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什么是语感？语感是人对语言直觉地感知、领悟、把握能力，即对语言的敏感，是人于感知的刹那在不假思索的情况下有关的表象、联想、想象、理解、情感等主动自觉地联翩而至这样一种心理现象。语感所运用的不是分析思维，而是直觉思维；不是有意识的知识，而是无意识的知识；不是一种自觉的能力，而是一种不自觉的能力。
语感教学在语文教学中的首要地位是不言而喻的，也越来越受到语文教师的重视。因为大家都越来越清楚地认识到，语感是语言能力的核心，只有抓住了语感这一根本，语文教学才有可能真正完成培养读、写、听、说等语言能力这一任务；否则，事倍功半甚至劳而无功。语感是语言能力的“纲”，其他都是“目”；语感教学是语文教学的“纲”，其他都是“目”。纲举目张；否则，纲既不举，目亦难张。
有一种观点认为，学语文就是学音、字、词、句、段、篇、章、修辞、逻辑、文学常识。这种观点在教学中的体现，就是把本应训练语感的语文课变成了纯粹的传授音、字、词、句、段、篇、章、修辞、逻辑的知识课，把一篇文情并茂的文章或文学作品搞得支离破碎，这也许是使学生厌学语文，使语文教学效率长期底下的一个重要原因。
那么，语文教学中如何进行语感训练呢？
1.要把课本作为培养语感的对象
时至今日，仍有不少语文老师总是把课本当做传授知识的对象，上课总爱按部就班的把课文分成“五大块”来上：介绍作者和时代背景、生字注音和词解、划分段落并写段意、归纳中心思想、分析写作特点等。这些教学活动，不让学生多读课文，只让学生多听老师的讲解。老师总担心学生在考试中考不好，因而字字落实，句句落实，将一篇完整的课文肢解得让学生“目无全牛”，只见局部，不见整体；只让学生知道“语言是这样的”，不让学生体会“语言在这里是怎样使用的”。学生记了一大堆语言知识，却感受不到课文语言的美，体会不到课文的语脉、语气、语调，因而得不到语感。到头来，仍然不会运用祖国的语言文字。诚如别林斯基所说，这“比用脚阅读还要坏”。
把课本作为培养语感的对象，就是要指点、启发学生运用朗读、默读、分析、比较等方法领悟作者遣词造句的妙处及其表达的思想感情和科学知识。而不只是让学生知道这是什么写作方法，那是什么说明方法或论证方法，段落大意是什么，中心思想是什么等等。
2.要加强语感实践
语感实践可以从以下几个方面着手。
2.1 朗读，朗读是语文教学中培养语感的主要方法，是一项主要的语感实践。在文学作品中，作者的情感是借助语义的形象化和语音的语气化而得到传递的，而语音的语气化又表现为语调的呈示和语气的宣叙。在朗读教学中，要让学生读出重音轻音所在、词义的褒贬、声调的抑扬顿挫和作者笔端所流露的情感。诵读得当，对理解课文内容，对养成语言好习惯，关系至为重大。也只有准确地再现作者的语气和语调，才能使人产生鲜明而强烈的语感。叶圣陶常说，学习语文不应只用心和眼来学习，须在心和眼之外，加用口和耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。他指出，过去多数学生写的白话为什么看起来还过得去，读起来就少有生气呢？原因就在于他们对白话仅用了心和眼，而没有在口和耳方面多用功夫。
2.2 推敲。所谓“推敲”，就是咬文嚼字的功夫，或者说是比较的功夫。语感训练，“就是对于词语的感觉力的磨练”，了解一个字一个词的意义与情味。两个词的意义即使相同，情味常有区别。比如，“他逃走了”和“他溜走了”这两句话，“逃”和“溜”虽然都是走掉的意思，但情味很不一样。所以，“每遇一辞，于确认其意义之外，再从各方面去领略其情味，这是很要紧的功夫。”作家写作，往往都是反复斟酌又推敲，无非是要找到一些意义和情味与他的文章题旨恰当贴切的语言文字来表达其旨趣。所以，读一篇文章，就要像吃东西一样细细咀嚼，并常联想到相近或相似的词，在心中自己细加比较，才能达到透彻地了解语言文字的意义和情味，才能产生鲜明的语感。
2.3 揣摩。所谓揣摩，就是反复的回味。叶圣陶先生说：“凡是精心结撰的文章都有足以揣摩领略之处”。揣摩尤以了解文章里的作者思想发展的途径最为切要。仔细分析作者的思想怎样从头逐步发展，哪一部分是主要的意旨，哪一部分只是疏解、阐明、描摹、衬托等，这些又各有什么作用都要条分缕析地弄清楚。只有这样才能摸清作者的思路途径，辨明作者发言吐语的格调，对文章作进一步理解。
2.4 鉴赏。鉴赏是培养语感的较高层次。要鉴赏首先得培养学生的想象力。教科书里的文章，都是精挑细选出来的，作家在作品中所描写的，有些是生活的经验，有些是想象所得。我们的生活经验与作者不同，不能一一从生活经验去领会作品，所靠的大半是想象。诚如叶圣陶老师所说：“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法发达的”。以读王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，要领会这两句诗，必须在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的一幅图画：大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，可见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是来了个寂静的印象。给“落日”加上个“圆”字，说明落日挂在地平线上的时候才见得“圆”，圆圆的一轮落日不声不响的衬托在长河的背后，这是多么寂静的境界啊！像这样想象与鉴赏，就可以接触到作者的意境，得到美的享受，从而获得强烈的语感。
