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课堂教学是小学英语教学的主要途径,是全面实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，必须在学科中实施优化教学。如何实施优化教学，笔者认为学生“ 主体参与”与“创新意识”最为关键。在“主体参与,培养创新思维”的课堂教学模式中,教学过程不再是“授——受” 过程,而是“教师的激励—学生的主体性发挥—素质的自主发展”过程。笔者在此谈谈教学中的一些具体做法和体会。
一、转换角色，激发创新思维
要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们教师要转换自己的角色。不同教学模式中，教师扮演的角色不同，对学生的学习具有不同的影响。旨在促进学生主体参与的教师，所采用的是一种参与式的教学，他们给予学生更多的课堂学习自由，指导学生对学习进行自我监控，通过自主活动获得经验，对自身知识结构进行更新，从而激发学生的创造性思维，实现自主创新。
1.“主体参与型”英语课堂中教师应成为“促进者”。要想使学生真正对自己的学习有责任心，教师应扮演一个促进学生积极思考独立学习的角色。作为促进者，教师除了要具备良好的个人素质和丰富的技能之外，还要有激发学生主动性的能力，比如，帮助学习者克服各种障碍、提高自主学习意识、能自我管理学习等等。
2.“主体参与型”英语课堂中教师应成为“组织者”。为了让学生清楚了解自己的目标和方向，教师要根据教材和学情设计出实效性强的导学方案，与学生讨论他们应该能够达到的最佳学习效果和水平状态，组织有序的课堂教学活动。这一角色所发挥的作用至关重要，所以，教师要多花心思，精心组织，才能真正实现学生的主体参与学习。
二、设计活动，培养创新思维
英语活动是学生充分运用英语进行交流，激发创造性思维火花的重要途径。教师在设计活动时应注重学生创新能力的培养，让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师应针对不同的教学内容，尝试运用不同的方法。小学英语课堂教学内容可分为三大块：词汇、句型、课文。
1.词汇教学方面。过去教单词的方法无非就是教师领读，跟录音读，然后用各种游戏活动巩固。表面看上去很生动，实则无形之中扼杀了学生的创造力。尤其是中高年级的学生，已经掌握了音标，何不让他们课前自己查字典或查阅参考书，课上根据自己的设计领同学读，给同学讲解意义、用法等等。这样一方面培养了学生学习的主动性，另一方面让学生通过自学及当小老师的过程加深对词汇的理解。由老师教学生变成学生教学生这一新形式的课堂，让很多学生学英语的兴趣更加浓厚，课堂参与率也大大提高。教师要注意收集学生们在讲解中的错误，及时纠正、补充、总结。另外，最好就某个词引导学生思维的发散，如一词多义、一音多词、近义词、反义词等等。
2.句型练习方面。英语教学当中提倡培养学生用英语进行交际的能力。因此，句型的学习是基础。简单的看图操练“work in pairs”恐怕达不到交际的效果，如果教师可以给一个话题，让学生用所学句型畅所欲言应该会更有效。通常可以这样做：学完句型后，教师确定话题范围，然后学生做几分钟的准备，之后自愿上台来表演。这是一种“省时高效”的做法，给了学生自由思维和表达的空间，也锻炼了他们的创造性思维和表达能力。
３.课文讲解方面。课文教学作为英语学习的重中之重，一些教师无从下手。大多采取一讲到底的做法，怎么读、意思是什么、知识点有哪些逐一讲解。短时间内学生可能更易于掌握，但长此以往，学生思维的空间变小了，发散性思维也得不到培养。为了避免这一做法，教师应当要求学生在课前预习课文，并把不懂的或认为是难点的地方划出来。上课时采取这样的方式来教学：先小组内讨论所划的难点相互解决，解决了哪些问题在全班汇报，共同学习。然后把仍然不懂的问题集中起来传递给教师，教师再进行集体讲解。在这个“发现问题—讨论—讲解”的过程中，学生始终保持了积极思维的活动状态，能主动发现问题和解决问题，也能有效地培养学生的创造性思维。
三、反馈调控，引导创新思维
在课堂上，教师通常会提问那些所谓的优等生。久而久之，想到自己不会被提问的学困生们会养成不善于思考的习惯。因此，教师要一视同仁，给每个学生发表自己观点的机会，要尊重每一位学生的发言并及时评价。
引导创造性思维，通过分析整理有以下两点。
1.开发想象能力。马克思曾经说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。英语课堂上的情境创设尤为重要。英语教师应创设恰当的情境锻炼学生的听、说、读、写能力，同时还应注意开发学生的想象力，让学生张开想象的翅膀，在英语的世界里遨游。
2.鼓励求异思维。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多角度思考问题，多种可能性解决问题的思维方式。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“say no”，从而让学生多侧面，多角度地思考问题。
