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◆摘 要：“双带头人”不仅是党建带头人还是学术带头人，本文以轮机工程专业系党支部为例，分析其现状和瓶颈问题，提出了“以项目为抓手”、“以学生为“根”，以专业教师为“镜””、“创新实践途径”等三个方面培育新路径，为高校教师党支部“双带头人”的培育与发展提供新思路和举措。
◆关键词：双带头人;轮机工程专业;项目;实践
1背景
“双带头人”指的是具备“党建+业务”的综合能力教师党支部书记，不仅具备扎实的业务能力，还需要具备政治品质过硬的特征。教育部于2017年8月，首次提出“双带头人”培育工程的概念，并对培育工程的实施、具体措施及建设目标等颁布了一系列指导性文件和政策。
国内诸多学者针对“双带头人”展开了深入的研究，孟祥宾等明晰了“双带头人”培育工程的重要意义。谢仁生探索了高校党建工作协同机制，推进教师党建工作与教学科研工作的协同，推进学生党建工作与教师党建工作的协同。李岩分析了高校教师党支部书记“双带头人”建设过程中还存在着“重学术而轻党建”和“重党建而轻学术”这两种不良倾向。叶生以土木工程检测教研室党支部建设为依托，探究高校教师党支部书记“双带头人”具体的培育机制。
轮机工程是以培养复合型技术人才为目标，具有良好职业道德和实践能力的轮机领域高层次应用技术型人才。该专业要求专业教师不仅要有扎实的理论知识，而且必须具有较高水平的实践能力，即具备“双师素质”。“双带头人”，要求教师党支部书记要政治强、业务精。所以，轮机工程专业教师党支部书记需要掌握党建、专业知识、实践操作能力等三个方面综合能力。
2现状分析
本文以山东交通学院轮机工程专业党支部为例分析，共计28人，其中副教授12人，讲师16人，博士5人。大部分教师长期在教学一线，缺乏党政、行政经验。近年来，轮机工程专业在“内促外引”政策下，“双师型”教师的数量有所提高，新引进教师具备丰富的实践经验，但缺乏专业教学素质;“内促”教师虽然具备扎实的理论教学基础，但缺乏实践经验，与技术发展现状脱节。其次，存在职称结构不合理的情况，“双师型”教师仍以中级职称为主，缺乏高级职称的领头羊。再次，专业教师在学历学位层次上，硕士学位居多，近年博士学位教师占比大幅提高，但大都是直接从高校新引进科研人才，基本上对教学和实践能力不了解。最后，輪机工程专业教师以教学为主，在科研方面缺乏明确的方向与实力，难以利用科研引导和反促专业内涵式发展。
3培育新路径
3.1以项目为抓手，培养“领头羊”
以教研室或课题组为基础组建党小组，以党建或思政项目为抓手，以党支部书记为负责人，以党小组组长为各分项负责人，将党的最新理论、指导思想及时融入项目，提升党支部书记及专业教师的政治理论基础，培养党支部书记的党政能力，更为重要的是培育党小组组长的协同党建能力，为下一步成为党支部书记奠定理论和能力基础。以科研项目或教研项目为突破点，锻炼团队成员之间的默契与配合度，增强专业教师的教学及科研实力，立足航海科技发展，确立“应用型，工程型”的科研工作原则，完善教师发展的组织建设，强力推进以实用技术为主、产学研结合的工作的新常态。
3.2以学生为“根”，以专业教师为“镜”
以人才培养的内涵发展为重点，全面提高专业系党员的政治素养，始终坚持抓好党建促发展的理念，凝聚力量，形成合力。专业教师与“四特”学生结对，建档立卡、每学期至少两次谈心谈话、每学期与家长沟通不少于两次、每学期集体备课。根据个人发现的问题和当下社会的主流要求，与身边的老师进行诚恳、真挚的交流;即指出对方的不足，也给自己提出不足，更可以为学院和学生的发展联手共谏。
3.3创新实践途径，教师学科专业融通
构建教师发展中心，以校企合作平台、校内教学实验室、实训基地、模拟器等实践教学平台为基础，对带头人、骨干、青年教师等开展分类分层培育，按照企业顶岗、专业技能测评与展示等为抓手，结合思想政治理论，学习融合新技术，提高教师实践能力，提升教师实践教学、社会服务、科技研发、国际交流等能力。
4总结
轮机工程专业系教师在“外引内促”的政策下，仍存在党政融合不足、理论教学、实践教学不均衡、学历水平低、职称结构不合理等诸多问题。基于上述难题，结合实际情况，提出了以项目为抓手，培养“领头羊”;以学生为“根”，以专业教师为“镜”;创新实践途径，教师学科专业融通等三个新途径，为高校教师党支部“双带头人”培育新路径提供新思路。
参考文献
[1]杨清玉，张在金.教师党支部书记“双带头人”培育工作机制研究[J].遵义师范学院学报，2021，23（02）：117-120.
[2]陈如智，杜素华.加强新时代高校青年教师思想政治工作路径探析[J].现代农村科技，2020（11）：97-98.
[3]孟祥宾，刘海邦，魏泽.新时代高校教师党支部书记“双带头人”培育路径研究[J].辽宁教育行政学院学报，2021，38（01）：8-12.
[4]谢仁生.新时代高校党建工作协同机制探究[J].学校党建与思想教育，2021（02）：50-51.
[5]李岩.高校教师党支部书记“双带头人”培育路径初探[J].扬州教育学院学报，2020，38（04）：73-75.
[6]叶生.土木工程检测教研室“双带头人”培育机制研究[J].山西建筑，2021，47（06）：186-188.
