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摘 要：微生物学检验是医学检验技术专业的核心课程，而实训教学是该课程的重要组成部分。传统的实训教学方法以教师讲解示教为主，形式较为单一，而微课作为一种新的教学手段可以弥补传统教学的不足。本文立足教学实践，对微课在微生物学检验实训教学中的应用进行了分析和探讨。
关键词：微课 微生物学 检验实训教学
微生物学检验是医学检验专业一门非常重要的专业课程，它的基本操作技术、病原体的生物学性状、微生物学检验要点，都需要通过实训加以巩固和掌握。而实训课是学生学习操作技能的主要途径，关系着学生职业素质的养成，也为今后的实习和工作打下坚实的基础。因此，提高实训教学的效果就显得尤为重要。
微课作为一种以教学视频为载体的全新教学方法，已在教育界得到广泛的应用。原增艳等研究发现，在微生物学检验实训教学中应用微课教学方法可以培养学生学习兴趣及创新意识，规范操作技术，取得非常好的教学效果。本文立足教学实践，从实训教学中存在的问题、微课教学的优点及如何提高微课的质量三个方面进行了探讨，以期不断提高微生物学检验实训教学的教学质量。
一、 实训教学中存在的问题
1.实训内容繁多，学生记忆不牢
微生物学检验的实训内容包括细菌、真菌、各类临床标本的鉴定，鉴定过程包括形态染色、培养特性、生化反应、血清学试验等内容，操作繁杂。尤其像临床常见的肠杆菌科细菌，在鉴定过程中程序都基本类似，学生在实验课上存在学习兴趣不高的现象。
2. 实训时间不足
在传统实训教学中，教师讲解和示教的时间较长，学生的操作时间较短，没有体现出学生的主体地位。以笔者学校为例，一次微生物检验实训课为80分钟，教师通常利用30多分钟讲述实验内容，再用10到20分钟示教，这样留给学生自己动手操作的时间就大大减少了。以葡萄球菌实训内容为例，整个实训内容包括培养物观察、革兰染色、触酶试验、凝固酶试验、新生霉素药敏试验等，很多学生只能完成实训内容的一部分。
3. 实训场所限制，示教不能达到预期效果
由于学生人数较多，教师在示教的时候不能充分照顾到每一名学生，从而挫伤了一部分学生的学习热情。比如观察细菌在培养基上的生长现象时，菌落特征和溶血现象是非常重要的，但很多学生不会仔细观察。此外，有些学生可能因为位置不佳，而错过教师示教的关键步骤。
二、微课教学的优点
1. 提高學习兴趣和效率
针对实训教学过程中存在的问题，笔者学校采取了微课教学手段。教师在课前将实训内容的重点知识和操作步骤精炼浓缩，录制成10分钟以内的小视频，大大提高了学生的学习效率。同时，视频中穿插的图片、音效等大大刺激了学生的神经，提高了他们的学习兴趣。此外，在实训过程中，微课视频可以被投放到多媒体幕布上，循环播放重点操作步骤及注意事项，加深学生记忆。
2. 增加实训时间
在微生物学检验的“革兰染色”实训教学中，笔者学校采取了微课教学法。课前将革兰染色的原理、临床意义、完整操作步骤及结果判断通过PPT和视频的方式制作成一个完整的微课，在课前上传到QQ群，学生自行下载到手机预习此次实验操作。在实训课堂上，减少了教师的讲解时间，增加了学生的操作时间，教师在实践中给予指导，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
3.培养学生的自主学习能力
手机等移动通讯设备的普及，使学生随时随地学习成为可能。微课可以帮助学生养成课前预习和课后复习的好习惯，有助于翻转课堂教学模式的推广。有研究表明，基于微课的翻转课堂教学模式大大提高了学生的成绩，培养了学生的自主学习能力。在微生物学检验实训教学中，教师可以把一些仪器设备，比如全自动细菌鉴定及药敏分析系统、全自动血培养仪等的操作原理和流程制作成微课，同时还可以将一些由于实验条件限制而不能开展的实训项目（比如细菌内毒素的测定）拍摄成视频，并加工成微课供学生下载学习。这种学习方式不仅弥补了学校实训教学的不足，也大大拓宽了学生的知识面，培养了学生的自主学习能力。
三、提高微课质量，打造网络学习平台
1.精心设计微课内容
