案例回放：
　　张洋，人如其名，个性张扬，那可是一个铁锤敲铜锣——响当当的人物。他的声名可谓“损满全班”：嘲笑同学、不完成作业、骂人、逃课等。在家里，老子天下第一，说一不二，稍微不如意就摔东西，威胁自己的爷爷奶奶，稍微的思想教育换来的一般是“你管得着吗”；在学校，厌学、不思上进，顶撞老师是家常便饭，面对同学的关心和帮助也大多冷眼相向。总得来说，毫无感恩之心和责任感。
　　我决定从感恩入手帮助这个孩子。
　　一、用主题班会唤醒顽心
　　我特意为他召开了两次主题班会。第一次是观看演讲家邹越的《让世界充满爱》，让他在潸然泪下的氛围中体会父母、老师的恩情；第二次是《让感恩之花开在心田》，请班里其他同学讲述父母感动自己的点点滴滴，让他知道自己的父母为自己付出了很多很多。目的便是唤醒他心灵深处曾经获得的丝丝感动，无限放大，直至温润整个心灵。欲“感恩”必先“知恩”，“知恩”方能“报恩”。
　　二、用榜样力量感召心灵
　　知恩图报，可如何报呢？我给他讲了我校曾获“青岛市十佳美德好少年”王淑乾的故事：一根根钢铁插进病腿时一声不吭，怕病床旁的爸爸担心；乘车去医院的路上不忘读书，怕耽误学业辜负老师的关心；病情稍微好点帮妈妈卖馒头，让妈妈更加省心。并给他读了王淑乾写的感恩故事《没有翅膀，照样飞翔》，让他明白了要常怀感恩之心，要让自己成为因自己的存在让别人感到温暖的人。
　　三、用感恩之心诠释生命
　　让学生“知情”易，“知理”难，或者说既要“知其然”，更要“知其所以然”。我告诉他：我们为什么要有感恩之心？感恩不仅仅是对别人，更不仅仅是父母、老师、同学，感恩应是一种精神，是一种对自己负责、对他人负责的责任感，是一种热爱生活、热爱生命的表现，是一种积极健康、美好向上的生活态度。只有懂得感恩，才能知道幸福的含义；只有感恩，才能在尊重他人的基础上学会自尊；只有感恩，才能微笑面对人生的风风雨雨。
　　四、用具体活动实践感恩
　　感恩不应只是“知情知理”，更应内化为一种品质，转化为具体的行动。我给他布置了一些伸手可及的任务：帮着刷一次碗，帮着洗一次衣服，帮着搬一次煤块，给劳累的妈妈写一封宽慰信等，把感恩变成一些看得见、摸得着的具体行为。
　　在一系列围绕感恩的活动开展之后，张洋有了较明显的变化。在家里开始和父母进行沟通，开始关心父母的工作和生活，尤其是在对待爷爷奶奶的态度上有了明显的改变；在学校里，不再和老师对着干，也不再欺负同学，甚至开始帮助同学，在学习上也有了不小的进步。
　　案例分析：
　　一、不管是父母或老师都给予了孩子们无微不至的关爱，却忽视了对孩子感恩之心、责任之心的培养，导致孩子喜欢以自我为中心，久而久之变成了自私自利的性格特点、众人皆“坏”我独“好”的心理畸形。
　　在和张洋谈话时，这种感觉特别明显。他觉得爷爷奶奶的疼爱、老师同学的关心都是应该的，都是理所当然的，他并不需要付出什么就可以得到这一切。这让我们不得不反思自己的教育方式，究竟应该给予孩子什么样的爱，如何给予孩子爱？
　　二、感恩教育的缺失也是导致张洋案例出现的重要原因。无论是家庭教育还是学校教育乃至社会教育都缺失感恩教育的内容。中国的感恩教育源远流长，可面对新一代的青少年，我们仍然停留在“滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心，报得三春晖”这些古语的单调宣扬上，没有行之有效的方法和途径来做细做实感恩教育，导致孩子背过这些话却不知道什么是恩、如何报恩。面对新一代的青少年，我们不能再仅仅依靠传统的教育方式，类似于“忆苦思甜”、“穷人的孩子早当家”等都已经不再适用于现在的孩子了。
　　生命感悟：
　　感恩应是生命的一种歌唱方式，从出生唱到死亡。因为生命与生命之间是相互依存的，父母的养育、教师的教诲、朋友的帮助、社会的关注、国家的恩泽、大自然的恩赐……都是伴随在我们生命长河之中的，是他们让我们感受着生命的美丽。因此拥有越多感恩之心，人与人、人与社会、人与自然便越和谐，生命也会更加多姿多彩。
　　从今天起，做一个幸福的人，学会感恩。
　　从今天起，用一颗真挚的心，诚心感恩。
　　从今天起，让我们每一个人带着感恩的心，面向未来，春暖花开。
　　——熊嫣：《感恩》，《好家长》2007年第4期。