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摘 要：“微型课堂”是当代电子信息与传统教学的完美结合。运用现代信息技术促进教学改革，实现个性化学习。笔者对微型课程在高中物理教学中的应用进行了研究。希望可以促进高中物理教学效率的有效提升。
关键词：高中物理；微课；应用研究
一、 引言
高中学生正处于学习任务重、时间紧张的阶段，如果在物理课堂教学中应用微课教学的话，那么不仅有助于学生根据自身的实际情况制订学习计划，同时对于学生自主学习习惯和能力的培养都有积极的促进作用。学生可以根据自己的情况，快速、暂停、重复地确保对知识的理解。注重学生的薄弱环节，实现自主学习和个性化学习。此外，这种形式的微课教学还敦促教师以更简单、更清楚的方式教学生理解。
二、 概念课型中的微课应用
在概念教学中，通常利用微视频引入和介绍相关的环节。比如：在“位移”课程的讲授时，教师可以采取播放勇敢者的游戏——达喀尔拉力赛视频的方式，站在心理学的角度将人们内心最关心的事件展现在学生的面前，从而达到将人们内心的冒险情怀激发出来的目的，而这一视频的播放不仅有助于吸引学生的注意力，同时学生也在这段视频的引导下思考教师所提出的问题：“我这是在哪儿？那么你想去看什么呢？选择的最佳路径是什么？”在学生思考这些问题的过程中，将学生引入到课堂教学中。正是因为视频录像的播放，不仅解决了教师所提出的问题，同时学生在完成探究任务的过程中，也了解了知识体系构建的意义，对其学习效率和质量的提升具有积极的促进作用。
三、 规律课型微课的应用
在规律课教学中，教学的重难点多集中在教学的中间环节，将微视频引入可以辅助突破教学重难点，而在规律课型的结尾处使用微视频，使学生将已经掌握的物理规律与实际联系在一起，从而达到帮助学生加深对物理规律理解和掌握的目的。在常规教学中，中间环节和结尾环节采用微型视频。比如，通过对超重和失重的电梯运动特性和梯内应力特征的分析，在播放“超重和失重”视频的过程中，总结出它们的规则。在总结了过量失重规律后，我们播放了《宇宙失重》视频，加深了学生对牛顿运动定律的理解和应用。在教学中，教学多集中在微视频教学的中间部分可以帮助突破教学难点，并利用微视频常规类的讲述，可以让学生學习一个新的物理原理、理论和实践，加强学生对物理规律的理解，激发学生在物理课堂的长远利益。
四、 实验课型例微课的应用
比如，“在摩擦实验课程”的研究，教师可以安排学生分组探究影响摩擦力大小的决定性因素，而最大静摩擦力大小则交由一个学生完成，但是由于受到的干扰因素相对较大，最终的试验效果并不是十分的理想。另外，由于影响实验课进行的因素有很多，很多实验课都无法在课堂教学中顺利地完成，因此，教师应该积极地利用实验性微视频予以弥补，才能有效地促进物理教学效率的有效提升。
五、 复习课型中微课的应用
物理学与其他学科不同，物理课程的复习对于学生物理知识的构建具有极为重要的意义。所以物理教师必须在物理课堂教学的过程中，充分发挥微课的特点和优势，引导和帮助学生构建相应的知识结构，才能促进学生学习效率和质量的有效提升。比如，在总结匀变速直线运动规律时，教师应该将这一运动规律以顺口溜的方式表达出来，以此帮助学生加深对知识的理解和掌握。而多样化教学方法的应用，不仅有助于学生注意力的集中，同时丰富了物理课堂教学内容的进一步丰富，对于物理教学效率的提升具有积极的促进作用。只有将物理复习与微课教学紧密的融合在一起，才能有效地促进学生学习注意力的集中。比如，在物理课堂教学的过程中教师可以将课前准备好的微视频在课堂上播放，虽然这种方式在最初可以吸引学生的注意力，促进学生学习效率的提升，但是如果长期使用这一方式的话，那么微课视频应用的效果就无法充分地体现出来。因此教师必须积极地探索适合高中物理复习课型的实践方式，才能从根本上促进高中物理教学效率和质量的全面提升。
六、 结束语
总而言之，信息时代的信息临近，为教育技术的改革和发展提供了新的机遇，而微课视频教学资源在物理课堂教学中的广泛应用，对于促进高中物理课堂教学效率和质量的提升具有积极的促进作用。微课的广泛应用使得传统的以黑板语言为主的高中物理教学方式，逐渐地向多元化教学方式转变，不仅实现了教学内容的多元化发展，同时也在课堂教学主体转变的过程中，加强了教师与学生之间的交流与沟通，为以教师为主导的和谐师生关系的建立奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]高洋.微课在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017，No.59303：176.
[3]姜海明.微课在高中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2017，03：30.
