“教育的任务是，毫无例外地使所有人的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实”这一目标比其他所有的目标都重要。培养学生创造性思维和创新能力的创新教育， 是高等学校素质教育的核心问题[1]。化学是一门以实验教学为基础的科学，实验教学是教学和科学创新的基础，实验室是培养创新人才的阵地，在推进素质教育和培养创新人才的要求下，我们应当紧紧围绕着创新这一中心灵魂，推进化学实验教学的改革和发展。
　　
　　一、转变传统的教学思想，加强化学实验教学
　　
　　在传统的教育思想中，重知识、轻能力的观念在老师与学生中仍根深蒂固，表现在部分教师上实验课投入精力不够，学生对一般的实验性实验也很难提起兴趣，再加之缺乏严格的制度规范要求，对一些实验、实践课程能逃就逃，很难达到应有的教学效果。促进教师的知识更新，给学生的是一个独立思维并与实际科研接近的学习环境，使学生能了解最新的学科发展方向，激发学生求新、创新。
　　
　　二、改革实验内容，建立创意性实验
　　
　　在传统的化学实验中，多以论证性实验为主，学生实践过程往往是被动的，缺乏创意性。对此，我们可以将传统的实验加以改进，使其具有创意性。创新性专题实验项目可以为指导教师的研究课题，如“洗涤剂的制备”“胶水的制备”“葡萄酒渣的利用”等。此类实验不是单一的、只运用某门课的知识就能解决问题和完成任务的 。因此，学生要完成一个项目，必须实施查阅文献、设计实验方案、进行实验、完成实验报告多个步骤。既培养学生独立研究能力和创造能力，也培养了学生的合作学习和团队精神。
　　
　　三、合理优化资源，构建化学实验教学中心
　　
　　目前国内的绝大多数地方高校，对学生进行实验教学存在着实验室建设分散、仪器设备浪费，管理新思维训练、基本技能训练、知识整合训练不系统等诸多问题，这是有碍于创新型人才培养的。建设化学实验教学中心的基本思路是以全校各相关专业学生为对象 ，以培养高素质、复合型人才为目标 ，以创新思维和创新能力训练为核心 ，对学生进行创新思维训练、基本技能训练、知识整合训练和成果转化训练等多种实践训练，达到提高化学实验教学质量和整体效能的目的[2]。
　　
　　四、建立有利于创新人才成长的教学环境
　　
　　总起来说，对于创新人才的培养，良好的教学环境在实验教学中体现的尤为重要。我们认为，教学环境包括宽松的思维环境、良好的教学条件、丰富的教学手段、结构合理的高素质的师资队伍及富有特色的实验教材等[3]。
　　
　　五、利用丰富的教学方法，提高创新教学效果
　　
　　现在通用的实验教学方法是 ，教师给学生指定实验教材和实验题目 ，学生对实验进行预习并在教师讲解后依照教材上给出的实验操作顺序完成实验[4]。可以说 ，这种方式能够保证学生在规定的时间内完成实验教学大纲要求的实验内容。但教学过程中也发现 ，这种方式在一定程度上也不利于培养学生的观察和总结等能力 ，更不利于学生创新思维的培养。在实验中充分尊重学生，让学生主动地进入到实验中，允许其对既定的实验方案提出质疑，提倡和鼓励自行设计方案。一方面加强对学生实验设计的训练，另一方面强化学生在实验过程中的责任感 ，起到了对科学思维培养的作用，激发学生探索创新的热情、意识和能力。
　　探索最有效的实验教学模式和教学方法 ，通过实验培养学生的学习兴趣 ，同时在实验的整体安排上加大开放性、综合性、兴趣性实验的力度 ，并建立让化学及相关专业的学生入校就能主动走进实验室的机制 ，应是我们实验教学管理部门长期的工作目标。
　　
　　注释：
　　[1] 霍文兰.高校微型化学实验与化学创新教育[J].边疆经济与文化.2006，32(8):130-131.
　　[2] 杨金田.化学实验教学中心的构建与能效[J].实验室研究与探索.2006， 25 (11):1451-1454.
　　[3] 王宏，马利芬.改革实验教学培养创新人才[J].科技进步与对策.2000，17(12):146-147.
　　[4] 南俊民，何广平，李星华等.化学实验教学改革探析[J].广东工业大学学报(社会科学版).2004，4(3):49-51.
　　
　　（作者：系天津农学院基础科学系助理实验师，硕士，研究方向：基础化学实验教学）