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【摘要】 为适应社会需要，高等职业教育以培养高等技术性专业人才为根本任务,在教学过程中应注重培养技术应用能力为主线。而根据高等职业院校招收的对象层次和学校提出的培养目标分析，采用本科或普通专科院校传统的教学模式显然是不可取的，为此高职教育要走一条变革之路。本文从计算机专业课程考核方式改革方面进行探讨，寻找高职计算机专业学生教育的创新思路。
【关键词】 高职教育；考核模式；双证教育；实践教学
对高等职业教育而言，考试是基于培养目标需要，对学生某方面或诸方面的知识、技能、能力和素质水平进行测量、甄别和评价的教育活动。考试的作用一方面在于全面客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性；另一方面在于学校管理部门借助考试手段，用以判定教学质量升降，检验教学工作成效，找出问题原因，进而寻求针对性地改进措施，控制、改进和保障教学过程中的质量，对教学工作实施全面质量管理；而更重要的作用在于通过考试测量这一手段，强化学生的学习动机，激发学习兴趣，培养进取精神，引导教学发展方向，促进学生能力和素质的发展和提高。因此，高职高专教育考试的目的在于充分发挥其督导激励、评学促教和教学管理功能，调动学校、教师和学生各方面的主动性和积极性，保证和促进人才培养目标的完全实现。从教育本质上看，考试本身不是目的，仅仅是促进学生全面发展的重要措施和手段，考试应服从于教育教学目标，考试不仅要着眼现在和过去，更应着眼于未来，成为学生健康成长的导标和推力。
一、考核改革思路
高职计算机教学对培养学生的计算机知识、能力、素质等方面起着基础性和先导性的作用，对学生在工作中利用计算机解决问题的能力与水平、进一步自学计算机奠定一定的基础。因此，计算机专业学生在校期间的计算机学习要形成一个体系，不间断地、阶梯式地向前递进，达到培养目标所要求的“熟练掌握计算机操作技能”。
1.考试内容
考试内容研究主要回答“考什么”的问题。鉴于高职高专教育具有职业教育与培训和高等教育双重属性，计算机课程考核的内容应包括国家职业资格鉴定和学校学业考试两个方面，也就是所谓的“双证书教育”。
国家职业资格考试内容及要求在相应部门或行业举办的认证考试中有系统清晰的表述。这些“标准”是国家组织行业专家根据近期产业发展需要和技术岗位对知识、技能与能力要求而制定的，而且随着社会、经济和科技的发展会不断对“标准”进行修订。既然是国家标准，它就具有权威性和规范性，我们依此来规范和组织相关教学和考试工作，使学生掌握“标准”中要求的“应知、应会”内容，以便于学生参加并通过与专业对应的职业资格鉴定和技术等级考试，增强就业能力。
2.操作技能与职业能力的考核
掌握一定的操作技能与职业能力是人才培养的核心目标，对这部分能力的考核通过上级操作或课程设计来完成，加大实训部分成绩的比重。鼓励学生以参加考取职业资格认证或技能等级证书的形式来通过能力考核。取得相应的合格证书，即可获得相应课程的满学分。对于在评优过程中的分数的核算，用学分加上平时实训成绩、课程设计、期中期末成绩、平时成绩进行核算。
二、部分课程的考核改革
1.多媒体类课程的考核
以phtoshop图形处理课程为例，在考试机制上进行改革，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能为主的原则，引入专业标准考试和实践考试两个环节。在考试过程中，引入客观评价体系，可以使用某种证书考试的标准进行理论知识和基础实践部分知识的考核；另一部分进行设计制作，教师给定设计题目和设计需求，制订说明书，要求学生在给定时间内完成设计，并撰写设计说明，重点考核学生运用所学知识和技能综合分析问题、解决问题的实际工作能力。由这几个部分共同形成的考核制度能够比较充分的对学生实践能力部分的掌握和基础理论知识的掌握进行考核，引入认证评价体系可以使考试更具有客观性和公正性。在设计部分中，突破传统由教师进行成果评价的机制，在期中和期末各组织学生进行作业评价。通过“创作者自评、教师点评和同学共评”、评价具有公平、公正性，在学生中深受欢迎。
