论文部分内容阅读
【摘要】在新形势下，全面推进素质教育，努力提高课堂教学效果，对中小学教师提出了新的要求。就初中体育教学而言，教师要牢固树立以快乐教育为手段的健康第一理念，想方设法创新体育教学内容，顺应体育素质教育的要求，提高体育课堂教学效果。
【关键词】体育教学，素质教育，高效课堂
在新形势下，全面推进素质教育，努力提高课堂教学效果，对中小学教师提出了新的要求。就初中体育教学而言，教师要牢固树立以快乐教育为手段的健康第一理念，想方设法创新体育教学内容，顺应体育素质教育的要求，全面提高体育课堂教学效果。
1.规范管理，严密组织
体育课上，要让学生学到更多的知识，体育教师不但要教授身体技能，在体育课中还要渗透其他的竞技技能及团结合作等各种意志品质。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行，教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
2.创建和谐的课堂教学氛围
体育教学主要是在室外进行，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。实践证明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。
3.教学方法生活化、游戏化
体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此，初中体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。
4.科学运用课堂教学评价
教师的评价要做到因材施教，区别对待，因为不是每个学生都用适合表扬的方式给予评价，例如对那些先天体质较好，运动成绩较突出而自以为是的学生也不能一味的表扬，有时也要给以有策略的批评。可以根据学生的特点，对性格外向的学生给予开门见山或是一针见血的评价，对那些性格内向的学生可以用循循善诱、欲擒故纵、或者声东击西的方式进行评价。总之，要让学生认识到不论自己成功或失败，老师的表扬或批评都是在激励自己，因而不负老师重望，不断努力进取。
5.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
5.1 利用教学环境，发挥课堂优势。以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。
5.2 实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将其两者之间的特点融入课堂教学之中。素质教育与快乐体育教育相长，促进学生的德、体、智、美等全面发展。
6.实施快乐体育教学，全面推进素质教育
初中体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想。对初中体育教学内容的选择应合理改变竟技性内容，积极创设一些符合中学生素质教育目标的和有利于学生身心全面发展的体育教学内容，如通过实施快乐体育教学，全面推进素质教育。
6.1 乐体育的特点。快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。
6.2 乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。初中进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是青年学生，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。
6.3 乐体育能够加快素质教育的实现。在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。
6.4 利用教学环境，发挥课堂优势。以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。从实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将其两者之间的特点融入课堂教学之中。素质教育与快乐体育教育相长，才能有效促进学生的德、体、智、美等全面发展。
【关键词】体育教学，素质教育，高效课堂
在新形势下，全面推进素质教育，努力提高课堂教学效果，对中小学教师提出了新的要求。就初中体育教学而言，教师要牢固树立以快乐教育为手段的健康第一理念，想方设法创新体育教学内容，顺应体育素质教育的要求，全面提高体育课堂教学效果。
1.规范管理，严密组织
体育课上，要让学生学到更多的知识，体育教师不但要教授身体技能，在体育课中还要渗透其他的竞技技能及团结合作等各种意志品质。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。每次课后都应总结经验和教训，写好课后小结。下课后教师应检查学生整理场地和归还或移交器材的情况，以保证下节课教学的正常进行，教师对缺课的学生做进一步了解，必要时给予补课或辅导。
2.创建和谐的课堂教学氛围
体育教学主要是在室外进行，相对室内环境来说，教学环境相对宽松，在体育课中首先要致力于营造一种平等、和谐的学习氛围。平等是指在教与学上没有尊卑、高低之分；和谐是指师生情感的沟通和融洽。实践证明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。
3.教学方法生活化、游戏化
体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此，初中体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。
4.科学运用课堂教学评价
教师的评价要做到因材施教，区别对待，因为不是每个学生都用适合表扬的方式给予评价，例如对那些先天体质较好，运动成绩较突出而自以为是的学生也不能一味的表扬，有时也要给以有策略的批评。可以根据学生的特点，对性格外向的学生给予开门见山或是一针见血的评价，对那些性格内向的学生可以用循循善诱、欲擒故纵、或者声东击西的方式进行评价。总之，要让学生认识到不论自己成功或失败，老师的表扬或批评都是在激励自己，因而不负老师重望，不断努力进取。
5.充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用
5.1 利用教学环境，发挥课堂优势。以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。
5.2 实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将其两者之间的特点融入课堂教学之中。素质教育与快乐体育教育相长，促进学生的德、体、智、美等全面发展。
6.实施快乐体育教学，全面推进素质教育
初中体育教学应以快乐教育为手段，坚持以“健康第一”为先导、以全面育人为中心、以身心协调为基点、以终身体育为目标的指导思想。对初中体育教学内容的选择应合理改变竟技性内容，积极创设一些符合中学生素质教育目标的和有利于学生身心全面发展的体育教学内容，如通过实施快乐体育教学，全面推进素质教育。
6.1 乐体育的特点。快乐体育强调学校体育必须是全体学生的体育、成功的体育、终身的体育，体育教学结构应是融入认知、情感和身体发展为一体的三维一体结构教学观念。教学过程中“严而不死、活而不乱”，既有严密的课堂纪律，又不失生动活泼的教与学的氛围，并强调教学的多向交流，即教学组织的灵活性。在教学中强调不同体育活动项目所独具的乐趣，主要指快乐的运动体验与成功体验。教学中教师引导学生快乐和成功的情感驱动体验，教师从情感教学入手，以自己对学生、对教学的热爱来激发学生勤奋学习。
6.2 乐体育的提出是实现素质教育的重要手段。快乐体育和素质教育这两者之间的本质是完全相同的，两者都是以“以人为本”为前提条件，科学合理的引导学生发展。初中进行以快乐体育为手段的体育教学是贯彻实施素质教育的具体表现。教育的对象都是青年学生，快乐体育教学的任务就是让学生在45分钟的课堂教学中有所收获、有所感悟，其表现是通过体育教学能够促使和激发学生对体育的兴趣和增强锻炼的热情，关注学生在体育教学过程中积极主动追求快乐的心情，陶冶学生的情操。
6.3 乐体育能够加快素质教育的实现。在体育教学中贯彻愉快教学的宗旨，是要学生在体育活动中体验到欢乐、感受到快乐，由此而产生体育兴趣。根据快乐教学法的特点即在教学过程中充分调动教与学的积极性，使教师乐教，学生乐学，使全体学生在轻松愉快的氛围中生动活泼地学习，并在学习过程中体验运动的乐趣，体验克服困难后的愉悦的一种教育思想。在这种积极思想的指引下，体育教育就体现“以人为本”的特征，尊重学生的个性使其自然发展，全面发展学生各方面的素质。在教育过程中，重视关注学生的身体健康和心理健康。科学合理的引导学生接受新知识，感知新事物，在快乐中学习，以此来加快素质教育的实现。
6.4 利用教学环境，发挥课堂优势。以灵活性、多样性、富有实效的教学手段、组织形式，让具有个性差异的所有学生都能通过体育教学途径，获取快乐体育教学的效益。从实际出发，博采众长，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。抓住素质教育的基本特征与快乐体育教学的特征相结合，将其两者之间的特点融入课堂教学之中。素质教育与快乐体育教育相长，才能有效促进学生的德、体、智、美等全面发展。