总之，以“主体参与，培养创新思维”小学英语课堂教学模式作为一种新的教学模式，是以学生自主活动的方式把学生所要掌握的知识经验自主组织起来的一种教学模式。它有利于面向全体学生，有利于培养学生的自主学习能力，分析问题能力和创新能力。教师应努力尝试运用不同的方法，使语言学习过程成为学生形成积极主动、大胆实践的学习过程，多层面、多角度的体现“主体参与，培养创新思维”教学模式理念。
（责编 张亚莎）
一、转换角色，激发创新思维
要想使全体学生都参与到英语教学过程中来，最大限度地发挥学生的主体作用，首先，我们教师要转换自己的角色。不同教学模式中，教师扮演的角色不同，对学生的学习具有不同的影响。旨在促进学生主体参与的教师，所采用的是一种参与式的教学，他们给予学生更多的课堂学习自由，指导学生对学习进行自我监控，通过自主活动获得经验，对自身知识结构进行更新，从而激发学生的创造性思维，实现自主创新。
1.“主体参与型”英语课堂中教师应成为“促进者”。要想使学生真正对自己的学习有责任心，教师应扮演一个促进学生积极思考独立学习的角色。作为促进者，教师除了要具备良好的个人素质和丰富的技能之外，还要有激发学生主动性的能力，比如，帮助学习者克服各种障碍、提高自主学习意识、能自我管理学习等等。
2.“主体参与型”英语课堂中教师应成为“组织者”。为了让学生清楚了解自己的目标和方向，教师要根据教材和学情设计出实效性强的导学方案，与学生讨论他们应该能够达到的最佳学习效果和水平状态，组织有序的课堂教学活动。这一角色所发挥的作用至关重要，所以，教师要多花心思，精心组织，才能真正实现学生的主体参与学习。
二、设计活动，培养创新思维
英语活动是学生充分运用英语进行交流，激发创造性思维火花的重要途径。教师在设计活动时应注重学生创新能力的培养，让学生在活动中体会到学习英语的快乐和用英语进行创造的愉悦。教师应针对不同的教学内容，尝试运用不同的方法。小学英语课堂教学内容可分为三大块：词汇、句型、课文。
1.词汇教学方面。过去教单词的方法无非就是教师领读，跟录音读，然后用各种游戏活动巩固。表面看上去很生动，实则无形之中扼杀了学生的创造力。尤其是中高年级的学生，已经掌握了音标，何不让他们课前自己查字典或查阅参考书，课上根据自己的设计领同学读，给同学讲解意义、用法等等。这样一方面培养了学生学习的主动性，另一方面让学生通过自学及当小老师的过程加深对词汇的理解。由老师教学生变成学生教学生这一新形式的课堂，让很多学生学英语的兴趣更加浓厚，课堂参与率也大大提高。教师要注意收集学生们在讲解中的错误，及时纠正、补充、总结。另外，最好就某个词引导学生思维的发散，如一词多义、一音多词、近义词、反义词等等。
2.句型练习方面。英语教学当中提倡培养学生用英语进行交际的能力。因此，句型的学习是基础。简单的看图操练“work in pairs”恐怕达不到交际的效果，如果教师可以给一个话题，让学生用所学句型畅所欲言应该会更有效。通常可以这样做：学完句型后，教师确定话题范围，然后学生做几分钟的准备，之后自愿上台来表演。这是一种“省时高效”的做法，给了学生自由思维和表达的空间，也锻炼了他们的创造性思维和表达能力。
３.课文讲解方面。课文教学作为英语学习的重中之重，一些教师无从下手。大多采取一讲到底的做法，怎么读、意思是什么、知识点有哪些逐一讲解。短时间内学生可能更易于掌握，但长此以往，学生思维的空间变小了，发散性思维也得不到培养。为了避免这一做法，教师应当要求学生在课前预习课文，并把不懂的或认为是难点的地方划出来。上课时采取这样的方式来教学：先小组内讨论所划的难点相互解决，解决了哪些问题在全班汇报，共同学习。然后把仍然不懂的问题集中起来传递给教师，教师再进行集体讲解。在这个“发现问题—讨论—讲解”的过程中，学生始终保持了积极思维的活动状态，能主动发现问题和解决问题，也能有效地培养学生的创造性思维。
三、反馈调控，引导创新思维
在课堂上，教师通常会提问那些所谓的优等生。久而久之，想到自己不会被提问的学困生们会养成不善于思考的习惯。因此，教师要一视同仁，给每个学生发表自己观点的机会，要尊重每一位学生的发言并及时评价。
引导创造性思维，通过分析整理有以下两点。
1.开发想象能力。马克思曾经说过：一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。英语课堂上的情境创设尤为重要。英语教师应创设恰当的情境锻炼学生的听、说、读、写能力，同时还应注意开发学生的想象力，让学生张开想象的翅膀，在英语的世界里遨游。
2.鼓励求异思维。求异思维是一种开拓思路，不依常规，寻求变异，多角度思考问题，多种可能性解决问题的思维方式。在英语教学过程中，教师应引导和鼓励学生打破思维定式，敢于“say no”，从而让学生多侧面，多角度地思考问题。
总之，以“主体参与，培养创新思维”小学英语课堂教学模式作为一种新的教学模式，是以学生自主活动的方式把学生所要掌握的知识经验自主组织起来的一种教学模式。它有利于面向全体学生，有利于培养学生的自主学习能力，分析问题能力和创新能力。教师应努力尝试运用不同的方法，使语言学习过程成为学生形成积极主动、大胆实践的学习过程，多层面、多角度的体现“主体参与，培养创新思维”教学模式理念。
（责编 张亚莎）