2.程序设计类课程的考核
程序设计类课程对于高职的学生来说，是一类比较难的课程，对逻辑思维能力的要求比较高，针对课程的特点我们可以采取以下考核方式。平时成绩占10%；课堂实践占10%；单元实践占20%；综合实训占20%；课程设计占40%。
平时成绩根据作业完成情况、课堂回答问题、课堂实践示范情况、上课考勤情况等综合评定学习态度的得分；课堂实践根据学生完成情况由学生自评、他人评价和教师评价相结合评定成绩；单元实践根据完成的时间、功能的完善程序、是否有创新由他人评价和教师抽评相结合评定成绩；综合实训根据完成的时间、功能的完善程序、是否有创新由他人评价和教师抽评相结合评定成绩；课程设计由教师评定系统功能、编程规范、答辩成绩。
同样鼓励学生参加软件设计师等有关权威部门和行业企业举办的认证考试，取得合格证书可以获得本课程的满学分或者满分，没有获得证书的按照以上标准核定。
3.实践比重大课程的考核
对于此类课程，单一的考核方式使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想。鉴于此，提出以下考核改革意见：
（1）平常上机实训成绩纳入期末总成绩。经验的积累在于日常的点滴，所以有必要抓紧对上机实训内容的考核，此项占期末总成绩的20%。
（2）期末考试前1-2周组织学生到实习基地顶岗实习，顶岗实习成绩有相应企事业单位相关负责人给出，把这部分成绩以20%的比例纳入期末总成绩。
（3）要求学生以证代考，也就是说如果能获取职业部门的高级职业资格证书，可以免学校的期末考试，该科成绩记满分100分；②能在院级（包括院级）以上相关部门组织的计算机组装与故障排除大赛中获奖，也可免试，该科成绩记满分，目的是鼓励学生走出去，鼓励多拿职业资格证书。
【关键词】 高职教育；考核模式；双证教育；实践教学
对高等职业教育而言，考试是基于培养目标需要，对学生某方面或诸方面的知识、技能、能力和素质水平进行测量、甄别和评价的教育活动。考试的作用一方面在于全面客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性；另一方面在于学校管理部门借助考试手段，用以判定教学质量升降，检验教学工作成效，找出问题原因，进而寻求针对性地改进措施，控制、改进和保障教学过程中的质量，对教学工作实施全面质量管理；而更重要的作用在于通过考试测量这一手段，强化学生的学习动机，激发学习兴趣，培养进取精神，引导教学发展方向，促进学生能力和素质的发展和提高。因此，高职高专教育考试的目的在于充分发挥其督导激励、评学促教和教学管理功能，调动学校、教师和学生各方面的主动性和积极性，保证和促进人才培养目标的完全实现。从教育本质上看，考试本身不是目的，仅仅是促进学生全面发展的重要措施和手段，考试应服从于教育教学目标，考试不仅要着眼现在和过去，更应着眼于未来，成为学生健康成长的导标和推力。
一、考核改革思路
高职计算机教学对培养学生的计算机知识、能力、素质等方面起着基础性和先导性的作用，对学生在工作中利用计算机解决问题的能力与水平、进一步自学计算机奠定一定的基础。因此，计算机专业学生在校期间的计算机学习要形成一个体系，不间断地、阶梯式地向前递进，达到培养目标所要求的“熟练掌握计算机操作技能”。
1.考试内容
