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摘要：在现代初中教育中，创设教学情境是一种行之有效的教学方法，它能有效改善课堂环境。在初中英语教学中，教师通过创设各种教学情境，能够有效活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引导学生充分发挥自己的主观能动性和创造性，从而提高教学效率，促进学生英语综合能力的全面发展。
关键词：初中英语 教学情境 创设
顺应新课程改革的要求，在初中英语教学过程中，教师需要精心设计各种教学情境，紧密结合教学大纲和教材内容，使课堂变得活泼生动、富有趣味，让每位学生都能积极地投入到英语学习中。英语教学和其他学科不同，在创建教学情境时，教师需要注意贴合英语的语言环境，注重展示英语的文化背景，全面培养学生听、说、读、写等方面的英语能力。基于此，笔者从教学实践的角度，简要分析了创设良好情境对提高学生英语能力的作用。
一、利用多媒体创设教学情境
目前，多媒体技术已延伸到教育领域，且广受教师的欢迎。利用多媒体辅助教学的优势体现在几个方面：第一，教师引入课堂的手段变得更为丰富，有效推动了传统课堂向现代课堂的转换；第二，多媒体具有丰富学生视听信息的功能，能够有效吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣；第三，多媒体技术能为课堂提供丰富多样的教学资源，为学生创建一个更好的英语学习环境。因此，在英语课堂上，教师可利用多媒体技术创设教学情境。
如在教学《Will people have robots》时，教师首先可以在幻灯片上出示一组机器人图片，这些图片是从网络上搜集到的，学生浏览图片的时候，教师趁机引导他们进入教学主题。
教师说：“Look at the picture，Do you know what this is ？”
學生说：“Robot.”
教师说：“So，can you image in how will the world be different in the future ，100 years from now ？ Will everyone has robots ？”
学生说：“Yes！ people will have robots in the future.”
教师说：“But what will the robots do？”
接下来，教师可播放一小段视频，带领学生观看机器人能够为人类的生活带来什么。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，让他们对机器人产生兴趣，还能让学生对课文知识产生学习欲望，为接下来的教学奠定基础。
二、开展游戏创设教学情境
在初中英语教学实践中，游戏教学是一种增进师生交流、活跃课堂氛围、提高教学效率的教学方法，更是创设教学情境的有效途径。因此，在英语课堂教学时，教师可以根据教学内容制订一些能让全班学生共同参与的小游戏，让学生在感受游戏乐趣的同时，收获到英语知识。
如在教学《What does he look like》时，教师可带领学生一起玩“猜猜看”的游戏。教师通过描述一名学生的外表特征和性格特点，让学生们猜一猜这名学生究竟是谁。接着，由一名学生介绍、描述其他学生的外貌和性格，让其他学生来猜。运用这一方法进行教学，首先能为课堂增添活力，让全班学生都能参与其中，享受游戏的乐趣；其次，在游戏过程中，学生学会了如何用英语描述一个人的外貌特征，并且能够熟记thin/short/fat large/well built/giant/long straight hair等描述外貌的单词和词组，以及熟练运用They’re medium height.And they have short hair/He’s heavy and he wears glasses等描述外貌的句子。
在这个过程中，教师通过开展游戏教学创建了一个互动交流的学习情境，引导学生开口说英语，既能帮助学生学习基础知识，又提高了学生的口语表达能力。
三、角色表演创设情境
在初中英语课程中，有许多适合学生进行角色表演的内容，为了提高学生的英语表达能力，教师可以让学生组队进行角色表演，从而创建一个活跃、丰富、多元的教学情境，保证每位学生都有机会参与表演，展示他们的英语口语能力，提高他们敢讲英语的信心和能力。如根据初中英语教材内容，学生可以表演打电话、问路、点菜、购物等日常交际活动。当学生进入角色中，体验角色在日常生活中的英语交际，可以有效提高英语知识运用能力。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中，课堂情境可分为多媒体情境、游戏情境和角色扮演情境，但是教学情境的种类远远不止这些，且并不是所有教学情境都适用于课堂，所以教师需要根据教学实际和教学需求选择适当的方法创建教学情境。
参考文献：
[1]裴慧丽.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].学周刊，2017，（11）.
