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摘 要： 本文从数学课堂教学中影响教学效果的重要因素入手，提出进行研究的必要性，再结合高中数学课堂教学实践工作重点从实践入手，设计出适合学生的教学思路和教学活动，并调整课堂教学的板块，最后对研究的成效进行分析说明。
关键词： 高中数学 高效课堂 教学模式
引言
《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，是“人类灵魂工程师”永远追求的目标。教师应当与时俱进，对课堂教学的高效性进行潜心探究。
一、高效课堂教学中效果，效率，效益的条件界定
数学教学高效性就是指在数学课堂教学活动中，教师采用各种的方式方法，以最小投入、最少时间实现课堂教学目标，实现学生对数学知识的掌握及学习能力的提高。综合来讲，高效性的数学教学的条件包含三层指标：效果、效率、效益。
二、数学课上影响课堂教学高效性的两个重要因素
（一）学生自主学习能力差。
（二）学生主动探求知识的意识较低。
三、高中数学课堂教学模式的高效性设计思路
教学设计是在研究课程与学生的基础上，依据教学规律与学科教学思想和方法，为教学组织与实施设计的教学预案。通俗地讲，就是我们上课前准备的教案设计。
（一）研究教材和学生是高效教学设计的前提。
一是备教材，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，只有深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。我们强调“用教材教”，而不是“教教材”，切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容。根据不同内容选择不同的教学方法，设计高效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。二是备学生，课堂教学高效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学高效的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已会的技能，有哪些已有的知识。
（二）确定准确的课堂教学目标。
教学目标是教学过程的路标，在数学教学中起着决定性的作用。目标具有显性和隐性目标之分，显性目标是指《大纲》或《课标》明确提出的教学要求。一般地说，教养性目标是显性的，智能发展目标和情感培养、思想品德教育等非智力因素方面的教育目标是隐性的。隐性目标是需要教师在教学设计时经过仔细思量才能确定的教学目标。
（三）教学设计要面向全体，因材施教，实现学习目标。
高中数学在知识、能力和思维等方面有较大的学习难度，学习要求较高，并不是所有学生都能够完全掌握所学知识和方法，不同层次学生学习效果和进步的程度不同，所以我们在教学设计中要针对全体学生，因材施教，促进全体学生的提高和进步。为此，教学设计中可采用“低起点、勤交流、多层次、常总结”的方法。
（四）精心研究和设计高中数学课堂教学模式，提高课堂教学效率。
一个高效的教学策略，精心设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式，有利于提高课堂教学效率。一节数学课的教学策略总体上可从以下方面进行设计：一是有一个清晰的教学思路，体现数学的逻辑性；二是有一组富有挑战性的数学问题，体现数学思维价值；三是有一组递进性的课堂练习，体现数学学习的实践性和应用性；四是有一个富有启发性的小结，体现数学的规律性。
（五）精心设计变式训练和落实课堂教学效果检测，使学生掌握知识与方法，提高课堂教学效率。
高中数学变式训练，是指教师通过对已学习的数学问题进行改变——变式，让学生迁移所学的知识与方法，分析和解决改变后的问题，让学生掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现学生熟练掌握所学数学知识和方法的教学目标。变式是模仿与创新的中介，变式有多种形式，如“形式变式”、“方法变式”、“内容变式”。变式的常用方法有“变式设问”、“变更题目”、“变位思考”、“正误辨析”等。在设计高中数学变式训练中，既要有一定的深度，又要控制难度；既要体现重要的数学思想与方法，又要以把问题控制在学生认知水平的“最近发展区”内；既要促进学生对数学本质的理解，又要控制变式问题的数量；既要让学生体验问题发展和形成的过程，又要把握好时间和告知结论的时机。
四、调整高中课堂板块结构，为高效教学提供新的教学基调
一定的课堂教学结构对教学过程中教师与学生、知识与能力、教会与学会的关系起着决定性的作用。课堂教学在传统上是以教学组织、检查复习、新课讲授、练习巩固、作业布置为基本结构，学生的学已被教师的“讲”所束缚。
结语
新课程改革给高中数学课堂教学带来了生命活力，高效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这也是我们教育工作者孜孜不倦的追求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]臧学流.高中数学的高效教学新课程[J].教育学术，2009（08）.
[3]张大华.高中数学课堂教学高效性的再思考[J].中学数学教学参考，2009（10）.
[4]张群英.高中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿·理论版，2009（11）.
[5]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海：华东师范大学出版社，2007（8）.
[6]吴友钦.数学课堂管理与教学的优化[J].学科教育研究，2007（9）.
