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摘要： 教师在教学中要尊重学生，努力挖掘他们的潜能，注重培养学生各方面的素质，想办法为学生减负，真正做到既教书又育人。本文就如何优化课堂教学，激发学生的学习兴趣进行了分析。
关键词： 学习兴趣素质教育情感性
实施“素质教育”是时代赋予教师的历史使命，许多教育工作者都在研究探讨这方面的问题，下面我就针对如何“优化课堂教学，激发学生的学习兴趣”谈谈看法。
教学不是牵强附会的知识传输过程，学生不是被动接受知识的容器，教学中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生对学习产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“书山有路勤为径，学海无涯趣作舟”，有了兴趣，学生就会从“苦”中解脱出来，不是学生的学习不苦了，而是学生学起来感觉不苦了，可见“趣”在学习中有多么重要的作用。
课堂教学是传授知识的主要方式，因此，上好课，充分利用课堂是每个教师多年来特别重视并认真思索的问题。这些理论性的东西虽人人兼知，但是，实践起来是比较困难。近年来，随着改革开放的不断深入，“兴趣教学”越来越受到广大教师的关注，并为之进行探索研究。教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受。因此，浓厚的学习兴趣是开发学生的智力，提高学生的成绩，促进能力培养的关键。
激发学生的兴趣是学生乐学的前提，教师在心理上要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。“人非草木，孰能无情”，只要想尽一切办法在师生间架起感情之桥，就能真正激发学生的学习兴趣。多年来的教学经验使我认识到，兴趣来自于教师对学生的爱。寓教于乐，这样的教师肯定会受到学生的欢迎。教师应当采用巧妙的教学方法，有意识地营造一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢?
一、倾注全部情感
教师不是传授知识的工具，要对学生倾注浓厚的真情实感。比如每次上课都要做到精神饱满，微笑、热情、坦诚、话语亲切，引起学生心理的共鸣。这样才能使学生热爱老师，才能使师生心理沟通，感情交融，使学生进入最佳的心理境界，“亲其师，信其道”，“感人心者，莫之乎情”，这便是“情教”，且“情教”的效果比“言教”好，这是每一个从事教育工作的人都能切身体会到的，在这里无需我举例，因此，当学生为情所感后会积极主动、自觉自愿地去学习。
除此之外，在课堂教学中教师还应注意导语的设计，好的导语会激发学习的欲望，自然会激发学生对学习的兴趣。还要考虑教学设备、教学手段的运用，要根据教学任务及学生的认识特点巧用多媒体教学，从而提高学习的趣味，达到以直觀、生动、色彩鲜明的图示、图像取代抽象的难以理解的概念，比如化学中分子、原子、失量、化合价电子得失等许多概念的教学的目的，起到让学生乐学的作用，无意中拉近师生之间的距离，培养师生之间情感。
健康的情感是师生关系的真情表露，前提是教师一定要爱护、尊重学生，真心地帮助学生解决一切问题。比如每次提出问题后，对于回答对的学生给予表扬，对于回答不出或回答错的学生，不但不批评，反而给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生情感、增进友谊的过程。特别是对“差生”或对某些知识掌握感到困难的学生，我更注意让他们学得轻松，不给他们过重的心理压力，增强他们学好的自信心，让他们主动学习，从而学好。
二、精心设问，积极思索
巧妙的课堂问题设置，有利于师生交流，有利于集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生的思维。教师的巧妙设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们积极思考，从而激发他们的求知欲望，促使他们主动学习。这样，学生才能积极探索，主动配合教师完成任务，但显得很轻松愉快，真正体现寓教于乐的原则。
三、公平竞争，奖惩激励
对学生取得的进步或过失，教师要进行合理的评价，或给予鼓励或给予批评教育。评价恰当会变成动力，对学生以后的学习起着推动作用，评价不当就会产生相反的作用，损害学生的身心健康，挫伤学生的积极性，会适得其反。每个学生都有求上进和求奖励的心理，因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且做到真诚、准确、适时、适度，不伤害学生的自尊心，不给予心灵打击。
四、采取生动活泼的教学形式
就课堂教学而言，它不是机械的模式，教师在教学过程中要灵活安排，要根据具体的教学内容设计出最能激发学生精神活力的教学形式，要随时了解学生的心理动态，因地制宜，因材施教。教学时要对学生进行揣度，这样知己知彼，才能百战百胜。教学时要以不变的内容寻求变化的形式，灵活多样的教学形式会充分调动学生参与教学的积极性。
总之，教育艺术的一大特点是情感性，艺术最本质的东西是以情感人，在教学中关注学生的苦恼、欢乐，就拉近了你与学生的距离。教师必须喜爱每个学生，抓住学生的心理特点，给他们以多方面的爱，真正激发学生的学习兴趣。
参考文献:
［1］扈中平主编.现代教育理论.北京：高等教育出版社，2000，8，第一版（2003重印）.
