论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课标的改革，英语基础阶段的教学目的是培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，让学生掌握一定的英语基础知识，能够使用英语进行简单的交流。但在实际的教学当中，初中生的写作能力较差，尤其是在农村，教学环境和手段比较落后，学生的写作能力更低，因此，如何提高农村初中生写作能力显得尤为重要。本文就目前农村初中英语写作能力教学的现状进行分析研究，并提出了相关的优化对策，以促进农村初中英语写作教学，提高学生的写作能力。
【关键词】农村 初中英语 写作能力 教学策略
0.引言
根据近年来英语科目中的分值来看，书面表达的分值比较重，其重要性由此可见。英语中主要有“听、说、读、写”四种技能，大多数教师只注重“听、说、读”这三种技能的教学，忽视了写作教学。英语写作能够让学生自主的将所学的词汇、语法、句型等知识点综合运用起来，从而使得学生能够用所学的知识运用到实际交流当中，这是学生英语综合能力的体现。然而在农村初中写作教学中，教师对学生写作技能的培养不够重视，再加上受到应试教育的影响，教师只注重培养学生听说读的能力[1]。另外，写作是英语中比较难掌握的一部分，农村初中学生由于受到各种因素的影响，对写作学习比较厌烦。
1.农村初中英语写作能力教学现状
1.1忽视了写作教学的重要性
目前我国大多数农村初中英语教师对英语写作不够重视，有的教师认为对于农村中学生来说英语写作比较难，通常把写作作为考试的一种应急手段。在农村初中英语教学中在课堂上将大部分时间放在听、说、读的环节上，一般在课堂快要结束时或者布置家庭作业时才会让学生练习写作能力，然而练习的方式大多都是对优美的句子进行抄写、听写以及默写等，真正的写作练习少之甚少[2]。
1.2基础知识不够扎实
通过对一些学校学生写作的调查分析发现，大多数学生在词汇、标点、语法的正确运用上出现差错，还有一些学生在句型以及大小写方面出现错误，由此可以看出学生在基础知识方面的理解还不够透彻，有的中学生书写不工整，对语法的使用不够熟悉，先后主次顺序颠倒，在基础知识的运用上容易犯一些细小的错误。
1.3教学方法不合理
农村初中英语教师的教学方法还停留在传统的教学方法上，在写作教学方面也是如此。教师只是将知识一贯地传授给学生，教学形式比较死板，学生也不会学习。在写作上，教师通常会提前给出写作题目，让学生课后收集资料，在课堂上一次呈现出来，从而就形成一篇文章。有的农村学校教学设施比较落后，只能通过教材对学生进行教学，缺少先进的教学工具如多媒体等，使得教学手段比较单一、枯燥，无法激发出学生的兴趣[3]。
1.4写作教学评价不完善
写作评价主要是为了改善以及促进学生的写作能力以及水平。如果教师的评价不合理或不科学，将会打击学生的写作积极性，容易造成学生厌烦或畏惧写作等不良后果。目前教师的写作评价体系主要表现为评价主体比较单一、评价方式统一、评价标准比较模糊等几个方面。
2.农村初中英语写作能力教学的优化策略
2.1熟练掌握基础知识
其一，积累词句。在英语的学习中，单词的积累是最重要的。教师在帮助学生积累词句中，可提供一些科学的记忆方法以及技巧，例如将单词进行归类，分为颜色、动物、水果、情感等类别。通过联想记忆。另外，还需要注意介词和关联词的使用，要充分掌握好and，but，so，often，to等词汇的使用方法。其二，正确使用英语标点符号。大多数学生将中文里的符号与英文里的符号相混淆，中文里的句号是一个空心的圆点，而英文里的句号是一个实心的圆点。在用法上英语标点与中文标点也有所不同，在英语写作中要特别注意标点的使用。其三，在句型与语法上也要注意使用方法。分清出主语、谓语和宾语的前后顺序，熟练掌握基础的语法知识。
2.2优化教学方法
