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摘 要：《义务教育语文课程标准》中强调：“语文课程评价是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”为充分发挥语文课堂评价的教育功能，应注重以下几个方面：丰富内容，让评价全面化；讲究语言，让评价艺术化；活用方式，让评价多元化。
关键词：课堂教学；评价语言；评价方式
课堂教学是一门艺术，评价是影响教育艺术的重要因素。自实施新课改以来，我国教育部门对评价体系越来越重视，一线教师也在努力践行与丰富评价内容，优化评价方法，活用评价方式，完善评价制度，让评价成为教育艺术中最绚烂的花朵。在语文课堂教学中，笔者坚持以人为本，对学生进行科学评价，倾心营造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，用心关注学生在语文学习中的情感、态度、价值观等，让评价成为语文课堂的一道风景线，有效地促进学生身心和谐发展。为充分发挥评价的教育功能，笔者根据多年的教学经验谈几点拙见，与同行商榷。
一、丰富内容，让评价全面化
教学评价是课堂教学的基本环节，也是保证课堂教学沿着正确方向发展的重要手段。传统的教学，学校过分追求升学率，教师只注重对学生成绩的评价，且将它作为唯一的尺度。可喜的是新课程评价关注学生的全面发展，既重视学生的知识和技能，又关注学生的学习过程与方法以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。
如，讲解《春》时，在导入新课时，可用回忆有关春的古诗句导入，学生展示：杜甫“好雨知时节，当春乃发生”；杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……教师评价：“能大胆的举手，搜寻记忆，勇敢地诵读绘春诗句，你们是好样的！”进行新课时，学生们带着欣喜的语气自由去读，语调上扬，整体节奏为轻快型时，教师评价：“什么是最美妙的音乐——你们的饱含真情的读书声。”评价时神情应是专注的、投入的。当有一位学生很幸运地展示了他的朗读，教师评价：“听你朗读，我仿佛走进春天的乐园里，陶醉在美丽的春光中……”；赏析春风图时，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”，教师设问：吟诵佳句，你从中读出了什么？学生品悟：作者将自己的情感倾注其中，用比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。教师评价：“作者荣幸地找到了知音，你们都是用心灵去感受春天的景物”。实践证明：教师适时地且恰如其分的评价，能激发学生学习兴趣，给学生以信心，有效地推动教学发展。
二、讲究语言，让评价艺术化
语言是人与人之间沟通的重要工具。课堂评价语言是课堂教学中最直接的评价方式之一。客观正确的教学评价语言，促进学生智慧的产生、思维的飞跃、激情的涌动。丰富生动的评价语言，激活学习的欲望，利于学生积极主动地投入到学习中，有效地实现教学目标。
1.激励性评价，激发学习的动机
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师不能吝啬赏识和赞许，要用适当的语言，真挚的情感不失时机地对不同层次的学生以肯定和激励。教师发自内心的一个鼓励眼神，一次温暖的抚摸，都能激发学生的学习动机；能使学生在心理上获得成功的体验；能促使学生在发展中认识自我；真正焕发生命的活力。
2.机智性评价，点燃智慧的火花
教育的技巧就在于随机应变，预设的课堂缺乏活力，没有生机。民主开放的课堂，在知识生成过程中，往往会出现意料不到的情况，面对突发情况，教师课堂评价应灵活运用教学机智，其表现为：反应快速，反馈及时，应对巧妙。当学生读错字时，教师评价：“这个字，正是老师要强调的，谢谢你帮老师这个忙。”当课堂出现意料之外的“偶然事件”时，教师根据意外情况快速做出反应，灵活运用评价语言，把学生从“偏离的轨道”上拉回来。实践表明：教师充满爱心、智慧的话语，既化解了学生在课堂中的尴尬，小心地呵护了学生的心灵，又能点燃学生智慧的火花。
