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摘 要： 近年来，我国职业院校教育取得了快速发展，体育教育作为职业院校教育的重要组成部分，是推进素质教育改革，促进职校教育体制改革，实现全民健身计划的基础，在职校教育的地位越来越凸显。然而传统职校体育教学过于注重对专业理论知识及技能的传授，对学生心理素质、道德素养、创新意识与能力等方面的关注度较低，无法达到现代素质教育理念对人才培养的要求。本文结合我国职校体育教育现状及问题，提出几点可行性的创新对策。
关键词： 职校 体育教育 现状 创新
21世纪是素质教育时代，尤其是面对如此严峻的社会竞争压力，人们越来越重视教育，职业院校近年来已经发展成为教育体系的重要组成部分，为社会培养了一大批优秀的高素质、高技术的综合实用型人才，职业院校教育的发展问题受到国家及社会的广泛关注与重视。现代教育观念强调学生德、智、体、美等全面发展，提高自身综合素质，实现现代教育观念的改革与创新，体育教育发挥着重要作用。学生只有拥有强健的体魄，良好的身体素质，才可以更好地学习、生活、工作，为了适应现代社会发展的需求，传统的以运动技术为中心的身体素质体育教学观念明显滞后，实现职校体育创新教育势在必行。
1.职校体育教育现状及主要问题
一直以来，传统体育教育主要以教师为中心，教师教什么，学生学什么，体育课堂完全展示的是一种机械化教学模式，教师主要采取“填鸭式”教学模式将一些专业体育理论知识及技能灌输给学生，学生只能处于被动接受状态，极大地限制了学生的自我思考，不利于培养学生的独立意识、主体性意识及创新意识，限制了学生个性化发展及潜能开发。其次体育教学模式、教学方法过于单一、呆板，基本上都是机械式地套用“感知—理解—动作示范—模拟训练”的单一直线性教学手段，学生在体育学习过程中并不能感受到丝毫的成就感与快乐，学习兴趣低下，极大地扼杀了学生的主观能动性，不利于学生全面素质的提高。
2.创新职校体育教育的策略
2.1转变传统体育教学观念，树立全新的体育观念。
思想引导行为，只有摆脱传统落后的体育教学观念，与时俱进，跟上时代的发展潮流，树立全新的体育观念才能实现职校体育创新实践的顺利展开。体育教师应转变传统的以“运动技术为中心”的教育理念，树立“以体验运动过程为中心”的健康教育理念，将身体素质教育转向健康教育，不仅应该重视学生专业理论知识和技能的培养，而且应该注重学生在体育训练过程中的体验，培养学生的创新意识，让学生树立终身体育的思想。
2.2尊重学生个体差异，遵循因材施教的原则。
不同的学生由于兴趣爱好、教育文化、家庭背景、身体天赋等方面的不同，会存在较大差异，传统的“一刀切”的体育教学模式导致教学中常常出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，不利于充分发挥学生的潜能及个性化发展。体育教师在教师实践中，应尊重学生的个体差异，根据学生自身特点及实际情况制定不同的教学目标、教学要求、教学任务及教学指导方案，教师应善于捕捉学生身上的闪光点，帮助学生扬长避短，充分发挥自己的相对优势，形成自己独特的个性和风格，尽可能让每一位学生都能够得到最大限度的发展。同时应注意加强对学生的体育道德教育，通过小组合作式学习，培养学生的团队协作精神，有利于学生之间相互交流、学习，让学生能够大胆发言，大胆质疑，养成独立思考的良好习惯，锻炼学生的创新意识。
2.3积极创新体育教学内容，实现体育教学与社会体育的衔接。
随着社会文明的不断发展与进步及人们生活质量水平的不断提高，人们的思想观念也发生了很大变化，健康体育意识越来越强，以兴趣、休闲、娱乐、健身为主的课余体育活动目前已经成为广大职校学生追求的新时尚。职校体育教学应顺应学生的发展需求，根据学生的体育运动兴趣积极创新教材体系，设置实用性更强、锻炼价值更高的教学内容。具体来讲，应该立足于大众健康发展，选择一些技术难度适中、容易与社会体育接轨、有利于学生树立终身体育思想的体育运动项目。比如可以在现代体育内容中融入传统的养生健身内容，积极开设现代防身术、网球、健身跑、气功、球类项目、游泳、木兰拳、太极拳等体育课程，丰富教学内容，有利于激发学生的学习兴趣，同时有利于学生将在校期间所学的知识及技能运用于日后的工作及生活中，充分发挥体育教育的职能与作用。
