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摘要：运用文献资料法、逻辑分析法，从体育教育审美的感知、想象、理解、情感等四方面对体育教育审美心理进行讨论。文章认为近年来我国教育的取向趋向于功利性，而作为教育的重要组成部分，体育教育也出现只重视运动技术的特点，这导致本身具有美感的体育越发乏味，想要解决此问题，必须重视人的价值，在体育中追求人的解放，并且重视体育教育审美的心理建构。
关键词：教育 体育教育 审美
一、前言
审美的心理是人在后天实践的过程当中所产生和发展起来的，学者曾耀农曾指出：审美的心理指的是人在审美实践的过程中面对审美对象所体验到的情感及精神的愉悦的自由心理。 而从这一定义我们可以得出，审美的心理与审美对象有着异形同构的关系，它是一种与外物有一定心理距离的心理，而正是这一距离切断了人与现实的功利关系，在审美的过程当中，使得自身与客观对象的特征相互吻合，从而获得美的感觉。
近年来，随着我国经济的发展，体育教育也越发成熟，而学界对其也日渐关注，但大部分对体育教育的研究，并没有把视角放在人与体育教育的关系上。就笔者看来，体育教育也是审美的实践活动，而正是这一活动在塑造被教育者人性的同时，通过培育动作、传授知识，提高了被教育者对体育的认知。
二、体育教育审美的感知
对于审美心理而言，它包含很多部分，首先就是感觉与知觉，这也是人类心理活动当中的起点。感觉与知觉虽然都是属于简单的认知过程，但是他们却是复杂认知过程的基础，而如果不通过感知，也就不可能有其后思维、记忆等复杂的心理过程，可以说感觉与知觉是体育教育审美过程当中的基础。
首先让我们谈谈感觉，在审美活动的过程当中，与感觉相对应的是审美感觉，它是事物外在的、局部的审美特征直接作用于审美感官所形成的反射。 由此可知，体育教育的审美感觉指的是在体育教育过程当中，体育运动（审美对象）的外在、局部的审美特征作用于学生（审美主体）的审美感官，而给学生所带来的影响。由于体育教育的特殊性，在审美的过程当中，除了通过学生的视觉及听觉接受外来的信息以外，还需要通过受教育者亲身经历去感受和认知这种审美的感觉。体育教育的审美感觉就是要培育学生自觉的积累感觉的经验，从而提高感觉的能力。
心理学告诉我们，知觉是对事物个别组成的完整形象的整理性把握，这其中也包含对完整形象所具备的情感表现进行把握，与审美感觉比较，审美知觉是对事物外在形态的审美特征的反应，而不只是反映事物的个别特征。例如我们在游泳当中，当指尖感觉到水压减弱，就加紧划水，以保证身体得到均匀且持续的冲力，与此同时还要控制动作的幅度，矫正变形的动作，而这一整体正是体育教育的审美知觉。可以说在体育教育当中学生需要注意观察，努力的去捕捉感觉与知觉，使之融入到我们的理念。
三、体育教育审美的想象
在特定对象刺激、诱导下，审美主体的大脑皮层将积累的信息、表象通过组合、加工而创造的形象的心理过程就是审美的想象 。它是审美由感知上升到判断、理解的一个过程，是一种创造性的思维。
审美的想象分为审美联想与审美想象两个方面，一方面，体育教育的审美联想实现了物我的交流，另一方面也强化了情感的体验。而另一方面，在体育教育审美的过程当中，审美想象也起着重要的作用，它关系到动作的革新与创造。
四、体育教育审美的理解
对于审美对象本质、特征以及功能和内容上的审美特性以及其审美规律的把握就是审美的理解。在体育教育的时间当中，审美主体通过感知、想象的分析，对审美对象进行了判断，从而达到自身对于审美的理解，所以说，审美判断是体育教育审美理解的前提与基础。
与一般的判断相同，体育教育的审美判断也是一种对于审美对象性质、关系的判断，它不仅仅是对审美对吸纳关于社会关系、自然关系进行判断，而且还需要对审美对象和审美主体之间的关系进行判断，由此可见体育教育的审美判断具有一定的主观性。
而审美理解则是深化美感的必经之路，也是审美由感性上升到理性的一种飞跃。具体而言，审美的理解分为三个层次，首先是对知性认识的理解、其次是对意会认识的理解、最后则是对理性认识的理解，这三个步骤也符合学生在审美当中的认识规律，有助于其理解运动项目的规律。
五、体育教育审美的情感
谈到审美情感，它是指人们对于审美对象的特征是否符合自身需要而产生主观性的体验以及态度。 在体育教育的审美过程当中，审美情感是将审美心理当中诸多要素联合起来的关键，它起源于审美形象的直觉，也是审美感知、审美想象以及审美理解的交叉点。
而对于培育学生而言，结合体育教育的特点，应该从培养学生审美情感入手，建构和完善学生体育教育的审美心理。在体育教育的过程当中，审美的主体在特定的环境当中，其审美情感是有所差别的，例如在体育运动当中，胜利者与失败者对于运动的体验就是不一样的。因此我们需要不断的引导学生，发展自身的审美情感能力，使其可以通过自身不断的调节，而趋于完美，另一方面也需要注意对学生兴趣的培养，培育学生知识面的深度与广度。
六、结论