3.幽默性评价，唤起课堂的生机
幽默是一种语言艺术，是口语交际的润滑剂，是课堂教学的助手。教师幽默诙谐的评价能为课堂生色，为教学增辉。学生大脑略感疲劳的时候，教师适时、幽默的评价可以消除学生心理疲倦，活跃课堂气氛；当学生思路受阻时，教师风趣的评价启迪学生的学习智慧；当拓展知识时，教师诙谐的评价能增强学生信心，使教学信息的传导风趣而高雅。总而言之，教师的幽默评价使课堂妙趣横生，唤起课堂无限生机。
如，“海内存知己”这是王勃的诗句，其中的“己”字，学生容易出错，将其写成“已”，教师评价：难怪你们出错，“己”和“已”只有一点点的小差别，请眼花的同学，赶快擦亮眼睛，仔细观察，认真书写。教师幽默的话语，既弄清了字形，又让课堂教学散发出鲜活的生命气息。
三、活用方式，让评价多元化
学生是课堂的主人。为尊重学生个体差异，营造民主宽松的教学氛围，教师要改变单一的评价方式，提倡综合采用自评，师评，同伴评等多种评价方式，深刻认识多元评价的好处，并发挥其最大效益。学生自评是学生自身发展的前提，有利于彰显长处，调动兴趣；教师的评价是学生发展的关键，有利于明确方向，增强效果；学生互评是促使学生发展的动力，贴近他们的生活，突出主体，真实民主，富有情趣。语文课堂综合运用多种评价方式，能融洽师生关系，激活师生思维，激发创新意识，给学生带来更多的交流机会和情感体验，促进每个学生健康成长。
如，讲评《感恩父母》的作文，佳作大多取材于家庭细微的小事，深夜妈妈为自己掖被角，端咖啡，送水果……师生共同评点，既分享同学们的故事，体验其真情，又能借鉴其写作亮点，研讨精彩之处，加深印象，作文讲评高质量高效益。
提高初中语文的教学效果，不仅要重视教学的内容，还要重视评价的内容。教学内容不同，教学情境有别，课堂评价内容也不尽相同，课堂评价语言也不拘一种形式，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是泉，但可以滋润学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在教学中，我们要注重课堂评价，积极创设“磁性”的互动平台，妙用评价艺术，彰显课堂魅力，演绎生命精彩。
（作者单位 浙江省苍南县灵溪一中）
关键词：课堂教学；评价语言；评价方式
课堂教学是一门艺术，评价是影响教育艺术的重要因素。自实施新课改以来，我国教育部门对评价体系越来越重视，一线教师也在努力践行与丰富评价内容，优化评价方法，活用评价方式，完善评价制度，让评价成为教育艺术中最绚烂的花朵。在语文课堂教学中，笔者坚持以人为本，对学生进行科学评价，倾心营造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，用心关注学生在语文学习中的情感、态度、价值观等，让评价成为语文课堂的一道风景线，有效地促进学生身心和谐发展。为充分发挥评价的教育功能，笔者根据多年的教学经验谈几点拙见，与同行商榷。
一、丰富内容，让评价全面化
教学评价是课堂教学的基本环节，也是保证课堂教学沿着正确方向发展的重要手段。传统的教学，学校过分追求升学率，教师只注重对学生成绩的评价，且将它作为唯一的尺度。可喜的是新课程评价关注学生的全面发展，既重视学生的知识和技能，又关注学生的学习过程与方法以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。
如，讲解《春》时，在导入新课时，可用回忆有关春的古诗句导入，学生展示：杜甫“好雨知时节，当春乃发生”；杜牧“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”……教师评价：“能大胆的举手，搜寻记忆，勇敢地诵读绘春诗句，你们是好样的！”进行新课时，学生们带着欣喜的语气自由去读，语调上扬，整体节奏为轻快型时，教师评价：“什么是最美妙的音乐——你们的饱含真情的读书声。”评价时神情应是专注的、投入的。当有一位学生很幸运地展示了他的朗读，教师评价：“听你朗读，我仿佛走进春天的乐园里，陶醉在美丽的春光中……”；赏析春风图时，“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”，教师设问：吟诵佳句，你从中读出了什么？学生品悟：作者将自己的情感倾注其中，用比喻、拟人等艺术手法，使景物变得鲜活生动，形象逼真。教师评价：“作者荣幸地找到了知音，你们都是用心灵去感受春天的景物”。实践证明：教师适时地且恰如其分的评价，能激发学生学习兴趣，给学生以信心，有效地推动教学发展。