高质量的微课是微课教学成功的关键。由于微生物学检验课程的知识点多、难记忆，且实训课上多是对某些细菌的验证性实验，学生学习兴趣不高。所以，为了吸引学生的注意力，教师可根据章节特点利用案例或图片导入实训内容，提高学习兴趣。比如沙门菌的鉴定，教师可以播放一些食物中毒的案例；葡萄球菌的鉴定，则可以加入一些化脓性感染的图片等。
2. 与临床实践紧密结合
微生物学检验的知识和技术更新迅速，所以，实训教学也要结合临床实践，不断将新的检验方法体现在微课中。教师可以利用课余时间到临床参加实践锻炼，拍摄制作微课所需要的视频和图片资料，也可以将学生见习及实习期间的视频和图片进行汇总和整理，从而使微课与临床实践相结合，大大提高微课的利用价值。此外，教师还应学习各种微课制作软件和视频处理软件，不断提高自己的微课制作水平。
3. 打造微课学习平台
信息技术的全面发展为医学教育提供了一个教学改革的平台，可以将微生物学检验的实训内容以微课学习、在线答题、模拟实训、考核评价、错误分析等形式呈现给学生，提高学生的自主学习能力。教师在平台上可以和学生进行互动，还可以把学生的实训结果上传到平台上进行点评。比如平板画线的操作，实训结束后不能立即观看到结果，教师可以把学生的实训结果拍成图片展示在平台上，学生投票选出画线分离效果最好的同学。同时，平台上有模拟平板，学生可以进行模拟画线，加深印象。
综上所述，学生将教师精心制作的微课反复观看，通过重复学习，加深了对实训内容的记忆。实训教学中引入微课也增加了学生动手操作的时间，提高了学生的学习兴趣和学习效率。微课教学很好地弥补了微生物学检验实训教学在传统教学模式下的不足，这种教学方法也将会在医学检验专业的其他课程中得到广泛应用。
参考文献：
[1]李妮.《临床微生物检验》实验教学中微信移动学习平台的建立[J].中国卫生检验，2015 （19）.
[2]原增艳，宋小锋，张俊丽等.微课在临床微生物学检验实验教学中的应用[J].海南医学，2015（12）.
[3]温萌，鲁兴梅，张娅妮等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015（13）.
[4]郑碧英，陈军剑，王欣等.临床微生物检验实验课的教学体会[J].广东医学院学报，2013（5）.
[5]王华民，林英姿，彭江龙等.利用医学微生物学网络课程平台培养学生自主学习能力[J].海南医学院学报，2008（6）.
（作者单位：江苏护理职业学院）
关键词：微课 微生物学 检验实训教学
微生物学检验是医学检验专业一门非常重要的专业课程，它的基本操作技术、病原体的生物学性状、微生物学检验要点，都需要通过实训加以巩固和掌握。而实训课是学生学习操作技能的主要途径，关系着学生职业素质的养成，也为今后的实习和工作打下坚实的基础。因此，提高实训教学的效果就显得尤为重要。
微课作为一种以教学视频为载体的全新教学方法，已在教育界得到广泛的应用。原增艳等研究发现，在微生物学检验实训教学中应用微课教学方法可以培养学生学习兴趣及创新意识，规范操作技术，取得非常好的教学效果。本文立足教学实践，从实训教学中存在的问题、微课教学的优点及如何提高微课的质量三个方面进行了探讨，以期不断提高微生物学检验实训教学的教学质量。
一、 实训教学中存在的问题
1.实训内容繁多，学生记忆不牢
微生物学检验的实训内容包括细菌、真菌、各类临床标本的鉴定，鉴定过程包括形态染色、培养特性、生化反应、血清学试验等内容，操作繁杂。尤其像临床常见的肠杆菌科细菌，在鉴定过程中程序都基本类似，学生在实验课上存在学习兴趣不高的现象。
2. 实训时间不足
在传统实训教学中，教师讲解和示教的时间较长，学生的操作时间较短，没有体现出学生的主体地位。以笔者学校为例，一次微生物检验实训课为80分钟，教师通常利用30多分钟讲述实验内容，再用10到20分钟示教，这样留给学生自己动手操作的时间就大大减少了。以葡萄球菌实训内容为例，整个实训内容包括培养物观察、革兰染色、触酶试验、凝固酶试验、新生霉素药敏试验等，很多学生只能完成实训内容的一部分。
3. 实训场所限制，示教不能达到预期效果
由于学生人数较多，教师在示教的时候不能充分照顾到每一名学生，从而挫伤了一部分学生的学习热情。比如观察细菌在培养基上的生长现象时，菌落特征和溶血现象是非常重要的，但很多学生不会仔细观察。此外，有些学生可能因为位置不佳，而错过教师示教的关键步骤。