考试内容研究主要回答“考什么”的问题。鉴于高职高专教育具有职业教育与培训和高等教育双重属性，计算机课程考核的内容应包括国家职业资格鉴定和学校学业考试两个方面，也就是所谓的“双证书教育”。
国家职业资格考试内容及要求在相应部门或行业举办的认证考试中有系统清晰的表述。这些“标准”是国家组织行业专家根据近期产业发展需要和技术岗位对知识、技能与能力要求而制定的，而且随着社会、经济和科技的发展会不断对“标准”进行修订。既然是国家标准，它就具有权威性和规范性，我们依此来规范和组织相关教学和考试工作，使学生掌握“标准”中要求的“应知、应会”内容，以便于学生参加并通过与专业对应的职业资格鉴定和技术等级考试，增强就业能力。
2.操作技能与职业能力的考核
掌握一定的操作技能与职业能力是人才培养的核心目标，对这部分能力的考核通过上级操作或课程设计来完成，加大实训部分成绩的比重。鼓励学生以参加考取职业资格认证或技能等级证书的形式来通过能力考核。取得相应的合格证书，即可获得相应课程的满学分。对于在评优过程中的分数的核算，用学分加上平时实训成绩、课程设计、期中期末成绩、平时成绩进行核算。
二、部分课程的考核改革
1.多媒体类课程的考核
以phtoshop图形处理课程为例，在考试机制上进行改革，坚持知识、能力、技能考核并重，以能力和技能为主的原则，引入专业标准考试和实践考试两个环节。在考试过程中，引入客观评价体系，可以使用某种证书考试的标准进行理论知识和基础实践部分知识的考核；另一部分进行设计制作，教师给定设计题目和设计需求，制订说明书，要求学生在给定时间内完成设计，并撰写设计说明，重点考核学生运用所学知识和技能综合分析问题、解决问题的实际工作能力。由这几个部分共同形成的考核制度能够比较充分的对学生实践能力部分的掌握和基础理论知识的掌握进行考核，引入认证评价体系可以使考试更具有客观性和公正性。在设计部分中，突破传统由教师进行成果评价的机制，在期中和期末各组织学生进行作业评价。通过“创作者自评、教师点评和同学共评”、评价具有公平、公正性，在学生中深受欢迎。
2.程序设计类课程的考核
程序设计类课程对于高职的学生来说，是一类比较难的课程，对逻辑思维能力的要求比较高，针对课程的特点我们可以采取以下考核方式。平时成绩占10%；课堂实践占10%；单元实践占20%；综合实训占20%；课程设计占40%。
平时成绩根据作业完成情况、课堂回答问题、课堂实践示范情况、上课考勤情况等综合评定学习态度的得分；课堂实践根据学生完成情况由学生自评、他人评价和教师评价相结合评定成绩；单元实践根据完成的时间、功能的完善程序、是否有创新由他人评价和教师抽评相结合评定成绩；综合实训根据完成的时间、功能的完善程序、是否有创新由他人评价和教师抽评相结合评定成绩；课程设计由教师评定系统功能、编程规范、答辩成绩。
同样鼓励学生参加软件设计师等有关权威部门和行业企业举办的认证考试，取得合格证书可以获得本课程的满学分或者满分，没有获得证书的按照以上标准核定。
3.实践比重大课程的考核
对于此类课程，单一的考核方式使得考教分离，重理论轻实践，重结果轻过程，教学效果很不理想。鉴于此，提出以下考核改革意见：
（1）平常上机实训成绩纳入期末总成绩。经验的积累在于日常的点滴，所以有必要抓紧对上机实训内容的考核，此项占期末总成绩的20%。
（2）期末考试前1-2周组织学生到实习基地顶岗实习，顶岗实习成绩有相应企事业单位相关负责人给出，把这部分成绩以20%的比例纳入期末总成绩。
（3）要求学生以证代考，也就是说如果能获取职业部门的高级职业资格证书，可以免学校的期末考试，该科成绩记满分100分；②能在院级（包括院级）以上相关部门组织的计算机组装与故障排除大赛中获奖，也可免试，该科成绩记满分，目的是鼓励学生走出去，鼓励多拿职业资格证书。