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◆摘 要：童书阅读是指以关注儿童生命价值的图书，是以适合儿阅读的方式，引领孩子开展阅读，拓展阅读面。阅读是小学语文学习内容中的一环，阅读能力是衡量一个人知识储备、学习能力的重要表现之一。在小学阶段，学生对世界充满了强烈的求知欲，具有强大的知识吸收能力，尤其是对于小学高年级的学生已经开始形成了自己的兴趣爱好。因此，在小学高年级阶段通过童书的阅读，提高学生知识面和阅读量，丰富儿童的精神世界，提高学生的写作水平。
◆关键词：童书阅读;小学语文;高年级;写作指导
小学高年级阶段是学生阅读习惯养成和于都能力提高的最重要的阶段，据科学研究得知，5-12岁之间是学生阅读能力和学习能力的黄金时期，小学阶段学生经过低年级、中年级阅读教学训练之后，高年级的学生对于阅读已经不再是局限于认字、读通全文上，而是需要通过学习完这篇文章之后，认识和理解作者在文章中蕴含的重要的道理，以及作者所包含的情感，增加学生的文章的思考，在积累语文素材的同时，主动阅读，形成阅读学习的习惯。因此，在小学语文阅读高效课堂构建中，最主要的关键是激發学生的阅读兴趣，学生能够积极主动地进行阅读参与到阅读中，自主选择相应的阅读材料，教师要引导学生选择适合的童书进行阅读，提高学生的阅读的水平。
一、童书阅读现状分析
目前在市场上提供给学生阅读的书籍种类繁多，童书在市场上占有一定的份额，但是也不乏一些质量较差的童书。阅读积累是学生写作材料的来源之一，很多学生课外阅读的时间很难保证，并且课外阅读的内容单一，总是集中在《小学生优美作文》、《小学作文素材》上，这些课外的辅导书的内容单一并不能提高学生课外阅读量。并且很多学生在进行课外阅读的时候没有教师指导，在课外阅读的挑选中只是选择自己感兴趣的内容。学生很容易在进行选择的时候往往没有仔细甄别，选择了一些看似非常有趣但又没有营养的书籍，这就会使得降低月的兴趣。学生在拿到一本童书的时候不知道该如何进行阅读，或者是一些童书孩子是否能够真正读懂，是现在学生在阅读中存在的重大问题。无论是童书的阅读还是其他书籍的阅读，小学生由于自身的原因在选择上存在的一定的问题，并且小学高年级学生虽然经过了从低到高年级的校园生活，但是自我约束的能力还是比较弱，因此在这个阶段，教师要对学生加强干预而不是任意为之，这样会使得学生对学习的兴趣越来越弱，对教师的管理不在意。学生阅读的效果十分不明显。
二、小学高年级写作现状分析
1.学生对写作没兴趣
学生都知道作文是语文学习中一个非常重要的板块，但是在实际学习小学生学习的科目多、压力大，学生的注意力大都放在提高语文阅读、诗词学习中。学生在写作方面缺乏积极性和主动性。主要是由于他们的对于写作没有兴趣，对于写作的目的不够明确。作文在语文考试中占了一定很大比例，是语文学习的难点，由于很多学生对作文产生畏惧，在写作的时候为了拼凑字数非常痛苦。作文的写作是学生学习语文的综合体现，需要学生在写作的时候能够找到灵感，下笔成文，学生对作文兴趣的缺乏他体现了学生的表达能力的不足的问题，并且在写作中缺乏一定的技巧。
2.缺乏教师指导
传统语文教学中，教师注重提高学生的语文基础知识的传授，没有对学生的作文提出更高的要求，只是按照教材内容进行，写作的指导。很多学生在写作的时候会面临，选择材料、内容构思的问题，甚至很多小学高年级阶段的学生在作文中仍存在错别字和标点符号使用不当的情况。这主要的原因是缺乏教师的正确指导或者是教师无指导可言，语文教师自身专业水平低，缺乏写作能力，在指导学生的时候力不从心，缺乏个性化，思想窄，学生很难接受。在进行写作课堂的时候，教师仅仅是要求学生阅读范文，或者是对范文进行解读，没有关注学生写作中出现的问题，学生写作水平很难提供。