二、微课教学的优点
1. 提高學习兴趣和效率
针对实训教学过程中存在的问题，笔者学校采取了微课教学手段。教师在课前将实训内容的重点知识和操作步骤精炼浓缩，录制成10分钟以内的小视频，大大提高了学生的学习效率。同时，视频中穿插的图片、音效等大大刺激了学生的神经，提高了他们的学习兴趣。此外，在实训过程中，微课视频可以被投放到多媒体幕布上，循环播放重点操作步骤及注意事项，加深学生记忆。
2. 增加实训时间
在微生物学检验的“革兰染色”实训教学中，笔者学校采取了微课教学法。课前将革兰染色的原理、临床意义、完整操作步骤及结果判断通过PPT和视频的方式制作成一个完整的微课，在课前上传到QQ群，学生自行下载到手机预习此次实验操作。在实训课堂上，减少了教师的讲解时间，增加了学生的操作时间，教师在实践中给予指导，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的教学理念。
3.培养学生的自主学习能力
手机等移动通讯设备的普及，使学生随时随地学习成为可能。微课可以帮助学生养成课前预习和课后复习的好习惯，有助于翻转课堂教学模式的推广。有研究表明，基于微课的翻转课堂教学模式大大提高了学生的成绩，培养了学生的自主学习能力。在微生物学检验实训教学中，教师可以把一些仪器设备，比如全自动细菌鉴定及药敏分析系统、全自动血培养仪等的操作原理和流程制作成微课，同时还可以将一些由于实验条件限制而不能开展的实训项目（比如细菌内毒素的测定）拍摄成视频，并加工成微课供学生下载学习。这种学习方式不仅弥补了学校实训教学的不足，也大大拓宽了学生的知识面，培养了学生的自主学习能力。
三、提高微课质量，打造网络学习平台
1.精心设计微课内容
高质量的微课是微课教学成功的关键。由于微生物学检验课程的知识点多、难记忆，且实训课上多是对某些细菌的验证性实验，学生学习兴趣不高。所以，为了吸引学生的注意力，教师可根据章节特点利用案例或图片导入实训内容，提高学习兴趣。比如沙门菌的鉴定，教师可以播放一些食物中毒的案例；葡萄球菌的鉴定，则可以加入一些化脓性感染的图片等。
2. 与临床实践紧密结合
微生物学检验的知识和技术更新迅速，所以，实训教学也要结合临床实践，不断将新的检验方法体现在微课中。教师可以利用课余时间到临床参加实践锻炼，拍摄制作微课所需要的视频和图片资料，也可以将学生见习及实习期间的视频和图片进行汇总和整理，从而使微课与临床实践相结合，大大提高微课的利用价值。此外，教师还应学习各种微课制作软件和视频处理软件，不断提高自己的微课制作水平。
3. 打造微课学习平台
信息技术的全面发展为医学教育提供了一个教学改革的平台，可以将微生物学检验的实训内容以微课学习、在线答题、模拟实训、考核评价、错误分析等形式呈现给学生，提高学生的自主学习能力。教师在平台上可以和学生进行互动，还可以把学生的实训结果上传到平台上进行点评。比如平板画线的操作，实训结束后不能立即观看到结果，教师可以把学生的实训结果拍成图片展示在平台上，学生投票选出画线分离效果最好的同学。同时，平台上有模拟平板，学生可以进行模拟画线，加深印象。
综上所述，学生将教师精心制作的微课反复观看，通过重复学习，加深了对实训内容的记忆。实训教学中引入微课也增加了学生动手操作的时间，提高了学生的学习兴趣和学习效率。微课教学很好地弥补了微生物学检验实训教学在传统教学模式下的不足，这种教学方法也将会在医学检验专业的其他课程中得到广泛应用。
参考文献：
[1]李妮.《临床微生物检验》实验教学中微信移动学习平台的建立[J].中国卫生检验，2015 （19）.
[2]原增艳，宋小锋，张俊丽等.微课在临床微生物学检验实验教学中的应用[J].海南医学，2015（12）.
[3]温萌，鲁兴梅，张娅妮等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015（13）.
[4]郑碧英，陈军剑，王欣等.临床微生物检验实验课的教学体会[J].广东医学院学报，2013（5）.
[5]王华民，林英姿，彭江龙等.利用医学微生物学网络课程平台培养学生自主学习能力[J].海南医学院学报，2008（6）.
（作者单位：江苏护理职业学院）