作者简介：
张光珠，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县华冲中学。
关键词：高中物理；微课；应用研究
一、 引言
高中学生正处于学习任务重、时间紧张的阶段，如果在物理课堂教学中应用微课教学的话，那么不仅有助于学生根据自身的实际情况制订学习计划，同时对于学生自主学习习惯和能力的培养都有积极的促进作用。学生可以根据自己的情况，快速、暂停、重复地确保对知识的理解。注重学生的薄弱环节，实现自主学习和个性化学习。此外，这种形式的微课教学还敦促教师以更简单、更清楚的方式教学生理解。
二、 概念课型中的微课应用
在概念教学中，通常利用微视频引入和介绍相关的环节。比如：在“位移”课程的讲授时，教师可以采取播放勇敢者的游戏——达喀尔拉力赛视频的方式，站在心理学的角度将人们内心最关心的事件展现在学生的面前，从而达到将人们内心的冒险情怀激发出来的目的，而这一视频的播放不仅有助于吸引学生的注意力，同时学生也在这段视频的引导下思考教师所提出的问题：“我这是在哪儿？那么你想去看什么呢？选择的最佳路径是什么？”在学生思考这些问题的过程中，将学生引入到课堂教学中。正是因为视频录像的播放，不仅解决了教师所提出的问题，同时学生在完成探究任务的过程中，也了解了知识体系构建的意义，对其学习效率和质量的提升具有积极的促进作用。
三、 规律课型微课的应用
在规律课教学中，教学的重难点多集中在教学的中间环节，将微视频引入可以辅助突破教学重难点，而在规律课型的结尾处使用微视频，使学生将已经掌握的物理规律与实际联系在一起，从而达到帮助学生加深对物理规律理解和掌握的目的。在常规教学中，中间环节和结尾环节采用微型视频。比如，通过对超重和失重的电梯运动特性和梯内应力特征的分析，在播放“超重和失重”视频的过程中，总结出它们的规则。在总结了过量失重规律后，我们播放了《宇宙失重》视频，加深了学生对牛顿运动定律的理解和应用。在教学中，教学多集中在微视频教学的中间部分可以帮助突破教学难点，并利用微视频常规类的讲述，可以让学生學习一个新的物理原理、理论和实践，加强学生对物理规律的理解，激发学生在物理课堂的长远利益。
四、 实验课型例微课的应用
比如，“在摩擦实验课程”的研究，教师可以安排学生分组探究影响摩擦力大小的决定性因素，而最大静摩擦力大小则交由一个学生完成，但是由于受到的干扰因素相对较大，最终的试验效果并不是十分的理想。另外，由于影响实验课进行的因素有很多，很多实验课都无法在课堂教学中顺利地完成，因此，教师应该积极地利用实验性微视频予以弥补，才能有效地促进物理教学效率的有效提升。
五、 复习课型中微课的应用
物理学与其他学科不同，物理课程的复习对于学生物理知识的构建具有极为重要的意义。所以物理教师必须在物理课堂教学的过程中，充分发挥微课的特点和优势，引导和帮助学生构建相应的知识结构，才能促进学生学习效率和质量的有效提升。比如，在总结匀变速直线运动规律时，教师应该将这一运动规律以顺口溜的方式表达出来，以此帮助学生加深对知识的理解和掌握。而多样化教学方法的应用，不仅有助于学生注意力的集中，同时丰富了物理课堂教学内容的进一步丰富，对于物理教学效率的提升具有积极的促进作用。只有将物理复习与微课教学紧密的融合在一起，才能有效地促进学生学习注意力的集中。比如，在物理课堂教学的过程中教师可以将课前准备好的微视频在课堂上播放，虽然这种方式在最初可以吸引学生的注意力，促进学生学习效率的提升，但是如果长期使用这一方式的话，那么微课视频应用的效果就无法充分地体现出来。因此教师必须积极地探索适合高中物理复习课型的实践方式，才能从根本上促进高中物理教学效率和质量的全面提升。
六、 结束语
总而言之，信息时代的信息临近，为教育技术的改革和发展提供了新的机遇，而微课视频教学资源在物理课堂教学中的广泛应用，对于促进高中物理课堂教学效率和质量的提升具有积极的促进作用。微课的广泛应用使得传统的以黑板语言为主的高中物理教学方式，逐渐地向多元化教学方式转变，不仅实现了教学内容的多元化发展，同时也在课堂教学主体转变的过程中，加强了教师与学生之间的交流与沟通，为以教师为主导的和谐师生关系的建立奠定了良好的基础。
参考文献：
[1]高洋.微课在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2016.
[2]李航宇.微课在高中物理教学中的应用研究[J].科技经济导刊，2017，No.59303：176.
[3]姜海明.微课在高中物理教学中的应用研究[J].中学生数理化（教与学），2017，03：30.
作者简介：
张光珠，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县华冲中学。