关键词： 高中数学 高效课堂 教学模式
引言
《课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”课堂是实施素质教育的主阵地，优化课堂教学，让课堂有限的教学时间焕发出无限的生命活力，使学生成为真正学习的主人，是“人类灵魂工程师”永远追求的目标。教师应当与时俱进，对课堂教学的高效性进行潜心探究。
一、高效课堂教学中效果，效率，效益的条件界定
数学教学高效性就是指在数学课堂教学活动中，教师采用各种的方式方法，以最小投入、最少时间实现课堂教学目标，实现学生对数学知识的掌握及学习能力的提高。综合来讲，高效性的数学教学的条件包含三层指标：效果、效率、效益。
二、数学课上影响课堂教学高效性的两个重要因素
（一）学生自主学习能力差。
（二）学生主动探求知识的意识较低。
三、高中数学课堂教学模式的高效性设计思路
教学设计是在研究课程与学生的基础上，依据教学规律与学科教学思想和方法，为教学组织与实施设计的教学预案。通俗地讲，就是我们上课前准备的教案设计。
（一）研究教材和学生是高效教学设计的前提。
一是备教材，备课不是把教参上的目标进行简单的复制粘贴，只有深刻理解了教材的重点难点，才能促进课堂教学的有效实施。我们强调“用教材教”，而不是“教教材”，切实避免对一般学生就教教材，而对优生就脱离教材的现象，深刻理解数学学科的本质，把握数学思想和方法，整合课程资源，丰富数学学习内容。根据不同内容选择不同的教学方法，设计高效的教学活动，努力实现教学目标，促进学生发展。二是备学生，课堂教学高效性的体现在于学生。课前准确了解学生现状，是实现教学高效的关键。一堂课学生要有所发展，首先要明白学生的起点在何处，有哪些已会的技能，有哪些已有的知识。
（二）确定准确的课堂教学目标。
教学目标是教学过程的路标，在数学教学中起着决定性的作用。目标具有显性和隐性目标之分，显性目标是指《大纲》或《课标》明确提出的教学要求。一般地说，教养性目标是显性的，智能发展目标和情感培养、思想品德教育等非智力因素方面的教育目标是隐性的。隐性目标是需要教师在教学设计时经过仔细思量才能确定的教学目标。
（三）教学设计要面向全体，因材施教，实现学习目标。
高中数学在知识、能力和思维等方面有较大的学习难度，学习要求较高，并不是所有学生都能够完全掌握所学知识和方法，不同层次学生学习效果和进步的程度不同，所以我们在教学设计中要针对全体学生，因材施教，促进全体学生的提高和进步。为此，教学设计中可采用“低起点、勤交流、多层次、常总结”的方法。
（四）精心研究和设计高中数学课堂教学模式，提高课堂教学效率。
一个高效的教学策略，精心设计知识呈现的方法，设计逻辑思维的过程，设计与学生交往的方式，有利于提高课堂教学效率。一节数学课的教学策略总体上可从以下方面进行设计：一是有一个清晰的教学思路，体现数学的逻辑性；二是有一组富有挑战性的数学问题，体现数学思维价值；三是有一组递进性的课堂练习，体现数学学习的实践性和应用性；四是有一个富有启发性的小结，体现数学的规律性。
（五）精心设计变式训练和落实课堂教学效果检测，使学生掌握知识与方法，提高课堂教学效率。
高中数学变式训练，是指教师通过对已学习的数学问题进行改变——变式，让学生迁移所学的知识与方法，分析和解决改变后的问题，让学生掌握“举一反三”和“反三归一”的数学学习方法，以实现学生熟练掌握所学数学知识和方法的教学目标。变式是模仿与创新的中介，变式有多种形式，如“形式变式”、“方法变式”、“内容变式”。变式的常用方法有“变式设问”、“变更题目”、“变位思考”、“正误辨析”等。在设计高中数学变式训练中，既要有一定的深度，又要控制难度；既要体现重要的数学思想与方法，又要以把问题控制在学生认知水平的“最近发展区”内；既要促进学生对数学本质的理解，又要控制变式问题的数量；既要让学生体验问题发展和形成的过程，又要把握好时间和告知结论的时机。
四、调整高中课堂板块结构，为高效教学提供新的教学基调
一定的课堂教学结构对教学过程中教师与学生、知识与能力、教会与学会的关系起着决定性的作用。课堂教学在传统上是以教学组织、检查复习、新课讲授、练习巩固、作业布置为基本结构，学生的学已被教师的“讲”所束缚。
结语
新课程改革给高中数学课堂教学带来了生命活力，高效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式，将会引起我们更多的思考、更多的关注，这也是我们教育工作者孜孜不倦的追求。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2009.
[2]臧学流.高中数学的高效教学新课程[J].教育学术，2009（08）.
[3]张大华.高中数学课堂教学高效性的再思考[J].中学数学教学参考，2009（10）.
[4]张群英.高中数学思想方法教学浅议[J].教育前沿·理论版，2009（11）.
[5]皮连生.学与教的心理学（修订本）[M].上海：华东师范大学出版社，2007（8）.
[6]吴友钦.数学课堂管理与教学的优化[J].学科教育研究，2007（9）.