往使得游戏难以顺利进行。在户外角色游戏“巡吧巡吧”的开展过程当中，我们投放的材料主要是自行车，以及专门定制的童款巡警服装，以及用一些废旧纸板制作的“工作流程卡”以及“工作证”。看到自行车和巡警的衣服小朋友们的积极性都很高，都争着要当巡警。因此，我们规定小朋友们可以轮流充当巡警骑着自行车，穿上巡警的服装，戴上“工作流程卡”以及“工作证”来扮演小小巡逻员的角色，维护户外活动现场的活动秩序和活动规则，对于违反活动秩序的行为进行制止，保证户外活动的顺利开展。分配好巡警角色后，其他幼儿开始了踢皮球活动，一开始一群幼儿都玩得很开心，可是有一位小朋友接到球后，抱着球就往操场外跑，不再回传给其他小朋友。看到皮球被抱走，其他幼儿满场地追着他，导致游戏被打乱。教师出面阻止显然是不合适的，此时，在现场骑自行车巡视的巡警就发挥了作用，出面对抱走皮球的小朋友的行为给予制止，恢复了现场的活动秩序。
　　同样在户外活动“建设野生动物园”中，幼儿们首先根据兴趣和爱好分成了几个小组，每一组的幼儿均佩戴该组主题动物图案的工作流程表或者卡片。然后用泥工和废旧材料制作动物，完成了环境布置以及小动物制作，搭建了不同主题的野生动物场馆。但是以往的活动中由于小班幼儿在活动中规则意识不够，又没有人带着，一些小班儿幼儿都跑到了别的游戏场地，忘记了自己的场地，这一次“巡警”再次介入，根据幼儿所佩戴的工作卡片图案，正确引导幼儿到自己所属的小组，保证现场活动秩序，使得幼儿的规则意识增强，推动了游戏的顺利进行。
　　（三） “思吧思吧”——材料激活幼儿的思维
　　幼儿的思维是在不断操作、碰撞的过程中获得发展的。与材料的碰撞、与他人的碰撞都能够有效促进一个活动的发展。在混龄游戏中，孩子的能力差异更是悬殊的。那么教师在进行材料投放的过程中，需要考虑材料投放的种类要少而精。何为少而精？投放的材料虽然少，但是却能一物多玩；投放的材料虽然少，却能使得活动精致开展。在材料的引导下，幼儿与幼儿之间相互合作探索、交流分享，让一种材料变幻出多种玩法，促进了思维的碰撞与开拓。 　　打包盒也是我们幼儿园混龄游戏活动中常见的材料之一。收集来的废弃打包盒有什么用呢？幼儿首先想到的是外卖游戏，把各种食材精致的摆放，餐馆外卖游戏开始了，大班的幼儿设计食材的摆盘，小些的幼儿配合着运送。过了一段时间，幼儿发现被装饰的美观的打包盒更受欢迎，个性打包盒的设计活动由此展开。最后打包盒不再是打包盒，它是礼物盒、它是手提包、它更是一个艺术品，展示在班级环境中。最后我园将打包盒运用到创意美工活动《彩色冰窗》中，尽管有一点湿嗒嗒的，但是它确实很好玩，每一个小班幼儿跟着大班幼儿选择喜欢的颜色进行搭配、卖力撕开彩纸，都能创作出独特的艺术作品来展示自己的才艺。不需要任何太多的技能，就能够取得自己的成就。在一个个透明打包盒里冰冻彩色薄纸条，每个孩子都用冰制作一个“彩色冰窗”。只要将一样材料提供给幼儿，幼儿经过自己的探索，就能够玩儿出不同的花样，幼儿的想象力和创造力也能够在这一过程当中不断地提高。
　　（四） “秀吧秀吧”——让材料培养幼儿才艺
　　《指南》中强调，游戏材料的选择与幼儿的个体发展之间存在着一定的关系，幼儿的行为方式受到材料的种类和特点的影响。那么，在我园的混龄游戏活动中，材料的选择的种类更贴近自然、贴近幼儿的生活。幼儿对于这些来源于日常生活中的物品总是感兴趣的。树林中一片彩色的树叶、一根树枝、生活中一个可爱的瓶子，在幼儿的手中总是充满了想象和创造。同时考虑到活动材料的成本和方便幼儿自由改造。家长和老师可以搜集一些日常生活当中的废弃材料或半成品材料，经过改造将其投放到幼儿的户外游戏活动当中。相较于原材料，半成品给幼儿一定的提示，帮助幼儿克服了刚开始的困难。而相较于成本，半成品又给幼儿留下了想象和创作的空间，激发乐幼儿的创造性。
　　在户外混龄游戏活动《小动物的小木屋》中，为了营造出逼真的森林环境，大班幼儿事先准备许多废弃的树枝和纸盒等，然后问小班幼儿都喜欢什么动物，每个人根据自己喜欢的小动物的特点，在大班幼儿的带领下，尝试用树枝和纸盒等材料搭建小鸟的家、大花狗的家、小松鼠的家等等。除此之外，大自然中还有很多适合幼儿的材料。用枯枝和彩色的塑料纸制作成树花，小树叶经过改造可以变成很多惹人喜愛的小动物、婀娜多姿的舞者，捡来的小石头经过彩色颜料的粉刷可以变成好看的工艺作品。这些大自然中的材料不仅能够引起幼儿强烈的好奇心，不断地激发幼儿的兴趣，培养幼儿的想象力与创造力，更能让幼儿在其中展示自己的才艺。
　　三、 总结
　　混龄游戏常常需要几个幼儿共同配合协作才能完成，因此幼儿可以在游戏过程中结识很多哥哥姐姐或者是弟弟妹妹，在满足幼儿群体交往需求的前提下，形成自然的伙伴关系。这为现代社会的独生子女幼儿培养社会性提供了良好的契机。在混龄游戏中投放适当的活动材料，可以帮助幼儿养成合作友爱，助人为乐，遵守游戏规则等优良品质。综上所述，材料的投放对幼儿户外混龄活动的顺利开展具有重要的影响，作为幼儿教师应该为幼儿搭建一个适合幼儿学习发展的平台，激发幼儿参与户外活动的兴趣和欲望。
　　参考文献：
　　[1]徐刚，钟娜曼.混龄教育的新探索：“一家人”的组织[J].上海教育科研，2016.
　　[2]钱琳.开展“大带小”混龄角色游戏促进幼儿的社会性发展[J].知识文库，2016.
　　作者简介：
　　袁晓丹，江苏省常熟市，常熟市福山幼儿园。