关键词： 学习兴趣素质教育情感性
实施“素质教育”是时代赋予教师的历史使命，许多教育工作者都在研究探讨这方面的问题，下面我就针对如何“优化课堂教学，激发学生的学习兴趣”谈谈看法。
教学不是牵强附会的知识传输过程，学生不是被动接受知识的容器，教学中要充分调动学生的积极性、主动性，让学生对学习产生浓厚的兴趣。“兴趣是最好的老师”，“书山有路勤为径，学海无涯趣作舟”，有了兴趣，学生就会从“苦”中解脱出来，不是学生的学习不苦了，而是学生学起来感觉不苦了，可见“趣”在学习中有多么重要的作用。
课堂教学是传授知识的主要方式，因此，上好课，充分利用课堂是每个教师多年来特别重视并认真思索的问题。这些理论性的东西虽人人兼知，但是，实践起来是比较困难。近年来，随着改革开放的不断深入，“兴趣教学”越来越受到广大教师的关注，并为之进行探索研究。教育心理学研究表明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习动机中最现实、最活跃的成分。当学生对学习产生兴趣时，就会积极主动、心情愉快地学习，不会觉得学习是一种负担，而是一种享受。因此，浓厚的学习兴趣是开发学生的智力，提高学生的成绩，促进能力培养的关键。
激发学生的兴趣是学生乐学的前提，教师在心理上要与学生接近，情感上要与学生产生共鸣。“人非草木，孰能无情”，只要想尽一切办法在师生间架起感情之桥，就能真正激发学生的学习兴趣。多年来的教学经验使我认识到，兴趣来自于教师对学生的爱。寓教于乐，这样的教师肯定会受到学生的欢迎。教师应当采用巧妙的教学方法，有意识地营造一种宽松和谐的氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习知识。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢?
一、倾注全部情感
教师不是传授知识的工具，要对学生倾注浓厚的真情实感。比如每次上课都要做到精神饱满，微笑、热情、坦诚、话语亲切，引起学生心理的共鸣。这样才能使学生热爱老师，才能使师生心理沟通，感情交融，使学生进入最佳的心理境界，“亲其师，信其道”，“感人心者，莫之乎情”，这便是“情教”，且“情教”的效果比“言教”好，这是每一个从事教育工作的人都能切身体会到的，在这里无需我举例，因此，当学生为情所感后会积极主动、自觉自愿地去学习。
除此之外，在课堂教学中教师还应注意导语的设计，好的导语会激发学习的欲望，自然会激发学生对学习的兴趣。还要考虑教学设备、教学手段的运用，要根据教学任务及学生的认识特点巧用多媒体教学，从而提高学习的趣味，达到以直觀、生动、色彩鲜明的图示、图像取代抽象的难以理解的概念，比如化学中分子、原子、失量、化合价电子得失等许多概念的教学的目的，起到让学生乐学的作用，无意中拉近师生之间的距离，培养师生之间情感。
健康的情感是师生关系的真情表露，前提是教师一定要爱护、尊重学生，真心地帮助学生解决一切问题。比如每次提出问题后，对于回答对的学生给予表扬，对于回答不出或回答错的学生，不但不批评，反而给予帮助、鼓励。因此，每节课都是加强师生情感、增进友谊的过程。特别是对“差生”或对某些知识掌握感到困难的学生，我更注意让他们学得轻松，不给他们过重的心理压力，增强他们学好的自信心，让他们主动学习，从而学好。
二、精心设问，积极思索
巧妙的课堂问题设置，有利于师生交流，有利于集中学生的注意力，激发学生的求知欲，激活学生的思维。教师的巧妙设问将学生的认识与教材之间的矛盾揭示出来，并作为一种信息传递给学生，使他们积极思考，从而激发他们的求知欲望，促使他们主动学习。这样，学生才能积极探索，主动配合教师完成任务，但显得很轻松愉快，真正体现寓教于乐的原则。
三、公平竞争，奖惩激励
对学生取得的进步或过失，教师要进行合理的评价，或给予鼓励或给予批评教育。评价恰当会变成动力，对学生以后的学习起着推动作用，评价不当就会产生相反的作用，损害学生的身心健康，挫伤学生的积极性，会适得其反。每个学生都有求上进和求奖励的心理，因此教师对学生的评价应以鼓励为主，并且做到真诚、准确、适时、适度，不伤害学生的自尊心，不给予心灵打击。
四、采取生动活泼的教学形式
就课堂教学而言，它不是机械的模式，教师在教学过程中要灵活安排，要根据具体的教学内容设计出最能激发学生精神活力的教学形式，要随时了解学生的心理动态，因地制宜，因材施教。教学时要对学生进行揣度，这样知己知彼，才能百战百胜。教学时要以不变的内容寻求变化的形式，灵活多样的教学形式会充分调动学生参与教学的积极性。
总之，教育艺术的一大特点是情感性，艺术最本质的东西是以情感人，在教学中关注学生的苦恼、欢乐，就拉近了你与学生的距离。教师必须喜爱每个学生，抓住学生的心理特点，给他们以多方面的爱，真正激发学生的学习兴趣。
参考文献:
［1］扈中平主编.现代教育理论.北京：高等教育出版社，2000，8，第一版（2003重印）.