《珍珠鸟》主要记叙了胆小怕人的珍珠鸟在作者的细心照料和呵护下，由害怕到亲近，最后到信赖的过程，谱写了一曲人与鸟的爱的赞歌。对于这样一篇文质兼美的文章，教师只有信赖学生，才能在课堂中创设出美好的境界，才能让学生真正深入文本，理解感悟，进而使学生在自主学习过程中真正积累学习经验，提升学习能力。
　　【教学片段】
　　师：请同学们自己选择感兴趣的段落或者内容进行阅读，并想想自己为什么对这部分比较感兴趣。
　　生：我喜欢第3自然段，因为小珍珠鸟从笼子里探出头来了，太可爱了！
　　生：我喜欢第4自然段，小珍珠鸟太调皮了，它竟敢跑到作者的书桌上，还“嗒嗒”地啄着作者的笔尖。
　　师：从刚才的交流中，我发现同学们喜欢或者感兴趣的地方各不相同。下面就请大家把自己感兴趣的部分美美地读一读。
　　师：谁读给大家听听？
　　（生读，评议，再读，大家感到仍不满意，师范读。）
　　（师课件展示：它先是离我较远，见我不去伤害它……再偏过脸瞧瞧我的反应。）
　　师：请大家想象一下，假如小珍珠鸟会说话，此时它会说些什么？
　　生：朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧？
　　生：主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？
　　……
　　师：同学们的想象真丰富！那么，请大家也想象一下，此时此刻，面对小珍珠鸟的调皮可爱，作者又会想些什么呢？做些什么呢？
　　生：作者心里可能在想：你这个小东西啊，玩累了吗？
　　师：就这样，“我”与珍珠鸟建立了深厚的友谊，这种信任是无价的，也是最感人的。你能用一句话来说说你的阅读感受吗？
　　生：我们要爱护小动物，更要保护小动物们的家园。
　　生：人与鸟都这么友好，我们同学之间也应该互相信赖、互相学习。
　　【教学思考】
　　在上述教学片段中，教师信赖学生，创造出了美好的境界，主要表现在以下三个方面。
　　一、关注自主阅读，引领学生感悟语言
　　首先，对于阅读内容、阅读方式，教师没有做过多的干涉，仅通过一句简单的引导性语言“请同学们自己选择感兴趣的段落或者内容进行阅读”把学生带入浓厚的学习氛围里。这样教学，充分体现了学生学习方式的自主性，阅读材料的自主性，真正把学生是学习的主人这一教学目标落到了实处。其次，教师在指导学生朗读的时候，通过多种形式，真正让学生在读中把握了文本内容准确、传神的特点，有效培养了学生的语感，使文本的意味、情味在朗读中自然而然地流露出来。
　　二、创设想象平台，尊重学生个性解读
　　教师充分尊重了学生的个性化解读。“假如小珍珠鸟会说话，此时它会说些什么？”“作者又会想些什么呢？”这些问题的提出，激发学生想象的同时，实现了学生对文本内容的多元解读，以至他们的发言不时地闪现出充满个性和智慧的语言。在这样的学习氛围中，一只栩栩如生、人见人爱的小珍珠鸟便出现在学生的头脑中，使学生深切感受到了作者所描写的温馨感人画面，起到了良好的教学效果。
　　三、注重实践训练，落實语言提高认识
　　每个学生天生都有一种表达自己见解的欲望，这种欲望在接触到一种新知或者有了某些独特的感受时体现得尤为明显。在上述教学片段中，教师让学生用一句话来表达自己的阅读感受，这就为学生表达自己的认识提供了一个很好的平台，不仅深化了学生的情感体验，而且在这个述说自己学习体验的感受中，学生自然想到了对动物的关怀，对环境的保护，对信赖的理解。这样教学，水到渠成，润物无声，从而使整个课堂洋溢着浓浓的人文情怀，真正使学生走进了文本的深处，心灵得到了升华和洗礼，获得了美的享受。
　　（作者单位：江苏盐城市大丰区人民路小学）
　　责任编辑 张 艳