[2]侯继红.初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J].学周刊，2015，（4）.
（作者单位：江西省铅山县第二中学）
关键词：初中英语 教学情境 创设
顺应新课程改革的要求，在初中英语教学过程中，教师需要精心设计各种教学情境，紧密结合教学大纲和教材内容，使课堂变得活泼生动、富有趣味，让每位学生都能积极地投入到英语学习中。英语教学和其他学科不同，在创建教学情境时，教师需要注意贴合英语的语言环境，注重展示英语的文化背景，全面培养学生听、说、读、写等方面的英语能力。基于此，笔者从教学实践的角度，简要分析了创设良好情境对提高学生英语能力的作用。
一、利用多媒体创设教学情境
目前，多媒体技术已延伸到教育领域，且广受教师的欢迎。利用多媒体辅助教学的优势体现在几个方面：第一，教师引入课堂的手段变得更为丰富，有效推动了传统课堂向现代课堂的转换；第二，多媒体具有丰富学生视听信息的功能，能够有效吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣；第三，多媒体技术能为课堂提供丰富多样的教学资源，为学生创建一个更好的英语学习环境。因此，在英语课堂上，教师可利用多媒体技术创设教学情境。
如在教学《Will people have robots》时，教师首先可以在幻灯片上出示一组机器人图片，这些图片是从网络上搜集到的，学生浏览图片的时候，教师趁机引导他们进入教学主题。
教师说：“Look at the picture，Do you know what this is ？”
學生说：“Robot.”
教师说：“So，can you image in how will the world be different in the future ，100 years from now ？ Will everyone has robots ？”
学生说：“Yes！ people will have robots in the future.”
教师说：“But what will the robots do？”
接下来，教师可播放一小段视频，带领学生观看机器人能够为人类的生活带来什么。这样的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，让他们对机器人产生兴趣，还能让学生对课文知识产生学习欲望，为接下来的教学奠定基础。
二、开展游戏创设教学情境
在初中英语教学实践中，游戏教学是一种增进师生交流、活跃课堂氛围、提高教学效率的教学方法，更是创设教学情境的有效途径。因此，在英语课堂教学时，教师可以根据教学内容制订一些能让全班学生共同参与的小游戏，让学生在感受游戏乐趣的同时，收获到英语知识。
如在教学《What does he look like》时，教师可带领学生一起玩“猜猜看”的游戏。教师通过描述一名学生的外表特征和性格特点，让学生们猜一猜这名学生究竟是谁。接着，由一名学生介绍、描述其他学生的外貌和性格，让其他学生来猜。运用这一方法进行教学，首先能为课堂增添活力，让全班学生都能参与其中，享受游戏的乐趣；其次，在游戏过程中，学生学会了如何用英语描述一个人的外貌特征，并且能够熟记thin/short/fat large/well built/giant/long straight hair等描述外貌的单词和词组，以及熟练运用They’re medium height.And they have short hair/He’s heavy and he wears glasses等描述外貌的句子。
在这个过程中，教师通过开展游戏教学创建了一个互动交流的学习情境，引导学生开口说英语，既能帮助学生学习基础知识，又提高了学生的口语表达能力。
三、角色表演创设情境
在初中英语课程中，有许多适合学生进行角色表演的内容，为了提高学生的英语表达能力，教师可以让学生组队进行角色表演，从而创建一个活跃、丰富、多元的教学情境，保证每位学生都有机会参与表演，展示他们的英语口语能力，提高他们敢讲英语的信心和能力。如根据初中英语教材内容，学生可以表演打电话、问路、点菜、购物等日常交际活动。当学生进入角色中，体验角色在日常生活中的英语交际，可以有效提高英语知识运用能力。
四、结语
综上所述，在初中英语教学中，课堂情境可分为多媒体情境、游戏情境和角色扮演情境，但是教学情境的种类远远不止这些，且并不是所有教学情境都适用于课堂，所以教师需要根据教学实际和教学需求选择适当的方法创建教学情境。
参考文献：
[1]裴慧丽.初中英语课堂教学中的情境创设研究[J].学周刊，2017，（11）.
[2]侯继红.初中英语课堂教学中的情境创设浅谈[J].学周刊，2015，（4）.
（作者单位：江西省铅山县第二中学）