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【摘要】社会在不断发展和进步中前行，小学语文教学也在此基础上实现了改革与创新，通过健康教育模式，全面促进小学生的综合发展，培养学生的探索精神与创新能力，帮助学生养成良好的学习习惯与方式。本文在健康教育的理念下，深入研究如何具体实施到小学语文课程中，为教学效率提供有力的保证。
【关键词】健康教学;小学语文;实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
关于健康教育，主要指的是学生的身体健康教育和心理健康教育，小学阶段的学生是身体和心理发展的关键时期。教师在小学语文教学过程中，要重视学生的健康教育问题，通过健康教学方式，调节学生的学习状态，引导小学生健康成长。
在小学语文教学过程中，不仅要让学生学到基本的理论知识，而且还要在此基础上对学生实施健康教育，在教学目标的基础上，培养学生正确的人生观、价值观与世界观，为学生营造一个最佳的健康教育氛围，关注学生的需求与特点，结合实际的找准情况不断优化教学方法，让学生更加积极主动地投入到课堂教学中，为学生搭建健康教学平台。
例如，在学习《妈妈睡了》这篇课文时，教学目标是让学生了解文中词语的意思，并且深刻地理解课文内容，感受到课文中深深的母爱之情，让学生懂得应对父母多一份关爱。在授课前，教师可以通过歌曲的方式导入教学内容，在课堂上播放《世上只有妈妈好》这首歌曲，并向学生提问：“听到歌曲后你们想起谁了？她是怎样的？”学生们回答：“我想起了妈妈，我的妈妈是和蔼的。”有的学生回答：“我的妈妈是严厉的。”等等。教师说：“无论妈妈是怎样的，都是爱你们的，希望你们越来越好，在今天的学习中，我们的课本中也有一个妈妈，她非常爱她的妈妈，她把妈妈睡着时候的样子描写了出来，谁能帮我读一读呢？但是读的时候要注意，妈妈睡着了，我们要轻一点，不要吵醒妈妈。”通过阅读，教师继续向学生提问：“睡梦中的妈妈是什么样的？”学生们的答案有：“妈妈很美丽。”“妈妈很温柔。”“妈妈很累。”等等，教师继续引导学生，妈妈这么累的原因是什么？是为了我们的家庭，也是为了我们每一个学生，每天都在不断操劳，去不求任何回报，不仅值得我们尊敬，也值得我们每一个人去爱她。
在教师的引导下学生们陷入了深深的沉思，教师可以带领学生再次阅读课文，让学生深切地感受到妈妈与我们之间的情感，就是在立足教学目标的基础上，可以让学生回家之后观察自己的爸爸妈妈，结合课文内容，仿照课文写一篇关于自己爸爸或者是妈妈的文章，通过教学进一步促进学生的健康发展。
教学过程中需要充分对文本资料进行挖掘，并利用学生与学生之间的相互合作，在共同互动中实现合适的交流，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，实现情感的升华。教师作为教学的主导者，要积极鼓励学生对课本内容进行探究，增强对文章的理解与掌握，自主去发掘和体验课本内容中的核心内容与情感，让学生在潜移默化中增强情感升华，实现健康教育的根本目的。
例如在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教学目标是让学生能够充分理解课本内容，并通过小公鸡与小鸭子之间的故事，感受到相互之间的关心和帮助之情。教师在教学过程中，可以以图片的形式引导学生展开学习：“今天在课堂上，我为同学们带来了两只可爱的小动物，他们分别是小鸭子和小公鸡，同学们认识它们吗？你最喜欢哪种动物呢？”同学们对小动物都非常感兴趣，纷纷举手回答。教师：“在本篇课文中，小公鸡和小鸭子是两个好朋友，它们在出去玩的过程中遇到了一些问题，它们是怎么解决的呢？你认为还有其他更好的解决方法吗？”教师在教学的基础上，对班级内学生进行科学的分组，每个小组为两名成员，分角色扮演小公鸡和小鸭子，可以让学生自由发挥，以课本内容为中心进行改编和拓展。学生在教师的帮助下两人一组进行故事表演，结合自己的思维和想象，走入课本中两个不同的角色中，感受人物之间的关系。教师可以组织学生分别在课堂上进行简短的表演，表演完成后，评选出最佳的小组进行奖励。
教师最后让学生能够身临其境般地感受到，明白无论是生活中还是学习中，都需要朋友、家人、同学等之间的相互合作与帮助，相互之间取长补短，才能实现共同成长和进步，让健康教育于无形中见效果。
语文学科知识具有实践性和工具性的特点，教师在课堂中应灵活运用语言文字，为学生营造良好的成长环境，让学生在学习过程中拥有健康的情绪和身心，同时教师要关注学生的情感發展过程，让学生在知识的海洋中去实践和探索，不断引导学生自主创造能力和学习信心的进一步发展。课堂中教师应从学生的综合发展角度出发，找到课堂知识的渗透点，使学生在实践体验中获取良好的学习信心。
