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摘 要：为了适应时代的发展潮流，高职院校必须改善人才培养模式，加强素质教育，培养具有全面综合素质且适应时代发展和社会需要的信息管理人才。本文主要讨论了重庆信息技术职业学院计算机信息管理专业人才培养模式的构建、课程体系的改革以及校企合作的一些改革措施。
关键词：信息管理；人才培养；改革建设
近几年计算机信息管理专业频繁遭遇“冷风暴”，热门专业也受到冷落。如何改变观念，培养出真正适合市场需求的人才？本文以重庆信息技术职业学院的计算机信息管理专业建设情况为例，浅淡如何构建“四阶段迭代式，工学接合，能力递进”的人才培养模式。
一、立足地区需求，明确培养目标
目前，我院以企业用人需求及岗位设置为依据，进行人才培养方案的改革和人才培养模式课题研究，让学校招生与企业招工有效衔接，并将企业对员工入职培养的内容引入课堂，形成教学课堂与企业岗前培训的融合，使学生能够真正实现“进校有门、毕业有岗”，最终形成“校企对接、能力本位”的专业人才培养模式。我校和企业组建专业指导委员会，按照计算机专业岗位群的需要，共同制定计算机信息管理专业的人才培养方案。方案中明确培养目标和应具备的能力，主要培养能进行计算机系统和常用办公设备的检测、安装与维护，信息网络的构建与维护，熟练应用网站前端设计，熟练掌握UI界面设计，熟悉一门编程语言，具有较强的动态网站前后臺设计能力的技能型专门人才。
二、整合培养模式，深化课程改革
学校恪守“忠诚、专业、团队、责任、荣誉、国家”的校训，以就业为导向，坚持产学结合，实施“订单式”培养，结合行业资格标准，以市场需求为依托，对信息管理专业进行定位，深化课程改革，加大实习实训力度，凸显计算机信息管理专业特色。我院采用职场体验实习+课堂实训+课程综合实训+顶岗实习的“四阶段迭代式，工学接合，能力递进”的人才培养模式，能够使学生从基础到专业，较好地将理论实践知识转化为职业技能。具体操作为：第一学年在学校学习基础知识和专业基础技能的实践课程训练，到企业进行为期两个月的职场体验实习，感知职业文化，体验职场管理模式；第二学年由专业教师和企业兼职教师共同完成专业技能核心课程的教学，期末安排为期1个月的专业课程综合实训，加大学生对专业课程的实践运用能力；第三学年以培养学生的综合技能及顶岗实习为核心，安排近两个月的项目式综合实训，并在毕业前的最后一学期变学生身份为员工身份，安排学生参与企业真实的工作过程，完成顶岗实习任务，从而提高学生职业综合素质。
三、深化校企合作，强化实践育人
加大学校与企业的深度合作，以“校企联动、工学耦合”的人才培养模式为指导方向，配以职业化的工作环境，以项目任务为导向，不断提升学生的综合实践能力，由企业引入真实的项目带动教学，依托一体化教室，加大课程之间的融合度。
四、锻炼职教师资，提升职业水平
高职教育应树立“专业办学，师资为先”的思想，为打造一支专业水平高、教学经验丰富、科研成果显著的专职师资队伍。我院以校企合作为基础，既从企业聘请优秀专业人才担任兼职教师，又将骨干教师送到合作单位挂职锻炼。经过多年培训，培养出一支专业业务素质强、实践能力过硬的“双师型”教师团队。
五、注重资源建设，拓宽学习形式
我院计算机信息管理专业于2016年6月经重庆市教委批准建设市级信息资源库，教学资源涵盖课程标准、精品视频课、教案、课件、实训项目等要素。教学资源库建设应以岗位分析和工作过程为课程设计基础，建立职业能力和素质培养的课程标准，优化课程结构，从而提高教学质量。开放型教学资源环境能够更好地服务师生，满足学生自主学习的需求，为高技能专业人才的培养提供了良好的公共平台。
六、支持创新创业，成就职业学子
我院支持学生创新创业，采用从创新学生社团到创业工作室再到微企孵化的三级培育方式，以专业特点为基础，师生共同实现创业创新。学院制订了配套的保障制度和管理制度，鼓励专业教师积极参与学院众创，并出台配套的奖励政策，吸引有创业经验的专业教师对有创业创新需求的优秀学子进行针对性培养，使学生从进校到毕业，能够较全面地了解企业运作流程，真实体验项目开发过程。学生通过创业训练，必将成为具有创新创业意识和能力的现代职业人。
总之，我院于2004年开设计算机信息管理专业，承担着国家紧缺信息技术人才培养任务，致力于培养学生的实践创新和实践能力，采用基于工作过程的案例式教学方式，将教学重难点知识融入教学实践环节，力求培养专业基础知识扎实、实践动手能力强、具有创新意识的专业人才。
参考文献：
唐文晶，谢海英，王彩荣.以就业为导向的信息管理专业人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2010（3）.