二、讲究语言，让评价艺术化
语言是人与人之间沟通的重要工具。课堂评价语言是课堂教学中最直接的评价方式之一。客观正确的教学评价语言，促进学生智慧的产生、思维的飞跃、激情的涌动。丰富生动的评价语言，激活学习的欲望，利于学生积极主动地投入到学习中，有效地实现教学目标。
1.激励性评价，激发学习的动机
教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师不能吝啬赏识和赞许，要用适当的语言，真挚的情感不失时机地对不同层次的学生以肯定和激励。教师发自内心的一个鼓励眼神，一次温暖的抚摸，都能激发学生的学习动机；能使学生在心理上获得成功的体验；能促使学生在发展中认识自我；真正焕发生命的活力。
2.机智性评价，点燃智慧的火花
教育的技巧就在于随机应变，预设的课堂缺乏活力，没有生机。民主开放的课堂，在知识生成过程中，往往会出现意料不到的情况，面对突发情况，教师课堂评价应灵活运用教学机智，其表现为：反应快速，反馈及时，应对巧妙。当学生读错字时，教师评价：“这个字，正是老师要强调的，谢谢你帮老师这个忙。”当课堂出现意料之外的“偶然事件”时，教师根据意外情况快速做出反应，灵活运用评价语言，把学生从“偏离的轨道”上拉回来。实践表明：教师充满爱心、智慧的话语，既化解了学生在课堂中的尴尬，小心地呵护了学生的心灵，又能点燃学生智慧的火花。
3.幽默性评价，唤起课堂的生机
幽默是一种语言艺术，是口语交际的润滑剂，是课堂教学的助手。教师幽默诙谐的评价能为课堂生色，为教学增辉。学生大脑略感疲劳的时候，教师适时、幽默的评价可以消除学生心理疲倦，活跃课堂气氛；当学生思路受阻时，教师风趣的评价启迪学生的学习智慧；当拓展知识时，教师诙谐的评价能增强学生信心，使教学信息的传导风趣而高雅。总而言之，教师的幽默评价使课堂妙趣横生，唤起课堂无限生机。
如，“海内存知己”这是王勃的诗句，其中的“己”字，学生容易出错，将其写成“已”，教师评价：难怪你们出错，“己”和“已”只有一点点的小差别，请眼花的同学，赶快擦亮眼睛，仔细观察，认真书写。教师幽默的话语，既弄清了字形，又让课堂教学散发出鲜活的生命气息。
三、活用方式，让评价多元化
学生是课堂的主人。为尊重学生个体差异，营造民主宽松的教学氛围，教师要改变单一的评价方式，提倡综合采用自评，师评，同伴评等多种评价方式，深刻认识多元评价的好处，并发挥其最大效益。学生自评是学生自身发展的前提，有利于彰显长处，调动兴趣；教师的评价是学生发展的关键，有利于明确方向，增强效果；学生互评是促使学生发展的动力，贴近他们的生活，突出主体，真实民主，富有情趣。语文课堂综合运用多种评价方式，能融洽师生关系，激活师生思维，激发创新意识，给学生带来更多的交流机会和情感体验，促进每个学生健康成长。
如，讲评《感恩父母》的作文，佳作大多取材于家庭细微的小事，深夜妈妈为自己掖被角，端咖啡，送水果……师生共同评点，既分享同学们的故事，体验其真情，又能借鉴其写作亮点，研讨精彩之处，加深印象，作文讲评高质量高效益。
提高初中语文的教学效果，不仅要重视教学的内容，还要重视评价的内容。教学内容不同，教学情境有别，课堂评价内容也不尽相同，课堂评价语言也不拘一种形式，教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是泉，但可以滋润学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在教学中，我们要注重课堂评价，积极创设“磁性”的互动平台，妙用评价艺术，彰显课堂魅力，演绎生命精彩。
（作者单位 浙江省苍南县灵溪一中）