在初中数学教学中，教师要营造宽松、民主的氛围，创设教学情境，让数学课堂充满创新活力，激发学生学习数学的兴趣，开展师生探究和生生合作研讨，通过巧设问题质疑，进行真情互动交流，实现师生和谐默契，培养学生思考问题的灵活性、互动性、独创性，使学生在具有娱乐性、开放性、探究性的教学活动中掌握数学知识.
　　一、建立融洽师生关系，打造快乐的数学课堂
　　1.教师要更新教学理念，带着微笑走进课堂，把亲和力传给学生，让学生带着好心情参与教学.教师还要注重良好的外表形象，仪表要端庄大方，语言幽默风趣，肢体语言多样，使学生享受到数学学习带来的快乐.
　　2.教学手段要灵活多样.在数学教学中，教师要调动学生的学习积极性，借助多媒体创设情境，把学生的注意力吸引过来，通过问题情境，让学生头脑思起来，手动起来，心情乐起来.教师要通过语言和表情激活学生的思维，鼓励学生发言，让学生树立信心，充分表达思想，活跃课堂氛围，提高教学效果.
　　3.让表扬鼓励充满课堂.在数学教学中，教师要经常表扬鼓励学生，让学生都能体验成功的快乐.例如，在练习时，学困生如果能按时完成教师布置的作业，不要吝啬表扬的语言，让学生找到成就感.学生获得表扬鼓励，就会产生自豪感，从而提高学习积极性.
　　二、培养学生的兴趣，让学生“跳一跳能摘到
　　桃子”
　　在数学教学中，如果教学手段灵活多变，丰富多彩，做到意境美，语言美，方法美，和谐美，就能帮助学生树立学习数学的自信心，挖掘学生学习数学的求知欲，激发学生探究、质疑数学的动力.对于设置的检测题目，要考虑学情，让学生“跳一跳能摘到桃子”.在数学教学中，激发学生的兴趣还体现在创新性，生活性.例如，在讲“三角形的相似性质”时，我用多媒体展示埃及的金字塔群，让学生观察它们的形状有什么特点？学生回答：相似性.接着我问：相似三角形如何判断？相似三角形有什么性质？此时学生面面相觑，我不失时机地指出，今天我们就研究这个课题，使学生的注意力集中到课堂活动中.最后我又利用多媒体展现两个相似的金字塔，一个大的，一个小的，小金字塔三边都可以测量，三边分别是5m、6m，7m，可是大的金字塔只可以测量底边的长12 m，其他两边由于太高无法进行人工测量，你能否知道其他两边的长？让学生分组讨论，最后学生求出其他两边的长.我问：你们没有测量，怎么知道大金字塔的其他两边长？学生自豪地回答：相似三角形的边对应成比例.
　　三、尊重学生的个性特征，采用风趣的语言激
　　活课堂
　　数学学习过程是一个观察、实验、模拟、推断、计算、交流等活动的综合过程.在教学中，应尊重学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方法表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题.教师给予学生鼓励、肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习的兴趣.由于数学的数字化教学是单调的，教师有时为了调节课堂气氛，可以用幽默风趣的话调侃一下.
　　四、培养学生的学习习惯，开拓学生的创新思
　　维
　　1.培养学生良好的数学学习习惯.良好的学习习惯，不仅有助于发展数学学习能力，而且对将来的工作、学习和生活都大有裨益.低年级的学生，可以认真听讲、独立思考；书写工整、准确计算；仔细观察、用心记忆来训练.高年级就要进行认真检查、仔细检验的习惯培养.一题多解的习惯性思考也是培养的重点.只有在课堂上进行严格培养，负责指正，才能使学生形成良好的数学学习习惯.
　　2.培养学生数学学习中的创新性思维.创新性思维是发散性思维的核心.发散性思维是指扩散思维或求异思维，是指大脑在思维时呈现出的一种扩散模式，具体表现为思维视野的广阔，在数学教学中的体现就是“一题多解”.因此，培养学生的发散性思维，不仅有利于学生数学知识的学习，还有利于培养学生其他方面的创造力.在数学教学中，教师要巧妙地利用“问题”“障碍”“趣味”等，激发学生的求知欲.另外，因为中学生的身心特点，他们的思维往往是以形象思维为主的，故而教师应多方位、多角度地培养学生的抽象思维.比如，多看图形，认知事物的外部特征形成记忆，继而扩大图形，引入立体图形，形成空间感，最好是身体力行，培养空间认知的思维能力.
　　总之，兴趣是学好数学的源泉和动力.教师要以鼓励为主，培养学生的自信心；利用分层教学，使不同层次的学生体验到成功的喜悦，创设完美的课堂教学，激发学生学习数学的兴趣，让学生亲近数学，爱上数学.