关键词：信息管理；人才培养；改革建设
近几年计算机信息管理专业频繁遭遇“冷风暴”，热门专业也受到冷落。如何改变观念，培养出真正适合市场需求的人才？本文以重庆信息技术职业学院的计算机信息管理专业建设情况为例，浅淡如何构建“四阶段迭代式，工学接合，能力递进”的人才培养模式。
一、立足地区需求，明确培养目标
目前，我院以企业用人需求及岗位设置为依据，进行人才培养方案的改革和人才培养模式课题研究，让学校招生与企业招工有效衔接，并将企业对员工入职培养的内容引入课堂，形成教学课堂与企业岗前培训的融合，使学生能够真正实现“进校有门、毕业有岗”，最终形成“校企对接、能力本位”的专业人才培养模式。我校和企业组建专业指导委员会，按照计算机专业岗位群的需要，共同制定计算机信息管理专业的人才培养方案。方案中明确培养目标和应具备的能力，主要培养能进行计算机系统和常用办公设备的检测、安装与维护，信息网络的构建与维护，熟练应用网站前端设计，熟练掌握UI界面设计，熟悉一门编程语言，具有较强的动态网站前后臺设计能力的技能型专门人才。
二、整合培养模式，深化课程改革
学校恪守“忠诚、专业、团队、责任、荣誉、国家”的校训，以就业为导向，坚持产学结合，实施“订单式”培养，结合行业资格标准，以市场需求为依托，对信息管理专业进行定位，深化课程改革，加大实习实训力度，凸显计算机信息管理专业特色。我院采用职场体验实习+课堂实训+课程综合实训+顶岗实习的“四阶段迭代式，工学接合，能力递进”的人才培养模式，能够使学生从基础到专业，较好地将理论实践知识转化为职业技能。具体操作为：第一学年在学校学习基础知识和专业基础技能的实践课程训练，到企业进行为期两个月的职场体验实习，感知职业文化，体验职场管理模式；第二学年由专业教师和企业兼职教师共同完成专业技能核心课程的教学，期末安排为期1个月的专业课程综合实训，加大学生对专业课程的实践运用能力；第三学年以培养学生的综合技能及顶岗实习为核心，安排近两个月的项目式综合实训，并在毕业前的最后一学期变学生身份为员工身份，安排学生参与企业真实的工作过程，完成顶岗实习任务，从而提高学生职业综合素质。
三、深化校企合作，强化实践育人
加大学校与企业的深度合作，以“校企联动、工学耦合”的人才培养模式为指导方向，配以职业化的工作环境，以项目任务为导向，不断提升学生的综合实践能力，由企业引入真实的项目带动教学，依托一体化教室，加大课程之间的融合度。
四、锻炼职教师资，提升职业水平
高职教育应树立“专业办学，师资为先”的思想，为打造一支专业水平高、教学经验丰富、科研成果显著的专职师资队伍。我院以校企合作为基础，既从企业聘请优秀专业人才担任兼职教师，又将骨干教师送到合作单位挂职锻炼。经过多年培训，培养出一支专业业务素质强、实践能力过硬的“双师型”教师团队。
五、注重资源建设，拓宽学习形式
我院计算机信息管理专业于2016年6月经重庆市教委批准建设市级信息资源库，教学资源涵盖课程标准、精品视频课、教案、课件、实训项目等要素。教学资源库建设应以岗位分析和工作过程为课程设计基础，建立职业能力和素质培养的课程标准，优化课程结构，从而提高教学质量。开放型教学资源环境能够更好地服务师生，满足学生自主学习的需求，为高技能专业人才的培养提供了良好的公共平台。
六、支持创新创业，成就职业学子
我院支持学生创新创业，采用从创新学生社团到创业工作室再到微企孵化的三级培育方式，以专业特点为基础，师生共同实现创业创新。学院制订了配套的保障制度和管理制度，鼓励专业教师积极参与学院众创，并出台配套的奖励政策，吸引有创业经验的专业教师对有创业创新需求的优秀学子进行针对性培养，使学生从进校到毕业，能够较全面地了解企业运作流程，真实体验项目开发过程。学生通过创业训练，必将成为具有创新创业意识和能力的现代职业人。
总之，我院于2004年开设计算机信息管理专业，承担着国家紧缺信息技术人才培养任务，致力于培养学生的实践创新和实践能力，采用基于工作过程的案例式教学方式，将教学重难点知识融入教学实践环节，力求培养专业基础知识扎实、实践动手能力强、具有创新意识的专业人才。
参考文献：
唐文晶，谢海英，王彩荣.以就业为导向的信息管理专业人才培养模式研究[J].中国管理信息化，2010（3）.