在教育改革的浪潮中明确确立了学生的主体地位，而在这种传统教育理念向现代教育理念过渡的时代，教师有些彷徨，对课堂的控制也显得犹豫。而在职业教育中经常会听到有些老师这样抱怨：“让学生讨论某个问题，可是参与的人很少，都等着别人回答，而自己不去思考。”“课越来越难上，讲课根本没人听，都在下面说话，乱哄哄的。”
　　我也曾为这种现象困惑过，但是我不甘于课堂就在死气沉沉中的气氛度过，我不甘于自己是课堂里的“独角戏”。因此，我常常在课后进行反思，时间长了我有一个重要的发现：如果学生产生了浓烈的学习兴趣，那么这节课就会更生动、更有趣。基于此，我做了一个大胆的尝试。
　　我所讲授的是中等职业学校中专班幼师专业的幼儿英语课，那节我讲“幼儿故事教学的讲授方法”，课前我和同学们说：“下节课我们以鞠萍姐姐讲过的故事《小猴吃瓜果》为例，为大家讲一下幼儿故事教学的讲授方法，但是这节课由同学们来讲，自己查资料，每个人都做一次小老师。”同学们互相看看，随即脸上露出了笑容，借机我将学习目标布置下去，将班级同学分成三组，每组同学“集体备课”，最后每组选出一名发言人到前面讲课。起初，我也很担心，想到平时上课的状况就更没有信心了，但是为了彻底改变这种沉闷的课堂气氛，我还是决定试一试。上课了，学生们都显得很兴奋，有些小老师戴上眼镜，手拿教鞭，知识点讲得调理清楚，其他同学听得也很认真，三名老师讲完后，我作了总结，把重点和难点重新整理一下。这节课上得热烈、精彩，同学们搜集了大量的资料，表现出了强烈的积极性，这些完全超出我的预料。课后，我陷入了深深的反思中，原来打开对学生的束缚，让学生由被动变主动，可以收到事半功倍的效果。然而，本节课成功的关键就在于使学生产生了浓厚的学习兴趣。
　　俄国文学泰斗托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”那么如何激发学生学习的积极性，最大限度地激活学生潜在的学习欲望呢？为此，我不断尝试，并在教学过程中收到了很好的效果。
　　一、英语课堂上的游戏教学是一种有效的教学方法
　　游戏教学不但可以培养学生的兴趣，使学生在游戏中轻松地掌握英语知识，而且是教学的辅助手段。记得我讲过一本故事书，因为那本书只有简单的几句话，而为了让学生掌握得更好，一节课只能学一个句子，如果一节课单纯老师讲、学生读，那么学生就会觉得很闷。我采用了游戏教学的方法。首先，我把整本书的内容介绍一下，让学生对这本书有了基本的了解，然后，打开第一页让学生观察，问：“What can you see in the picture?”学生们用“I can see...”来回答，等学生差不多回答完，我用课前准备好的字卡把今天要学的句子正确地摆出来，“What a wonderful day to drive through the Safari Park!”said the children.教他们读几次，认一认单词，之后开始玩游戏。我在黑板上画了一棵苹果树，说：“This is an apple tree，do you want to climb up the tree and get an apple?Now，put the words in correct order from the bottom of the tree.”学生个个都斗志昂扬地说：“老师，我会。”结果他们大多数都能够把句子摆正确并且读出来，我奖励了他们。之后，我又玩了几个游戏，有滑滑梯、迷宫……学生们就这样在玩中学、学中玩，把那么简单的句子读了一遍又一遍也不觉得闷。最后，我让学生在较难的单词下面做个记号，重复读几次，以便学生记得更牢固。
　　二、英文歌曲是最好的催学剂
　　因为英文歌曲有它丰富的内容、优美的节奏、和谐的旋律，听起来悦耳。而且对于青少年而言，英文歌曲属于新鲜事物，因此他们对其充满了好奇与兴趣，求学的欲望比较强。在上课前的2—3分钟，我会问学生：“What song do you like?”而学生就会争先恐后地说：“I like，...”在唱歌时我是不约束他们的，让他们尽情地唱。学生的思维自然活跃起来，学习效率也就跟着提高。课堂上多唱英文歌曲，能使我们的英语课堂充满活力和朝气，让学生真正体会到学英语是一种乐趣，而不是一种负担。
　　三、利用电教媒体，激活课堂气氛