语感教学在语文教学中的首要地位是不言而喻的，也越来越受到语文教师的重视。因为大家都越来越清楚地认识到，语感是语言能力的核心，只有抓住了语感这一根本，语文教学才有可能真正完成培养读、写、听、说等语言能力这一任务；否则，事倍功半甚至劳而无功。语感是语言能力的“纲”，其他都是“目”；语感教学是语文教学的“纲”，其他都是“目”。纲举目张；否则，纲既不举，目亦难张。
有一种观点认为，学语文就是学音、字、词、句、段、篇、章、修辞、逻辑、文学常识。这种观点在教学中的体现，就是把本应训练语感的语文课变成了纯粹的传授音、字、词、句、段、篇、章、修辞、逻辑的知识课，把一篇文情并茂的文章或文学作品搞得支离破碎，这也许是使学生厌学语文，使语文教学效率长期底下的一个重要原因。
那么，语文教学中如何进行语感训练呢？
1.要把课本作为培养语感的对象
时至今日，仍有不少语文老师总是把课本当做传授知识的对象，上课总爱按部就班的把课文分成“五大块”来上：介绍作者和时代背景、生字注音和词解、划分段落并写段意、归纳中心思想、分析写作特点等。这些教学活动，不让学生多读课文，只让学生多听老师的讲解。老师总担心学生在考试中考不好，因而字字落实，句句落实，将一篇完整的课文肢解得让学生“目无全牛”，只见局部，不见整体；只让学生知道“语言是这样的”，不让学生体会“语言在这里是怎样使用的”。学生记了一大堆语言知识，却感受不到课文语言的美，体会不到课文的语脉、语气、语调，因而得不到语感。到头来，仍然不会运用祖国的语言文字。诚如别林斯基所说，这“比用脚阅读还要坏”。
把课本作为培养语感的对象，就是要指点、启发学生运用朗读、默读、分析、比较等方法领悟作者遣词造句的妙处及其表达的思想感情和科学知识。而不只是让学生知道这是什么写作方法，那是什么说明方法或论证方法，段落大意是什么，中心思想是什么等等。
2.要加强语感实践
语感实践可以从以下几个方面着手。
2.1 朗读，朗读是语文教学中培养语感的主要方法，是一项主要的语感实践。在文学作品中，作者的情感是借助语义的形象化和语音的语气化而得到传递的，而语音的语气化又表现为语调的呈示和语气的宣叙。在朗读教学中，要让学生读出重音轻音所在、词义的褒贬、声调的抑扬顿挫和作者笔端所流露的情感。诵读得当，对理解课文内容，对养成语言好习惯，关系至为重大。也只有准确地再现作者的语气和语调，才能使人产生鲜明而强烈的语感。叶圣陶常说，学习语文不应只用心和眼来学习，须在心和眼之外，加用口和耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。他指出，过去多数学生写的白话为什么看起来还过得去，读起来就少有生气呢？原因就在于他们对白话仅用了心和眼，而没有在口和耳方面多用功夫。
2.2 推敲。所谓“推敲”，就是咬文嚼字的功夫，或者说是比较的功夫。语感训练，“就是对于词语的感觉力的磨练”，了解一个字一个词的意义与情味。两个词的意义即使相同，情味常有区别。比如，“他逃走了”和“他溜走了”这两句话，“逃”和“溜”虽然都是走掉的意思，但情味很不一样。所以，“每遇一辞，于确认其意义之外，再从各方面去领略其情味，这是很要紧的功夫。”作家写作，往往都是反复斟酌又推敲，无非是要找到一些意义和情味与他的文章题旨恰当贴切的语言文字来表达其旨趣。所以，读一篇文章，就要像吃东西一样细细咀嚼，并常联想到相近或相似的词，在心中自己细加比较，才能达到透彻地了解语言文字的意义和情味，才能产生鲜明的语感。
2.3 揣摩。所谓揣摩，就是反复的回味。叶圣陶先生说：“凡是精心结撰的文章都有足以揣摩领略之处”。揣摩尤以了解文章里的作者思想发展的途径最为切要。仔细分析作者的思想怎样从头逐步发展，哪一部分是主要的意旨，哪一部分只是疏解、阐明、描摹、衬托等，这些又各有什么作用都要条分缕析地弄清楚。只有这样才能摸清作者的思路途径，辨明作者发言吐语的格调，对文章作进一步理解。
2.4 鉴赏。鉴赏是培养语感的较高层次。要鉴赏首先得培养学生的想象力。教科书里的文章，都是精挑细选出来的，作家在作品中所描写的，有些是生活的经验，有些是想象所得。我们的生活经验与作者不同，不能一一从生活经验去领会作品，所靠的大半是想象。诚如叶圣陶老师所说：“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法发达的”。以读王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，要领会这两句诗，必须在想象中睁开眼睛来看这十个字所构成的一幅图画：大漠、长河、孤烟、落日，传出北方旷远荒凉的印象。给“孤烟”加上个“直”字，可见得没有一丝的风，当然也没有风声，于是来了个寂静的印象。给“落日”加上个“圆”字，说明落日挂在地平线上的时候才见得“圆”，圆圆的一轮落日不声不响的衬托在长河的背后，这是多么寂静的境界啊！像这样想象与鉴赏，就可以接触到作者的意境，得到美的享受，从而获得强烈的语感。