对于体育教育过程中的审美培养，总结而言首先需要使学生了解并掌握体育教育审美感知的内涵及特点，这在体育教育当中具有重要的作用；其次，在教育的过程当中需要设法创造条件，让学生接触更广阔的领域，扩展思维，激发审美的想象能力；第三，在教授运动动作的基础上，需要克服固定的思维，提高对审美的理解；最后，汲取各方面的知识，创造优良的环境，加速学生审美情感的进一步成长。
关键词：教育 体育教育 审美
一、前言
审美的心理是人在后天实践的过程当中所产生和发展起来的，学者曾耀农曾指出：审美的心理指的是人在审美实践的过程中面对审美对象所体验到的情感及精神的愉悦的自由心理。 而从这一定义我们可以得出，审美的心理与审美对象有着异形同构的关系，它是一种与外物有一定心理距离的心理，而正是这一距离切断了人与现实的功利关系，在审美的过程当中，使得自身与客观对象的特征相互吻合，从而获得美的感觉。
近年来，随着我国经济的发展，体育教育也越发成熟，而学界对其也日渐关注，但大部分对体育教育的研究，并没有把视角放在人与体育教育的关系上。就笔者看来，体育教育也是审美的实践活动，而正是这一活动在塑造被教育者人性的同时，通过培育动作、传授知识，提高了被教育者对体育的认知。
二、体育教育审美的感知
对于审美心理而言，它包含很多部分，首先就是感觉与知觉，这也是人类心理活动当中的起点。感觉与知觉虽然都是属于简单的认知过程，但是他们却是复杂认知过程的基础，而如果不通过感知，也就不可能有其后思维、记忆等复杂的心理过程，可以说感觉与知觉是体育教育审美过程当中的基础。
首先让我们谈谈感觉，在审美活动的过程当中，与感觉相对应的是审美感觉，它是事物外在的、局部的审美特征直接作用于审美感官所形成的反射。 由此可知，体育教育的审美感觉指的是在体育教育过程当中，体育运动（审美对象）的外在、局部的审美特征作用于学生（审美主体）的审美感官，而给学生所带来的影响。由于体育教育的特殊性，在审美的过程当中，除了通过学生的视觉及听觉接受外来的信息以外，还需要通过受教育者亲身经历去感受和认知这种审美的感觉。体育教育的审美感觉就是要培育学生自觉的积累感觉的经验，从而提高感觉的能力。
心理学告诉我们，知觉是对事物个别组成的完整形象的整理性把握，这其中也包含对完整形象所具备的情感表现进行把握，与审美感觉比较，审美知觉是对事物外在形态的审美特征的反应，而不只是反映事物的个别特征。例如我们在游泳当中，当指尖感觉到水压减弱，就加紧划水，以保证身体得到均匀且持续的冲力，与此同时还要控制动作的幅度，矫正变形的动作，而这一整体正是体育教育的审美知觉。可以说在体育教育当中学生需要注意观察，努力的去捕捉感觉与知觉，使之融入到我们的理念。
三、体育教育审美的想象
在特定对象刺激、诱导下，审美主体的大脑皮层将积累的信息、表象通过组合、加工而创造的形象的心理过程就是审美的想象 。它是审美由感知上升到判断、理解的一个过程，是一种创造性的思维。
审美的想象分为审美联想与审美想象两个方面，一方面，体育教育的审美联想实现了物我的交流，另一方面也强化了情感的体验。而另一方面，在体育教育审美的过程当中，审美想象也起着重要的作用，它关系到动作的革新与创造。
四、体育教育审美的理解
对于审美对象本质、特征以及功能和内容上的审美特性以及其审美规律的把握就是审美的理解。在体育教育的时间当中，审美主体通过感知、想象的分析，对审美对象进行了判断，从而达到自身对于审美的理解，所以说，审美判断是体育教育审美理解的前提与基础。
与一般的判断相同，体育教育的审美判断也是一种对于审美对象性质、关系的判断，它不仅仅是对审美对吸纳关于社会关系、自然关系进行判断，而且还需要对审美对象和审美主体之间的关系进行判断，由此可见体育教育的审美判断具有一定的主观性。
而审美理解则是深化美感的必经之路，也是审美由感性上升到理性的一种飞跃。具体而言，审美的理解分为三个层次，首先是对知性认识的理解、其次是对意会认识的理解、最后则是对理性认识的理解，这三个步骤也符合学生在审美当中的认识规律，有助于其理解运动项目的规律。
五、体育教育审美的情感
谈到审美情感，它是指人们对于审美对象的特征是否符合自身需要而产生主观性的体验以及态度。 在体育教育的审美过程当中，审美情感是将审美心理当中诸多要素联合起来的关键，它起源于审美形象的直觉，也是审美感知、审美想象以及审美理解的交叉点。
而对于培育学生而言，结合体育教育的特点，应该从培养学生审美情感入手，建构和完善学生体育教育的审美心理。在体育教育的过程当中，审美的主体在特定的环境当中，其审美情感是有所差别的，例如在体育运动当中，胜利者与失败者对于运动的体验就是不一样的。因此我们需要不断的引导学生，发展自身的审美情感能力，使其可以通过自身不断的调节，而趋于完美，另一方面也需要注意对学生兴趣的培养，培育学生知识面的深度与广度。
六、结论
对于体育教育过程中的审美培养，总结而言首先需要使学生了解并掌握体育教育审美感知的内涵及特点，这在体育教育当中具有重要的作用；其次，在教育的过程当中需要设法创造条件，让学生接触更广阔的领域，扩展思维，激发审美的想象能力；第三，在教授运动动作的基础上，需要克服固定的思维，提高对审美的理解；最后，汲取各方面的知识，创造优良的环境，加速学生审美情感的进一步成长。