2.4创新体育考核制度。
传统的体育考核制度仅仅以学生最后一次考试成绩为考核标准，导致学生仅仅是为了考试通关、拿学分而上体育课，自我体育锻炼意识低下。体育教师应建立全新的体育考核制度，丰富体育考核内容，对学生在体育学习过程中的日常表现、学习态度进行综合评价，尤其应注重创新能力的评价。体育考试考核内容应关注学生的体育学习进步幅度及积极、努力追求创新的程度，尽可能减少先天性因素所占比重较多的竞技性考核内容，多鼓励学生大胆动作，大胆质疑，各抒己见，多给予学生积极、肯定、鼓励性的评价。比如在“排球扣球”这项技术项目考试过程中，适当将球网的高度降低；在“健美操、艺术体操”的考试中，可以让学生自由选择音乐编排舞蹈动作，唯一的要求是节奏应该对得上。若学生节奏正确，且动作无误可以适当加分，但若是学生的节奏慢半拍或快半拍，那么教师也不应当多扣分，而应以适当的方式及时纠正并引导学生；在“跳远”考试中，可以适当放宽踏跳板区域（50cm左右），只要学生在规定的区域内起跳都认可，测量时按照实际距离测量即可。
教育是培养创新人才的主要渠道，当前传统的职校体育教育已经远远滞后于现代社会发展步伐，新时期的职校体育教育应积极创新，注意学生的个体差异，引导学生自主独立思考，发散学生思维，培养学生独立分析问题的能力，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，建立科学的考核评价体系，满足学生的个体需求，锻炼学生的创新意识与能力，为社会培养创新型实用人才。
参考文献：
[1]李静华，杜建军.高职院校体育教学创新与改革[J].河北公安警察职业学院学报，2010（3）：70-72.
[2]徐发胜.关于高职院校体育教学的设想[J].广东交通职业技术学院学报，2012（4）：167-170.
[3]段桂梅.高校體育在培养创新型人才中的作用[J].体育学刊，2012（2）：22-24.
关键词： 职校 体育教育 现状 创新
21世纪是素质教育时代，尤其是面对如此严峻的社会竞争压力，人们越来越重视教育，职业院校近年来已经发展成为教育体系的重要组成部分，为社会培养了一大批优秀的高素质、高技术的综合实用型人才，职业院校教育的发展问题受到国家及社会的广泛关注与重视。现代教育观念强调学生德、智、体、美等全面发展，提高自身综合素质，实现现代教育观念的改革与创新，体育教育发挥着重要作用。学生只有拥有强健的体魄，良好的身体素质，才可以更好地学习、生活、工作，为了适应现代社会发展的需求，传统的以运动技术为中心的身体素质体育教学观念明显滞后，实现职校体育创新教育势在必行。
1.职校体育教育现状及主要问题
一直以来，传统体育教育主要以教师为中心，教师教什么，学生学什么，体育课堂完全展示的是一种机械化教学模式，教师主要采取“填鸭式”教学模式将一些专业体育理论知识及技能灌输给学生，学生只能处于被动接受状态，极大地限制了学生的自我思考，不利于培养学生的独立意识、主体性意识及创新意识，限制了学生个性化发展及潜能开发。其次体育教学模式、教学方法过于单一、呆板，基本上都是机械式地套用“感知—理解—动作示范—模拟训练”的单一直线性教学手段，学生在体育学习过程中并不能感受到丝毫的成就感与快乐，学习兴趣低下，极大地扼杀了学生的主观能动性，不利于学生全面素质的提高。
2.创新职校体育教育的策略
2.1转变传统体育教学观念，树立全新的体育观念。
