【摘 要】
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布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”也就是说应该尽可能地把一切学习都放在一定的环境条件下进行,才能使学生进行有效的知识建构。那么如何根据学生实际,巧用教材,积极创设问题情境,找准切入点,培养学生的创新思维呢?笔者结合选修2-1圆锥曲线这一章教学实例,谈谈利用问题情境培养学生创新思维的做法。 一、利用问题情境培养思维的深刻性 学
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布鲁纳认为:“学习者在一定的问题情境中,经历对学习材料的亲身体验和发展过程,才是学习者最有价值的东西。”也就是说应该尽可能地把一切学习都放在一定的环境条件下进行,才能使学生进行有效的知识建构。那么如何根据学生实际,巧用教材,积极创设问题情境,找准切入点,培养学生的创新思维呢?笔者结合选修2-1圆锥曲线这一章教学实例,谈谈利用问题情境培养学生创新思维的做法。全文查看链接
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摘 要: 职业学校培养的毕业生应富有文化知识素养和良好的职业道德,更应具备很强的专业能力和创新能力。职业学校的数学教师应该具有新的教育理念、改革教学方法,特别在教学改革过程中,应该具有极强的应用意识、情境意识、创新意识、情感意识、目标意识。 关键词: 职业学校 数学课程改革 改革意识 五年制高等职业教育数学课程改革绝不仅仅是换一套教科书,而是一场教育观念的更新、人才培养模式的