在新课改背景下，要合理采用新的教学方法。例如：根据一个典型的例子来对学生进行讲解，或者设定一种特定的情境，然后对学生讲解在这种情境下的相关知识点，以及教师和学生应该相互合作，在教和学的过程中进行探讨等各方面的教学方法。从而使得在教学方法上能与时俱进，用此来提高教学质量，促进并提高学生学习英语的兴趣。另外，还需要适当地引进先进的教学工具，针对比较贫困的农村学校，一个年级可以装一个多媒体教学工具，让学生从图像声音等方面充分了解英语[4]。在设计写作题材的时候，教师应该选取比较贴近学生生活的，学生比较熟悉的并且感兴趣的内容来写，这样一来，不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以提高学生的观察能力和思维能力。例如，教师在进行《What does he look like？》这一课的教学时，就可以将题目进行扩展，利用多媒体将某个人的整体形象呈现出来，让学生根据照片或者通过视频等方式了解人物形象，从而进行写作。教师在进行写作教学的时候，需要将“听、说、读”这三项技能和写作教学相结合，四者相互联系，相互补充。
2.3采用多元化的评价方式
写作技能的培养，需要教师通过多种途径和方法为学生建立良好的写作平台，熟练掌握英语。教师可以通过将学生的文章用实物投影的方式，让其他学生进行评价，这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还能够提高学生的评价水平和思维能力，学习他人的长处，弥补自己的不足。通过大家各抒己见，相互交流自己的观点，能够从比较全面的角度看待问题，思路逐渐拓宽，在一定程度上，能够有效地提高学生的写作水平。当学生评价过后，教师应该进行总结性的评价，对评价较好的观点给予鼓励和肯定，对评价具有争议的地方，教师应该给予相应的讲解。另外，教师还可以通过举办作文竞赛，提高学生的兴趣，从中体会写作的乐趣。
3.总结
通过对农村初中写作教学的现状进行分析研究，并针对现存的问题采取有效地解决方案进行处理，将能够改善教学方案，提高写作教学的效率，从而激发学生写作的积极性，树立较强的自信心，为以后的英语学习打好扎实的基础。
【参考文献】
[1]崔伶俐.对提高初中学生英语写作能力的方法之探析[J].中学英语之友，2010，14（11）：129-130.
[2]肖建平.浅谈初中学生英语写作能力的培养[J].中学生英语，2011，12（05）：133-134.
【关键词】农村 初中英语 写作能力 教学策略
0.引言
根据近年来英语科目中的分值来看，书面表达的分值比较重，其重要性由此可见。英语中主要有“听、说、读、写”四种技能，大多数教师只注重“听、说、读”这三种技能的教学，忽视了写作教学。英语写作能够让学生自主的将所学的词汇、语法、句型等知识点综合运用起来，从而使得学生能够用所学的知识运用到实际交流当中，这是学生英语综合能力的体现。然而在农村初中写作教学中，教师对学生写作技能的培养不够重视，再加上受到应试教育的影响，教师只注重培养学生听说读的能力[1]。另外，写作是英语中比较难掌握的一部分，农村初中学生由于受到各种因素的影响，对写作学习比较厌烦。
1.农村初中英语写作能力教学现状
1.1忽视了写作教学的重要性
目前我国大多数农村初中英语教师对英语写作不够重视，有的教师认为对于农村中学生来说英语写作比较难，通常把写作作为考试的一种应急手段。在农村初中英语教学中在课堂上将大部分时间放在听、说、读的环节上，一般在课堂快要结束时或者布置家庭作业时才会让学生练习写作能力，然而练习的方式大多都是对优美的句子进行抄写、听写以及默写等，真正的写作练习少之甚少[2]。
1.2基础知识不够扎实
通过对一些学校学生写作的调查分析发现，大多数学生在词汇、标点、语法的正确运用上出现差错，还有一些学生在句型以及大小写方面出现错误，由此可以看出学生在基础知识方面的理解还不够透彻，有的中学生书写不工整，对语法的使用不够熟悉，先后主次顺序颠倒，在基础知识的运用上容易犯一些细小的错误。