例如在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教师要让课堂教学更加灵活更具有实践性，为学生创造更多的探索空间，切实做到学用结合，使学生在实践中无拘无束地施展自己的才华。这篇课文是一篇童话故事，讲述了小公鸡和小鸭子相互帮助的故事。这篇课文的情节生动有趣，具有较强的思想性。为了使学生在实践中升华对文章的情感，培养学生健康快乐的情操，教师可以组织学生开展实践体验表演活动，首先让学生分角色正确、流利、有感情地朗读，熟悉课文的句子，并依据教材的训练重点和难点，设置学习内容“小鸭子急得直叫唤”要用怎样的语气表达？教师要引导学生边朗读边体会，通过有感情地朗读和角色体验，懂得小伙伴之间要互相帮助的良好品质。
教师在语文课堂中要引导学生把学习内容与实践相结合，通过演一演或说一说等实践学习活动，充分激发学生的想象力，使学生在欢乐的学习氛围中释放自己的情感、情怀和心理素质，让学生的情绪和创造力得到升华。
健康教学在小学语文课堂实践过程中，教师要将心理健康教育渗透到文章的词语分析中，并引导学生在理解文中思想情感的基础上，对文章进行总结归纳，进一步深化学生对文中情感的理解，同时教师要结合学生的兴趣特点，对学生进行适时点拨和启发，鼓励学生对文中情感进行深入思考探究，并结合自己的认知和生活经验，加深对课文的理解和认知。
例如在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，为了让学生可以懂得饮水思源的道理，教师要引导学生联系文本内容，深入体会毛主席关心爱护人民群众和乡亲们同甘共苦的崇高思想，教师：“文中的挖井人是谁？”“不忘挖井人的人指的是谁？”使学生在理解文章中心思想的基础上，进一步结合文中情节展开丰富的想象，在理解“吃水不忘挖井人”含义的基础上，充分体会到毛主席的美好品质。在健康教学理念下教师要指导学生去深入理解每句话的意思，并学习毛主席关心人民疾苦的崇高思想。
在健康教学理念下教师要让学生带着这个问题，去深入探究学习课文中的人物情感，有目的地指导学生对文中词句进行总结和体会，进一步促进学生对文中人物情感的体验，让学生从思想认识上得到了升华。
总之，在现代教育教学不断完善和发展的今天，教师在教学过程中要关注学生的健康问题，在教学过程中，通过健康教育的方式引导学生实现全面的进步，为学生营造一个良好的发展空间，不断净化学生的心灵，挖掘学生的内在潜力，为我国培养新型的人才而奠定坚实的基础。
参考文献
[1]沈小庆.以人为本，以文化人——小学语文教学的语言艺术应用的探究[J].作文成功之路（上），2018（10）.
[2]罗美华.以人为本
【关键词】健康教学;小学语文;实施策略
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
关于健康教育，主要指的是学生的身体健康教育和心理健康教育，小学阶段的学生是身体和心理发展的关键时期。教师在小学语文教学过程中，要重视学生的健康教育问题，通过健康教学方式，调节学生的学习状态，引导小学生健康成长。
一、立足目标，搭建平台
在小学语文教学过程中，不仅要让学生学到基本的理论知识，而且还要在此基础上对学生实施健康教育，在教学目标的基础上，培养学生正确的人生观、价值观与世界观，为学生营造一个最佳的健康教育氛围，关注学生的需求与特点，结合实际的找准情况不断优化教学方法，让学生更加积极主动地投入到课堂教学中，为学生搭建健康教学平台。
例如，在学习《妈妈睡了》这篇课文时，教学目标是让学生了解文中词语的意思，并且深刻地理解课文内容，感受到课文中深深的母爱之情，让学生懂得应对父母多一份关爱。在授课前，教师可以通过歌曲的方式导入教学内容，在课堂上播放《世上只有妈妈好》这首歌曲，并向学生提问：“听到歌曲后你们想起谁了？她是怎样的？”学生们回答：“我想起了妈妈，我的妈妈是和蔼的。”有的学生回答：“我的妈妈是严厉的。”等等。教师说：“无论妈妈是怎样的，都是爱你们的，希望你们越来越好，在今天的学习中，我们的课本中也有一个妈妈，她非常爱她的妈妈，她把妈妈睡着时候的样子描写了出来，谁能帮我读一读呢？但是读的时候要注意，妈妈睡着了，我们要轻一点，不要吵醒妈妈。”通过阅读，教师继续向学生提问：“睡梦中的妈妈是什么样的？”学生们的答案有：“妈妈很美丽。”“妈妈很温柔。”“妈妈很累。”等等，教师继续引导学生，妈妈这么累的原因是什么？是为了我们的家庭，也是为了我们每一个学生，每天都在不断操劳，去不求任何回报，不仅值得我们尊敬，也值得我们每一个人去爱她。
在教师的引导下学生们陷入了深深的沉思，教师可以带领学生再次阅读课文，让学生深切地感受到妈妈与我们之间的情感，就是在立足教学目标的基础上，可以让学生回家之后观察自己的爸爸妈妈，结合课文内容，仿照课文写一篇关于自己爸爸或者是妈妈的文章，通过教学进一步促进学生的健康发展。