三、小学语文高年级童书阅读与写作指导
1.共同阅读童书，关注学生写作过程
因为童书的趣味性，引入到课堂中可以增加课堂的吸引力。教师可以利用一节课堂开展童书阅读，另外一节课堂开展作文指导课，要求学生根据阅读的童书故事进行仿写和续写。同时语文教师要对于学生写作过程给予关注，要了解学生写作中存在的问题，就必须开展写作课堂。并且由于小学阶段的学生，自制能力还比较弱，学生在写作的过程中很容易受到外界事物的影响，很难集中精神，教师在安排写作练习的时候，要注意适当和适量，比如在结束一单元的学习的时候，教师可以一节课的时候专门对单元写作进行学习同学生一起进行分析。
例如，共同阅读《小王子》，书中孩子的眼光讲授了小王子的故事经历，故事里处处充满了天真和温情，是一部治愈性很强的小说，同时也是小学必读外国著作之一。教师可以安排学生共同阅读小王子，利用一学期或者是半学期的时候将小王子阅读完，然后根据小王子的故事，以孩子们的视角进行仿写和续写。
2.提高学生写作兴趣
在写作教学中最重要的就是培养学生的兴趣，让学生从内心接受写作，热爱写作。因此，教师在进行写作指导的时候要从趣味化、生动化、活动化的教学策略吸引学生，让学生主动地写作。在名著阅读引入写作中，教师要采取生动活动的形式，从教材中挖掘名著内容，要学生根据名著的阅读，拓展学生的写作思路。
例如在学习完《老人与海鸥》的文章之后，教师可以要求学生阅读相关的动物和人类的温情的小故事，然后学生可以根据自己的实际经历或者是阅读写一篇关于小动物的故事，人类是情感的动物，每个人从小到大都拥有丰富的情感体验的，教师要在教学过程努力地去放大学生的情感表现，要求学生拥有表达自己的情感。
四、结语
总之，童书阅读也是阅读一部分需要提高学生的阅读能力和素材就必须提高学生对于书籍的选择和阅读方法上。阅读积累素材，写作表达自己所学的知识和情感，在现代教育的引领下，教师要帮助学生学会写作，自主习作。
参考文献
[1]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.
[2]张金永.趣味写作 乐趣无限——论小学语文写作教学中趣味化教学模式的构建策略[J].考试周刊，2021（10）：43-44.
◆关键词：童书阅读;小学语文;高年级;写作指导
小学高年级阶段是学生阅读习惯养成和于都能力提高的最重要的阶段，据科学研究得知，5-12岁之间是学生阅读能力和学习能力的黄金时期，小学阶段学生经过低年级、中年级阅读教学训练之后，高年级的学生对于阅读已经不再是局限于认字、读通全文上，而是需要通过学习完这篇文章之后，认识和理解作者在文章中蕴含的重要的道理，以及作者所包含的情感，增加学生的文章的思考，在积累语文素材的同时，主动阅读，形成阅读学习的习惯。因此，在小学语文阅读高效课堂构建中，最主要的关键是激發学生的阅读兴趣，学生能够积极主动地进行阅读参与到阅读中，自主选择相应的阅读材料，教师要引导学生选择适合的童书进行阅读，提高学生的阅读的水平。
一、童书阅读现状分析
目前在市场上提供给学生阅读的书籍种类繁多，童书在市场上占有一定的份额，但是也不乏一些质量较差的童书。阅读积累是学生写作材料的来源之一，很多学生课外阅读的时间很难保证，并且课外阅读的内容单一，总是集中在《小学生优美作文》、《小学作文素材》上，这些课外的辅导书的内容单一并不能提高学生课外阅读量。并且很多学生在进行课外阅读的时候没有教师指导，在课外阅读的挑选中只是选择自己感兴趣的内容。学生很容易在进行选择的时候往往没有仔细甄别，选择了一些看似非常有趣但又没有营养的书籍，这就会使得降低月的兴趣。学生在拿到一本童书的时候不知道该如何进行阅读，或者是一些童书孩子是否能够真正读懂，是现在学生在阅读中存在的重大问题。无论是童书的阅读还是其他书籍的阅读，小学生由于自身的原因在选择上存在的一定的问题，并且小学高年级学生虽然经过了从低到高年级的校园生活，但是自我约束的能力还是比较弱，因此在这个阶段，教师要对学生加强干预而不是任意为之，这样会使得学生对学习的兴趣越来越弱，对教师的管理不在意。学生阅读的效果十分不明显。
