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培养儿童的思维能力无疑是自然教学的重要任务,那么,儿童的思维是怎样产生和发展的呢?著名心理学家皮亚杰认为,儿童的认识起源于活动,在活动中儿童不断丰富和发展着自己的认知结构,思维发展的实质就是这种认知结构的不断改进与转换。例如,在《平衡》一课中(参见《小学自然教学》1998年第6期),儿童对他多次摆弄杠杆的活动进行反省和抽象,从而认识到:两个变量