意大利著名教育家蒙台梭利说：“人生的头3年胜过以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”0-3岁是孩子成长的黄金阶段，是形成个性、发展智力、学习语言、开发身心潜能的关键时期。越来越多的家长重视孩子的早期教育，逐渐走进亲子课堂进行学习。然而在实际的课堂中，很多父母还停留在任务层面，教育形同虚设。因此帮助父母明确自己在亲子教育中的角色以及推行有效的指导策略迫在眉睫。
　　一、父母是亲子教育的主动实施者
　　亲子即父母亲与孩子。亲子教育当然是指父母对孩子的教育。亲子教育是家庭教育重要的组成部分，对孩子的成长具有重要意义。在这种教育中，父母承担了亲子教育实施者的角色。0-3岁的幼儿对父母的依赖性较强，几乎事事都要父母亲力亲为。孩子饮食、衣物、玩具、教育的选择权和决定权都在父母的手上，他们的选择与决定将影响孩子的一生。
　　二、父母是亲子教育的有效引导者
　　案例：欢欢（28个月） 小猫钓鱼
　　 在老师讲解演示完后，欢欢一会儿用手抓鱼，一会儿甩鱼竿，一会儿把鱼倒出来再放回去，整个过程中都没钓鱼。但妈妈讲解和示范后，欢欢拿起鱼竿钓了三条鱼。
　　虽然0-3岁婴幼儿身心发展速度快，但是发展都不成熟。他们主要依靠自己的感官去认识世界、探索世界，运用语言交流的能力比较差。父母可以做他们游戏的抓手，与之交流提供帮助。操作效果的好坏决定着游戏教育效果的高低。只有按照要求进行的活动，才能发展婴幼儿的能力，实现游戏设计的教育目的。
　　三、父母是亲子教育的有效参与者
　　在交流中，很多家长表示会参加育儿知识讲座和家长授课，这说明我们的家长还是乐于参加早期教育的相关培训。然而亲子课堂内的情况却不尽人意：
　　镜头一：爱面子的妈妈
　　 亲子室内，宝宝和家长正埋头玩贴苹果。老师看到展展最先完成就大大地表扬了他。在此期间，佳佳自己玩自己的，任凭妈妈怎么说都没用，眼看小米和东东就要完成了，佳佳妈妈快速撕掉苹果后面的双面胶，抓住佳佳的手将苹果贴在树上。佳佳哇哇大哭不肯贴苹果，妈妈也不管他，自己将所有苹果都贴在树上。
　　 镜头二：隐形的爸爸
　　 亲子室内，朵朵拿起一个玩具问爸爸怎么玩，爸爸让朵朵自己玩。反复几次后，本来专注的朵朵，开始在室内跑起来，这看看那看看，这边玩玩那边玩玩。一个小时后，爸爸问朵朵玩了什么，朵朵什么也不记得，在此期间，爸爸一直靠着墙玩手机。
　　这种现象在亲子课堂内很多，虽然许多家长表示在孩子遇到困难时应该让孩子自己去解决，但在活动中却越俎代庖、包辦代替、或是放任自流，缺乏与孩子的情感交流和指导，错过了最佳的教育机会。
　　针对上述出现的情况，我提出了以下指导策略：
　　一、以指导促发展，以先进保科学
　　中国学前教育研究会理事长孙岩曾说：“幼儿园开展亲子教育是办园理念与形式的一次创新，其教育对象除了孩子，还有父母，而且首要的是父母。作为亲子老师，我们首先要明确：亲子园的责任是指导家长，促进幼儿的发展。教师对不同对象进行指导，随之产生的教育效果也不一样。 其次我们要努力学习先进的早教理论，在实践中运用科学的方法指导家长，密切关注幼儿的发展变化，及时调整教育指导策略，和家长一起找到最适合宝宝发展的独特方法。
　　 二、普及科学育儿观念，丰富育儿经验，提升育儿水平
　　作为亲子教师，不仅要提升自己的专业素养，还要为家长树立科学的育儿观念、丰富他们的育儿经验，提升育儿水平。现代年轻父母的文化水平较高，他们观看各种教育理论书籍，参加各种教育机构的培训。然而他们缺乏理论和经验基础，无法选取适宜的、科学的育儿方法。教师可以利用自己掌握的先进的教学理论，开展讲座，向家长普及育儿知识，帮助他们了解先进的教育理论，树立科学的教育理念。家长在讲座中可以了解各年龄段幼儿身心发展的规律和特点，幼儿的营养搭配和日常保健工作，幼儿常见疾病的发生与处理等等。老师还可以组织家长开展论坛、研讨、沙龙等活动，为家长交流丰富育儿经验提供一些平台。家长素质的提高，必将减少亲子活动中的不良现象，提升亲子教育的质量。
　　三、讲解示范与巡回指导有机结合，指导与观察的反馈机制
　　在亲子课堂中，教师首先要向家长讲解游戏的规则与要求，并且给予家长一个明确、具体、科学的示范，让家长进行学习模仿。在亲子游戏的过程中，教师要进行巡回指导，密切关注家长与孩子的发展变化。游戏中有困难的亲子，老师要给予个别指导;游戏中稳定发展的亲子，教师应该安静观察，避免出声打扰。对于超额完成游戏任务的亲子，教师可以适当提高要求，拓展游戏的教育面，充分挖掘游戏隐藏的教育价值。这种“指导-观察-指导”的反馈循环机制在亲子教育中比较适宜，体现了幼儿的发展特点和教育的灵活性、有效性。
　　父母是实现亲子教育价值的关键。一方面他们承担着亲子教育的重大责任，另一方面他们又有接受亲子教育的义务。作为一名亲子教师，我想我们应当努力为父母和孩子的共同成长撑起一片幸福蓝天。