二、小学高年级写作现状分析
1.学生对写作没兴趣
学生都知道作文是语文学习中一个非常重要的板块，但是在实际学习小学生学习的科目多、压力大，学生的注意力大都放在提高语文阅读、诗词学习中。学生在写作方面缺乏积极性和主动性。主要是由于他们的对于写作没有兴趣，对于写作的目的不够明确。作文在语文考试中占了一定很大比例，是语文学习的难点，由于很多学生对作文产生畏惧，在写作的时候为了拼凑字数非常痛苦。作文的写作是学生学习语文的综合体现，需要学生在写作的时候能够找到灵感，下笔成文，学生对作文兴趣的缺乏他体现了学生的表达能力的不足的问题，并且在写作中缺乏一定的技巧。
2.缺乏教师指导
传统语文教学中，教师注重提高学生的语文基础知识的传授，没有对学生的作文提出更高的要求，只是按照教材内容进行，写作的指导。很多学生在写作的时候会面临，选择材料、内容构思的问题，甚至很多小学高年级阶段的学生在作文中仍存在错别字和标点符号使用不当的情况。这主要的原因是缺乏教师的正确指导或者是教师无指导可言，语文教师自身专业水平低，缺乏写作能力，在指导学生的时候力不从心，缺乏个性化，思想窄，学生很难接受。在进行写作课堂的时候，教师仅仅是要求学生阅读范文，或者是对范文进行解读，没有关注学生写作中出现的问题，学生写作水平很难提供。
三、小学语文高年级童书阅读与写作指导
1.共同阅读童书，关注学生写作过程
因为童书的趣味性，引入到课堂中可以增加课堂的吸引力。教师可以利用一节课堂开展童书阅读，另外一节课堂开展作文指导课，要求学生根据阅读的童书故事进行仿写和续写。同时语文教师要对于学生写作过程给予关注，要了解学生写作中存在的问题，就必须开展写作课堂。并且由于小学阶段的学生，自制能力还比较弱，学生在写作的过程中很容易受到外界事物的影响，很难集中精神，教师在安排写作练习的时候，要注意适当和适量，比如在结束一单元的学习的时候，教师可以一节课的时候专门对单元写作进行学习同学生一起进行分析。
例如，共同阅读《小王子》，书中孩子的眼光讲授了小王子的故事经历，故事里处处充满了天真和温情，是一部治愈性很强的小说，同时也是小学必读外国著作之一。教师可以安排学生共同阅读小王子，利用一学期或者是半学期的时候将小王子阅读完，然后根据小王子的故事，以孩子们的视角进行仿写和续写。
2.提高学生写作兴趣
在写作教学中最重要的就是培养学生的兴趣，让学生从内心接受写作，热爱写作。因此，教师在进行写作指导的时候要从趣味化、生动化、活动化的教学策略吸引学生，让学生主动地写作。在名著阅读引入写作中，教师要采取生动活动的形式，从教材中挖掘名著内容，要学生根据名著的阅读，拓展学生的写作思路。
例如在学习完《老人与海鸥》的文章之后，教师可以要求学生阅读相关的动物和人类的温情的小故事，然后学生可以根据自己的实际经历或者是阅读写一篇关于小动物的故事，人类是情感的动物，每个人从小到大都拥有丰富的情感体验的，教师要在教学过程努力地去放大学生的情感表现，要求学生拥有表达自己的情感。
四、结语
总之，童书阅读也是阅读一部分需要提高学生的阅读能力和素材就必须提高学生对于书籍的选择和阅读方法上。阅读积累素材，写作表达自己所学的知识和情感，在现代教育的引领下，教师要帮助学生学会写作，自主习作。
参考文献
[1]姜新利.小学高年级语文教学中阅读能力的培养与技巧的练习[J].新课程，2020（38）：152.
[2]张金永.趣味写作 乐趣无限——论小学语文写作教学中趣味化教学模式的构建策略[J].考试周刊，2021（10）：43-44.