　　在课堂教学中，学生是学习的主体，如何调动学生的学习主动性，使其自始至终都积极参与语言实践活动是优化英语课堂教学的首要问题。在整个教学过程中，根据教学内容的需要，结合学生最关注和最感兴趣的事物，利用电教媒体，创设出各种直观性强的情景，可以激活课堂气氛，使教学内容生动形象，趣味盎然，从而引起学生的注意，激发学生的兴奋点，让学生积极参与，为整节课的优化创设一种良好的氛围。
　　例如数字教学，可以设计这样一个多媒体课件：以一片碧绿的草地作为背景，草地上长着一些美丽的小花，突然来了一群小鸡，这时老师再引导学生：“How many chickens can you see?Let’s count.（你能看见几只小鸡？让我们数一数。）”学生的注意力完全被画面吸引住了，兴致高昂，积极参与，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。数完之后，屏幕上再出现数字单词，便于学生记忆。接着可以设计一些学过的动物、水果等，以同样的方法教其他数字单词。这样把教学内容自然地呈现出来，极大地激发了学生的学习欲望。
　　四、让学生在英语课堂中动手操作、实践
　　我们学校开设的幼儿手工课，学生们都很喜欢，他们在课堂中学插花、学折纸，每一堂课下来，学生们都很快乐，他们在玩中学、在学中玩。如果让学生也在英语课堂中也动起手来，那么他们对英语的兴趣肯定也会有所提高。于是，我在一节英语课上让学生动手制作apple milk shake。因此，课前我先让几位同学带了几个苹果、几盒冰激凌、一大包牛奶，以及一台榨汁机和一些纸杯。上课时，我把这些东西全部放在讲台桌上，学生见到与平时不同的教具都很兴奋，注意力也非常集中，接着我指着香蕉问：“What are they?”他们马上就异口同声地回答道：“They’re apples.”用同样的方法，我问了冰激凌及牛奶，当我指着榨汁机问道：“What’s this?”他们就只会用中文回答“榨汁机”了。这时，我就把blender这个单词写在黑板上，并带读blender。这样学生对blender这个单词印象就非常深刻。接着我说道：“It’s said that apple milk shake is very delicious.Do you want to know how to make it?Do you want to taste it?”可想而知，学生们已经迫不及待地想知道如何制作apple milk shake，当然他们也一定很想品尝一下它的味道。这时，我让学生们打开书本把制作apple milk shake的过程排序，再让一位学生把制作过程读出来：①Peel the apples.②Cut up the apples.③Put the apples and ice-cream into the blender.④Pour the milk into the blender.⑤Turn on the blender.在学生读完后，我请一位学生上台制作apple milk shake，其余同学在下面给他指导步骤，等他做完之后，让他把milk shake倒出来分给同学们喝，在时间允许的前提下，可以再让其他同学上来制作apple milk shake，并且让他们边做边用英语讲出制作过程。课后，也可布置学生回家制作一道食物，并让他们把制作过程写出来。这堂课留给学生的印象是深刻的，他们在课堂操作过程中加深了对本单元目标语言实用性的理解，进而更有兴趣，同时，也让学生体会到了劳动的辛苦及快乐。
　　五、小组竞赛法，调动课堂气氛
　　团队合作精神是当今社会提倡和需要的一种精神，在课堂中可以让学生以小组的形式相互比赛、相互竞争。我让全班分为4个组，每个组给2分钟时间，让每个小组的成员写出他们学过的和知道的表示职业的单词来，规定每个同学都可以上来写，但一次只能写一个单词，而且不能和前面同学写的重复，写得多、正确率高的小组获胜，我自费买了一些学习用品作为奖品。学生们个个摩拳擦掌，既紧张又兴奋得不得了，课堂气氛十分活跃。当比赛结果尘埃落定时，同学们也随着我重新温习了一遍已经学过的单词（teacher，doctor，nurse，worker，driver，cook...），同时也拓展了一些新单词。小组竞赛法不仅可以培养学生的合作精神，而且让班级的学习气氛变浓了。
　　当然，教师在调动课堂气氛的同时还必须组织好课堂的纪律，以便于教学过程的开展。这样的英语教学不仅激发了学生的学习热情，落实了知识点，而且会让你的课堂为笑声打开一扇门，使笑声成为课堂的主旋律。