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摘要：中华文化源远流长，有着深厚的底蕴，传承中华文化也是学生在语文的学习过程中重要的学习内容，语文教师要给学生渗透传统文化，提高学生的文化素养。在现代化的语文课堂中，教师可以发掘教材中的传统元素，将教材中的知识转化成故事的形式讲述给学生，还可以构建教学情境，发挥现代教学手段的优势加深学生对传统文化的体会，让学生在收获的知识的同时传承中华文化。
关键词：初中语文;传统文化;传统元素;讲述故事;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-009
教学的理念影响着语文教师的教学方向，以往的语文课堂中教师深受应试教育观念的影响，语文教师的教学都是围绕考试的内容开展，学生的学习能力主要是为了答题，导致学生对语文教材中的知识理解并不深刻。随着素质教育观念的普及，对学生的文化素养培养越来越受到重视，教师要转变教学的策略，在教学的过程中给学生渗透传统文化，并优化教学的策略，让学生得到全面发展。
一、发掘教材中的传统元素
语文学科与传统文化有着天然的联系，初中阶段的语文教材中收录了很多古诗词和文言文，这些都是传统文化的直接表现形式，是传统文化的重要组成部分。教师在教学的过程中可以发掘教材中的传统元素，借助语文教材引导学生了解传统文化，让学生在掌握知识的同时，也完成对传统文化的传承，提高学生的能力和文化素养，促进学生的全面发展。
例如，在学习《窃读记》时，教师可以发掘教材中的传统元素，让学生在学习知识的过程中传承传统文化。在课堂开始，我对学生说：“同学们，书籍是知识的海洋，在书中包含各种各样的知识，现在大家想要读书很方便，不过在以前，读书可不是一件容易的事情，下面就来跟着作者了解一下她读书的经历吧。”我讲完之后让学生自主阅读，学生在阅读过程中感受到了作者求知若渴的精神，之后我对学生进行引导，让学生学习作者对学习的积极性。这样，通过在课堂中发掘教材中的传统元素，让学生在掌握知识的同时，也受到了传统文化的感染，提高了学生的文化素养。
二、给学生讲述相关的故事
故事是初中阶段学生最喜爱的文学体裁，精彩的故事可以将学生的注意力吸引到课堂中，转变学生对语文的学习态度，提高学生学习语文的积极性。渗透传统文化的过程中，语文教师可以将含有传统文化的文章改编成相关的故事，学生在倾听故事的过程中了解传统文化的内涵，对学生的个人成长产生积极的影响。同时，与教材相关的故事也可以让学生对教学的内容有提前的了解，有助于学生更快完成学习任务。
例如，在学习《愚公移山》时，教师可以将教材中的知识改编成故事，在给学生讲述故事的过程中让学生对知识有提前的了解。在課堂开始，我对学生说：“同学们，在古代，人们的交通很不便利，愚公生活的地方就是如此，想要出去只能翻越两座大山，有一天愚公决定不能让大山阻拦自己的脚步，于是他带领儿子开始搬山，最终他的精神感动上天，为他搬走了两座大山。”学生在倾听故事之后对于教材中的知识有了初步的了解，听完故事之后学生开始阅读文章的内容，对知识有了深刻的理解，感受到了包含在其中的优秀传统文化。这样，通过在课堂中给学生讲述故事，吸引学生的注意力，使学生更容易理解教材中的内容，体会到了包含在其中的优秀传统文化。
三、构建教材中的教学情境
由于传统文化与初中生熟知的现代文化存在意识形态、思维方式乃至语言文字表达方面的隔阂，导致学生在学习与传统文化有关的知识是存在一定的困难。鉴于此，语文教师可以利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，带领学生深入到其中去体会，让学生近距离接触传统文化，在合适的教学情境中学习，可以让学生对传统文化有更深刻的理解。
例如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，让学生近距离接触传统文化。在课堂开始，我对学生说：“同学们，古人常常将自己的想法寄托于事物中，今天我们要学习的这首古诗就是如此，虽然表面上是在写景物，其实却蕴含着诗人的情感，接下来请大家来通过学习感受一下吧。”我利用多媒体技术给学生展示出黄鹤楼的图片，构建出相关的教学情境，学生深入到情境中感受知识，感受到了隐藏在诗中的思乡之情，也对传统文化有了更深刻的理解。这样，通过在课堂中利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，使学生在情境中加深了对传统文化的理解。
总之，语文教师要顺应素质教学观念的号召，在教学的过程中给学生渗透传统文化。发掘教材中的传统元素，让学生感受到传统文化，将教材中的知识改编成故事，还可以利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，让学生在学习中体会到传统文化，并加深对语文知识的理解，使学生在掌握知识的同时提升文化素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘颖.文明长久，渊源传承——初中语文教学中的文化渗入[J].科技创新导报，2014，11（18）：184.