[7]邓志华.高职轮机工程技术专业人才培养方案的研究[J].大众标准化，2019（18）：194+196.
◆关键词：双带头人;轮机工程专业;项目;实践
1背景
“双带头人”指的是具备“党建+业务”的综合能力教师党支部书记，不仅具备扎实的业务能力，还需要具备政治品质过硬的特征。教育部于2017年8月，首次提出“双带头人”培育工程的概念，并对培育工程的实施、具体措施及建设目标等颁布了一系列指导性文件和政策。
国内诸多学者针对“双带头人”展开了深入的研究，孟祥宾等明晰了“双带头人”培育工程的重要意义。谢仁生探索了高校党建工作协同机制，推进教师党建工作与教学科研工作的协同，推进学生党建工作与教师党建工作的协同。李岩分析了高校教师党支部书记“双带头人”建设过程中还存在着“重学术而轻党建”和“重党建而轻学术”这两种不良倾向。叶生以土木工程检测教研室党支部建设为依托，探究高校教师党支部书记“双带头人”具体的培育机制。
轮机工程是以培养复合型技术人才为目标，具有良好职业道德和实践能力的轮机领域高层次应用技术型人才。该专业要求专业教师不仅要有扎实的理论知识，而且必须具有较高水平的实践能力，即具备“双师素质”。“双带头人”，要求教师党支部书记要政治强、业务精。所以，轮机工程专业教师党支部书记需要掌握党建、专业知识、实践操作能力等三个方面综合能力。
2现状分析
本文以山东交通学院轮机工程专业党支部为例分析，共计28人，其中副教授12人，讲师16人，博士5人。大部分教师长期在教学一线，缺乏党政、行政经验。近年来，轮机工程专业在“内促外引”政策下，“双师型”教师的数量有所提高，新引进教师具备丰富的实践经验，但缺乏专业教学素质;“内促”教师虽然具备扎实的理论教学基础，但缺乏实践经验，与技术发展现状脱节。其次，存在职称结构不合理的情况，“双师型”教师仍以中级职称为主，缺乏高级职称的领头羊。再次，专业教师在学历学位层次上，硕士学位居多，近年博士学位教师占比大幅提高，但大都是直接从高校新引进科研人才，基本上对教学和实践能力不了解。最后，輪机工程专业教师以教学为主，在科研方面缺乏明确的方向与实力，难以利用科研引导和反促专业内涵式发展。
3培育新路径
3.1以项目为抓手，培养“领头羊”
以教研室或课题组为基础组建党小组，以党建或思政项目为抓手，以党支部书记为负责人，以党小组组长为各分项负责人，将党的最新理论、指导思想及时融入项目，提升党支部书记及专业教师的政治理论基础，培养党支部书记的党政能力，更为重要的是培育党小组组长的协同党建能力，为下一步成为党支部书记奠定理论和能力基础。以科研项目或教研项目为突破点，锻炼团队成员之间的默契与配合度，增强专业教师的教学及科研实力，立足航海科技发展，确立“应用型，工程型”的科研工作原则，完善教师发展的组织建设，强力推进以实用技术为主、产学研结合的工作的新常态。
3.2以学生为“根”，以专业教师为“镜”
以人才培养的内涵发展为重点，全面提高专业系党员的政治素养，始终坚持抓好党建促发展的理念，凝聚力量，形成合力。专业教师与“四特”学生结对，建档立卡、每学期至少两次谈心谈话、每学期与家长沟通不少于两次、每学期集体备课。根据个人发现的问题和当下社会的主流要求，与身边的老师进行诚恳、真挚的交流;即指出对方的不足，也给自己提出不足，更可以为学院和学生的发展联手共谏。
3.3创新实践途径，教师学科专业融通
构建教师发展中心，以校企合作平台、校内教学实验室、实训基地、模拟器等实践教学平台为基础，对带头人、骨干、青年教师等开展分类分层培育，按照企业顶岗、专业技能测评与展示等为抓手，结合思想政治理论，学习融合新技术，提高教师实践能力，提升教师实践教学、社会服务、科技研发、国际交流等能力。
4总结
轮机工程专业系教师在“外引内促”的政策下，仍存在党政融合不足、理论教学、实践教学不均衡、学历水平低、职称结构不合理等诸多问题。基于上述难题，结合实际情况，提出了以项目为抓手，培养“领头羊”;以学生为“根”，以专业教师为“镜”;创新实践途径，教师学科专业融通等三个新途径，为高校教师党支部“双带头人”培育新路径提供新思路。
参考文献
[1]杨清玉，张在金.教师党支部书记“双带头人”培育工作机制研究[J].遵义师范学院学报，2021，23（02）：117-120.
[2]陈如智，杜素华.加强新时代高校青年教师思想政治工作路径探析[J].现代农村科技，2020（11）：97-98.
[3]孟祥宾，刘海邦，魏泽.新时代高校教师党支部书记“双带头人”培育路径研究[J].辽宁教育行政学院学报，2021，38（01）：8-12.
[4]谢仁生.新时代高校党建工作协同机制探究[J].学校党建与思想教育，2021（02）：50-51.
[5]李岩.高校教师党支部书记“双带头人”培育路径初探[J].扬州教育学院学报，2020，38（04）：73-75.
[6]叶生.土木工程检测教研室“双带头人”培育机制研究[J].山西建筑，2021，47（06）：186-188.
[7]邓志华.高职轮机工程技术专业人才培养方案的研究[J].大众标准化，2019（18）：194+196.