思想引导行为，只有摆脱传统落后的体育教学观念，与时俱进，跟上时代的发展潮流，树立全新的体育观念才能实现职校体育创新实践的顺利展开。体育教师应转变传统的以“运动技术为中心”的教育理念，树立“以体验运动过程为中心”的健康教育理念，将身体素质教育转向健康教育，不仅应该重视学生专业理论知识和技能的培养，而且应该注重学生在体育训练过程中的体验，培养学生的创新意识，让学生树立终身体育的思想。
2.2尊重学生个体差异，遵循因材施教的原则。
不同的学生由于兴趣爱好、教育文化、家庭背景、身体天赋等方面的不同，会存在较大差异，传统的“一刀切”的体育教学模式导致教学中常常出现“优生吃不饱，差生吃不了”的现象，不利于充分发挥学生的潜能及个性化发展。体育教师在教师实践中，应尊重学生的个体差异，根据学生自身特点及实际情况制定不同的教学目标、教学要求、教学任务及教学指导方案，教师应善于捕捉学生身上的闪光点，帮助学生扬长避短，充分发挥自己的相对优势，形成自己独特的个性和风格，尽可能让每一位学生都能够得到最大限度的发展。同时应注意加强对学生的体育道德教育，通过小组合作式学习，培养学生的团队协作精神，有利于学生之间相互交流、学习，让学生能够大胆发言，大胆质疑，养成独立思考的良好习惯，锻炼学生的创新意识。
2.3积极创新体育教学内容，实现体育教学与社会体育的衔接。
随着社会文明的不断发展与进步及人们生活质量水平的不断提高，人们的思想观念也发生了很大变化，健康体育意识越来越强，以兴趣、休闲、娱乐、健身为主的课余体育活动目前已经成为广大职校学生追求的新时尚。职校体育教学应顺应学生的发展需求，根据学生的体育运动兴趣积极创新教材体系，设置实用性更强、锻炼价值更高的教学内容。具体来讲，应该立足于大众健康发展，选择一些技术难度适中、容易与社会体育接轨、有利于学生树立终身体育思想的体育运动项目。比如可以在现代体育内容中融入传统的养生健身内容，积极开设现代防身术、网球、健身跑、气功、球类项目、游泳、木兰拳、太极拳等体育课程，丰富教学内容，有利于激发学生的学习兴趣，同时有利于学生将在校期间所学的知识及技能运用于日后的工作及生活中，充分发挥体育教育的职能与作用。
2.4创新体育考核制度。
传统的体育考核制度仅仅以学生最后一次考试成绩为考核标准，导致学生仅仅是为了考试通关、拿学分而上体育课，自我体育锻炼意识低下。体育教师应建立全新的体育考核制度，丰富体育考核内容，对学生在体育学习过程中的日常表现、学习态度进行综合评价，尤其应注重创新能力的评价。体育考试考核内容应关注学生的体育学习进步幅度及积极、努力追求创新的程度，尽可能减少先天性因素所占比重较多的竞技性考核内容，多鼓励学生大胆动作，大胆质疑，各抒己见，多给予学生积极、肯定、鼓励性的评价。比如在“排球扣球”这项技术项目考试过程中，适当将球网的高度降低；在“健美操、艺术体操”的考试中，可以让学生自由选择音乐编排舞蹈动作，唯一的要求是节奏应该对得上。若学生节奏正确，且动作无误可以适当加分，但若是学生的节奏慢半拍或快半拍，那么教师也不应当多扣分，而应以适当的方式及时纠正并引导学生；在“跳远”考试中，可以适当放宽踏跳板区域（50cm左右），只要学生在规定的区域内起跳都认可，测量时按照实际距离测量即可。
教育是培养创新人才的主要渠道，当前传统的职校体育教育已经远远滞后于现代社会发展步伐，新时期的职校体育教育应积极创新，注意学生的个体差异，引导学生自主独立思考，发散学生思维，培养学生独立分析问题的能力，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，建立科学的考核评价体系，满足学生的个体需求，锻炼学生的创新意识与能力，为社会培养创新型实用人才。
参考文献：
[1]李静华，杜建军.高职院校体育教学创新与改革[J].河北公安警察职业学院学报，2010（3）：70-72.
[2]徐发胜.关于高职院校体育教学的设想[J].广东交通职业技术学院学报，2012（4）：167-170.
[3]段桂梅.高校體育在培养创新型人才中的作用[J].体育学刊，2012（2）：22-24.