[2]索秉. 初中语文活动课教学存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2014.
陕西省渭南市渭南初级中学
关键词：初中语文;传统文化;传统元素;讲述故事;教学情境
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-4-009
教学的理念影响着语文教师的教学方向，以往的语文课堂中教师深受应试教育观念的影响，语文教师的教学都是围绕考试的内容开展，学生的学习能力主要是为了答题，导致学生对语文教材中的知识理解并不深刻。随着素质教育观念的普及，对学生的文化素养培养越来越受到重视，教师要转变教学的策略，在教学的过程中给学生渗透传统文化，并优化教学的策略，让学生得到全面发展。
一、发掘教材中的传统元素
语文学科与传统文化有着天然的联系，初中阶段的语文教材中收录了很多古诗词和文言文，这些都是传统文化的直接表现形式，是传统文化的重要组成部分。教师在教学的过程中可以发掘教材中的传统元素，借助语文教材引导学生了解传统文化，让学生在掌握知识的同时，也完成对传统文化的传承，提高学生的能力和文化素养，促进学生的全面发展。
例如，在学习《窃读记》时，教师可以发掘教材中的传统元素，让学生在学习知识的过程中传承传统文化。在课堂开始，我对学生说：“同学们，书籍是知识的海洋，在书中包含各种各样的知识，现在大家想要读书很方便，不过在以前，读书可不是一件容易的事情，下面就来跟着作者了解一下她读书的经历吧。”我讲完之后让学生自主阅读，学生在阅读过程中感受到了作者求知若渴的精神，之后我对学生进行引导，让学生学习作者对学习的积极性。这样，通过在课堂中发掘教材中的传统元素，让学生在掌握知识的同时，也受到了传统文化的感染，提高了学生的文化素养。
二、给学生讲述相关的故事
故事是初中阶段学生最喜爱的文学体裁，精彩的故事可以将学生的注意力吸引到课堂中，转变学生对语文的学习态度，提高学生学习语文的积极性。渗透传统文化的过程中，语文教师可以将含有传统文化的文章改编成相关的故事，学生在倾听故事的过程中了解传统文化的内涵，对学生的个人成长产生积极的影响。同时，与教材相关的故事也可以让学生对教学的内容有提前的了解，有助于学生更快完成学习任务。
例如，在学习《愚公移山》时，教师可以将教材中的知识改编成故事，在给学生讲述故事的过程中让学生对知识有提前的了解。在課堂开始，我对学生说：“同学们，在古代，人们的交通很不便利，愚公生活的地方就是如此，想要出去只能翻越两座大山，有一天愚公决定不能让大山阻拦自己的脚步，于是他带领儿子开始搬山，最终他的精神感动上天，为他搬走了两座大山。”学生在倾听故事之后对于教材中的知识有了初步的了解，听完故事之后学生开始阅读文章的内容，对知识有了深刻的理解，感受到了包含在其中的优秀传统文化。这样，通过在课堂中给学生讲述故事，吸引学生的注意力，使学生更容易理解教材中的内容，体会到了包含在其中的优秀传统文化。
三、构建教材中的教学情境
由于传统文化与初中生熟知的现代文化存在意识形态、思维方式乃至语言文字表达方面的隔阂，导致学生在学习与传统文化有关的知识是存在一定的困难。鉴于此，语文教师可以利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，带领学生深入到其中去体会，让学生近距离接触传统文化，在合适的教学情境中学习，可以让学生对传统文化有更深刻的理解。
例如，在学习《黄鹤楼》时，教师可以利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，让学生近距离接触传统文化。在课堂开始，我对学生说：“同学们，古人常常将自己的想法寄托于事物中，今天我们要学习的这首古诗就是如此，虽然表面上是在写景物，其实却蕴含着诗人的情感，接下来请大家来通过学习感受一下吧。”我利用多媒体技术给学生展示出黄鹤楼的图片，构建出相关的教学情境，学生深入到情境中感受知识，感受到了隐藏在诗中的思乡之情，也对传统文化有了更深刻的理解。这样，通过在课堂中利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，使学生在情境中加深了对传统文化的理解。
总之，语文教师要顺应素质教学观念的号召，在教学的过程中给学生渗透传统文化。发掘教材中的传统元素，让学生感受到传统文化，将教材中的知识改编成故事，还可以利用现代化的多媒体技术构建教材中描写内容的教学情境，让学生在学习中体会到传统文化，并加深对语文知识的理解，使学生在掌握知识的同时提升文化素养，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]刘颖.文明长久，渊源传承——初中语文教学中的文化渗入[J].科技创新导报，2014，11（18）：184.
[2]索秉. 初中语文活动课教学存在的问题及对策研究[D].河北师范大学，2014.
陕西省渭南市渭南初级中学