1.3教学方法不合理
农村初中英语教师的教学方法还停留在传统的教学方法上，在写作教学方面也是如此。教师只是将知识一贯地传授给学生，教学形式比较死板，学生也不会学习。在写作上，教师通常会提前给出写作题目，让学生课后收集资料，在课堂上一次呈现出来，从而就形成一篇文章。有的农村学校教学设施比较落后，只能通过教材对学生进行教学，缺少先进的教学工具如多媒体等，使得教学手段比较单一、枯燥，无法激发出学生的兴趣[3]。
1.4写作教学评价不完善
写作评价主要是为了改善以及促进学生的写作能力以及水平。如果教师的评价不合理或不科学，将会打击学生的写作积极性，容易造成学生厌烦或畏惧写作等不良后果。目前教师的写作评价体系主要表现为评价主体比较单一、评价方式统一、评价标准比较模糊等几个方面。
2.农村初中英语写作能力教学的优化策略
2.1熟练掌握基础知识
其一，积累词句。在英语的学习中，单词的积累是最重要的。教师在帮助学生积累词句中，可提供一些科学的记忆方法以及技巧，例如将单词进行归类，分为颜色、动物、水果、情感等类别。通过联想记忆。另外，还需要注意介词和关联词的使用，要充分掌握好and，but，so，often，to等词汇的使用方法。其二，正确使用英语标点符号。大多数学生将中文里的符号与英文里的符号相混淆，中文里的句号是一个空心的圆点，而英文里的句号是一个实心的圆点。在用法上英语标点与中文标点也有所不同，在英语写作中要特别注意标点的使用。其三，在句型与语法上也要注意使用方法。分清出主语、谓语和宾语的前后顺序，熟练掌握基础的语法知识。
2.2优化教学方法
在新课改背景下，要合理采用新的教学方法。例如：根据一个典型的例子来对学生进行讲解，或者设定一种特定的情境，然后对学生讲解在这种情境下的相关知识点，以及教师和学生应该相互合作，在教和学的过程中进行探讨等各方面的教学方法。从而使得在教学方法上能与时俱进，用此来提高教学质量，促进并提高学生学习英语的兴趣。另外，还需要适当地引进先进的教学工具，针对比较贫困的农村学校，一个年级可以装一个多媒体教学工具，让学生从图像声音等方面充分了解英语[4]。在设计写作题材的时候，教师应该选取比较贴近学生生活的，学生比较熟悉的并且感兴趣的内容来写，这样一来，不仅可以激发学生写作的兴趣，还可以提高学生的观察能力和思维能力。例如，教师在进行《What does he look like？》这一课的教学时，就可以将题目进行扩展，利用多媒体将某个人的整体形象呈现出来，让学生根据照片或者通过视频等方式了解人物形象，从而进行写作。教师在进行写作教学的时候，需要将“听、说、读”这三项技能和写作教学相结合，四者相互联系，相互补充。
2.3采用多元化的评价方式
写作技能的培养，需要教师通过多种途径和方法为学生建立良好的写作平台，熟练掌握英语。教师可以通过将学生的文章用实物投影的方式，让其他学生进行评价，这样一来，不仅活跃了课堂氛围，还能够提高学生的评价水平和思维能力，学习他人的长处，弥补自己的不足。通过大家各抒己见，相互交流自己的观点，能够从比较全面的角度看待问题，思路逐渐拓宽，在一定程度上，能够有效地提高学生的写作水平。当学生评价过后，教师应该进行总结性的评价，对评价较好的观点给予鼓励和肯定，对评价具有争议的地方，教师应该给予相应的讲解。另外，教师还可以通过举办作文竞赛，提高学生的兴趣，从中体会写作的乐趣。
3.总结
通过对农村初中写作教学的现状进行分析研究，并针对现存的问题采取有效地解决方案进行处理，将能够改善教学方案，提高写作教学的效率，从而激发学生写作的积极性，树立较强的自信心，为以后的英语学习打好扎实的基础。
【参考文献】
[1]崔伶俐.对提高初中学生英语写作能力的方法之探析[J].中学英语之友，2010，14（11）：129-130.
[2]肖建平.浅谈初中学生英语写作能力的培养[J].中学生英语，2011，12（05）：133-134.