践行新课程“以人为本”的核心理念，揭示出课堂教学中，要让每一个学生在学习知识的过程中，不仅要学会学习，更重要的是还要学会探索、学会创新、学会生存、学会发展。教师在巩固传统教学优势的同时，更要注重钻研新一代学生身心发展规律的教法、学法。第一，趣味性教学意识不减弱；第二，感情投资意识不动摇；第三，合作、互补意识要强化；第四，形成学习能力贵在坚持。
　　新课程 创新 兴趣 情感 合作 能力
　　践行新课程“以人为本”的核心理念，揭示出课堂教学中要让每一个学生在学习知识的过程中，不仅要学会学习，更重要的是还要学会探索、学会创新、学会生存、学会发展。教师在巩固传统教学优势的同时，更要注重钻研新一代学生身心发展规律的教法、学法。笔者认为，数学教学实践中，以下四个方面应在继承中得到重新发展。
　　一、趣味性教学意识不减弱
　　“兴趣是良师”。课堂教学方式无论如何转变，若要增强学生的求知欲望，提高学生自主学习能力，激发学生的学习兴趣仍是首要前提。
　　首先，在教学中，要从学生的生活实际和实践经验出发，选取学生感兴趣、可探索、可操作的素材作为问题情境，合理设计，若能够辅以多媒体进行教学，动感、直观性增强，同样会给课堂教学添姿增色。此种情境的创设，在枯燥的数学教学中显得尤为重要。
　　高中学生在这方面与小学生同样需要激发内在的求知诱因。如在讲解“计数原理”知识点前，我就选取了一个很经典的例子引入：一位保姆在一座豪宅打工，一楼窗台上有7盆不同名称且花盆相同的花，每周7天中，每一天重排一下花序，问多少天后会出现重复现象。我配以合理的多媒体技术，花盆也从2盆到7盆一点点增加，学生们回答起来很踊跃。
　　其次，要让学生在学习中充分体验成功，享受乐趣、建立自信。人做事的首次成功，是诱发兴趣发生和发展的动因。教学中多关注、多期待学生：让不同的学生在不同的时候或阶段感受到“首次成功”。这就需要教师在每一个环节处，针对不同的学生设计不同的题型，多做“成功”的尝试，让“寓教于乐”贯穿整个课堂，尽量把学生调动到最佳的学习状态。
　　例如，在讲解三视图与原几何体间的互相转化时，空间理解上有难度，教师可有准备的备一些相应的教具材料，简单的让学生们自己动手制作，直观观察后，施加想象，学生们自问自答，解决得很好，没想到整堂课竟然是事半功倍。
　　二、感情投资意识不动摇
　　课堂教学中，教师的情感居主导地位，对学生的情感起诱发和培养作用，具有推动力。良好的双向情感交流，更能突出“以人为本”的教学理念。
　　首先，师对生应以友相待，以情感人。现代学生缺少的是关爱。教师平时多留心，适时多关心，真诚的关注会拉近彼此信任的距离，也一定能拉近对本学科的关注与喜爱。
　　其次，课堂教学中把握情感心理，以情育人。马克·吐温说过：只凭一句赞美的话，我就能活上两个月。在教与学的双边活动中，要注意良好的课堂用语的使用。多鼓励、多支持，不忽视、不歧视每一个学生，让他们都能以积极的心态参与到学习过程中来。特别要善待差生，善于观察和倾听：“啊！不错的回答！继续努力！”“能不能再详细一点、在完整一些”“你已经答对一半了，在理一下思路，补充完整”。教师的一个目光、一个微笑、一份关心，会令课堂增添和谐，也使师生间真情交融。学生能够认真对待，积极思考，学会欣赏老师、欣赏别人。
　　三、合作、互补意识要强化
　　课堂教学中，要善于组织合作学习，优势互补。培养学生合作交流的能力，是学生智能发展的一个重要方面。课堂上，面对同一个教学内容，不同的人，由于审题方式和角度不同，对问题理解往往会有不同的见解和认识上的差异。这种差异正好提供了学习活动中取长补短的机会。比如，在讲解“三角函数图象变换”中，学生对振幅变换接受很快。但在周期变换和相位变换中，二者先后顺序上引起争执，抓住机会，马上进行小组合作，分别按不同的顺序进行合作、讨论、图画。然后通过比较——分析——归纳，由学生总结出变换规律。通过合力，深化同学们对知识点的实质领会。
　　四、形成学习能力贵在坚持
　　千里之行，始于足下。以上三点，要持之以恒，才能使学生慢慢走上正轨。利用正确有效的方法去解决实际问题，慢慢养成习惯，形成能力，也才能突出个体，带动整体。
　　总之，教学过程中，要适时给学生提供讨论、分析、表现自己的机会。合作过程中不断地让学生学会辩论、学会尊重、学会借鉴、学会合作，通过合作，使学生的主体意识和个性化得以张扬，促进了同学间友谊的和谐发展，更培养了学生的合作意识及创新能力。