二、挖掘文本，合作共学
教学过程中需要充分对文本资料进行挖掘，并利用学生与学生之间的相互合作，在共同互动中实现合适的交流，让学生在轻松愉悦的学习氛围中，实现情感的升华。教师作为教学的主导者，要积极鼓励学生对课本内容进行探究，增强对文章的理解与掌握，自主去发掘和体验课本内容中的核心内容与情感，让学生在潜移默化中增强情感升华，实现健康教育的根本目的。
例如在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教学目标是让学生能够充分理解课本内容，并通过小公鸡与小鸭子之间的故事，感受到相互之间的关心和帮助之情。教师在教学过程中，可以以图片的形式引导学生展开学习：“今天在课堂上，我为同学们带来了两只可爱的小动物，他们分别是小鸭子和小公鸡，同学们认识它们吗？你最喜欢哪种动物呢？”同学们对小动物都非常感兴趣，纷纷举手回答。教师：“在本篇课文中，小公鸡和小鸭子是两个好朋友，它们在出去玩的过程中遇到了一些问题，它们是怎么解决的呢？你认为还有其他更好的解决方法吗？”教师在教学的基础上，对班级内学生进行科学的分组，每个小组为两名成员，分角色扮演小公鸡和小鸭子，可以让学生自由发挥，以课本内容为中心进行改编和拓展。学生在教师的帮助下两人一组进行故事表演，结合自己的思维和想象，走入课本中两个不同的角色中，感受人物之间的关系。教师可以组织学生分别在课堂上进行简短的表演，表演完成后，评选出最佳的小组进行奖励。
教师最后让学生能够身临其境般地感受到，明白无论是生活中还是学习中，都需要朋友、家人、同学等之间的相互合作与帮助，相互之间取长补短，才能实现共同成长和进步，让健康教育于无形中见效果。
三、加强实践，拓展训练
语文学科知识具有实践性和工具性的特点，教师在课堂中应灵活运用语言文字，为学生营造良好的成长环境，让学生在学习过程中拥有健康的情绪和身心，同时教师要关注学生的情感發展过程，让学生在知识的海洋中去实践和探索，不断引导学生自主创造能力和学习信心的进一步发展。课堂中教师应从学生的综合发展角度出发，找到课堂知识的渗透点，使学生在实践体验中获取良好的学习信心。
例如在学习《小公鸡和小鸭子》这篇课文时，教师要让课堂教学更加灵活更具有实践性，为学生创造更多的探索空间，切实做到学用结合，使学生在实践中无拘无束地施展自己的才华。这篇课文是一篇童话故事，讲述了小公鸡和小鸭子相互帮助的故事。这篇课文的情节生动有趣，具有较强的思想性。为了使学生在实践中升华对文章的情感，培养学生健康快乐的情操，教师可以组织学生开展实践体验表演活动，首先让学生分角色正确、流利、有感情地朗读，熟悉课文的句子，并依据教材的训练重点和难点，设置学习内容“小鸭子急得直叫唤”要用怎样的语气表达？教师要引导学生边朗读边体会，通过有感情地朗读和角色体验，懂得小伙伴之间要互相帮助的良好品质。
教师在语文课堂中要引导学生把学习内容与实践相结合，通过演一演或说一说等实践学习活动，充分激发学生的想象力，使学生在欢乐的学习氛围中释放自己的情感、情怀和心理素质，让学生的情绪和创造力得到升华。
四、总结提升，深化教学
健康教学在小学语文课堂实践过程中，教师要将心理健康教育渗透到文章的词语分析中，并引导学生在理解文中思想情感的基础上，对文章进行总结归纳，进一步深化学生对文中情感的理解，同时教师要结合学生的兴趣特点，对学生进行适时点拨和启发，鼓励学生对文中情感进行深入思考探究，并结合自己的认知和生活经验，加深对课文的理解和认知。
例如在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，为了让学生可以懂得饮水思源的道理，教师要引导学生联系文本内容，深入体会毛主席关心爱护人民群众和乡亲们同甘共苦的崇高思想，教师：“文中的挖井人是谁？”“不忘挖井人的人指的是谁？”使学生在理解文章中心思想的基础上，进一步结合文中情节展开丰富的想象，在理解“吃水不忘挖井人”含义的基础上，充分体会到毛主席的美好品质。在健康教学理念下教师要指导学生去深入理解每句话的意思，并学习毛主席关心人民疾苦的崇高思想。
在健康教学理念下教师要让学生带着这个问题，去深入探究学习课文中的人物情感，有目的地指导学生对文中词句进行总结和体会，进一步促进学生对文中人物情感的体验，让学生从思想认识上得到了升华。
总之，在现代教育教学不断完善和发展的今天，教师在教学过程中要关注学生的健康问题，在教学过程中，通过健康教育的方式引导学生实现全面的进步，为学生营造一个良好的发展空间，不断净化学生的心灵，挖掘学生的内在潜力，为我国培养新型的人才而奠定坚实的基础。
参考文献
[1]沈小庆.以人为本，以文化人——小学语文教学的语言艺术应用的探究[J].作文成功之路（上），2018（10）.
[2]罗美华.以人为本