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摘 要：口语交际能力属于核心能力之一，是小学生在学习过程中必须掌握的一种能力。所以小学语文教师应该结合核心素养理念，重视学生核心能力培养，将口语交际能力融入阅读教学中，引入更多新型教育教学方式，为学生创设生动有趣的教学情境。学生学习兴趣提高，教师再进行有意识的引导，给学生提供更多口语训练的机会，学生口语交际能力得到培养。因此，以传统教学模式为主参照，探究在当前小学语文阅读教学中融入学生口语交际能力的策略。
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力
为了更好地提高课堂教学质量，教师在开展阅读教学时，不单单需要指导学生掌握语文知识与阅读技巧，更需要让学生在学习过程中，通过阅读锻炼自身的素质与能力，包括口语交际、阅读等。因此，教师需要改变以往的教学习惯，融入更多口语训练的内容，并且将口语训练内容与阅读内容充分地结合，实现口语训练与阅读训练的融合，学生在参与课堂教学活动的同时，自身口语交际能力随之提升，教学效果也会更好。
一、小学语文阅读培养学生口语交际能力的问题
（一）教学内容单一
口语交际能力的培养更需要进行锻炼和运用，所以阅读教学内容的选择非常重要，只有合理地选择阅读内容，并且对阅读内容进行拓展，才能更好地创造口语训练的机会。当前教师习惯性将教学内容局限于教材，而想要培养学生的口语交际能力，对教学内容具有一定的要求，单一的教学内容很难锻炼和提升学生的口语交际能力，阅读教学质量也会受到影响[1]。
（二）教师对口语交际能力培养不够重视
在小学阶段，很多教师在阅读教学中会忽视学生口语训练，在这种情况下，教师开展阅读教学时，就会将有限的教学时间放在提高学生阅读成绩上，口语锻炼的机会少，学生口语能力普遍不高。
二、小学语文阅读教学融入口语交际能力培养策略
（一）利用网络资源训练学生口语交际能力
近年来，我国网络信息技术发展十分迅速，在各科教学中，网络资源也得到了很好的运用。而在影响小学语文阅读教学口语交际能力培养的因素中，教学内容单一属于主要因素之一，所以小学语文教师还需要重视网络资源的运用。在开展阅读教学活动的时候，可以结合阅读内容选择网络资源，对阅读内容进行补充，再挑选合适的口语交际融合点，将口语交际训练与阅读教学融合，让课堂更加生动、形象，也让学生能够主动参与口语交际能力训练中，更好地锻炼和提升学生的口语交际能力。教师在选择网络资源的时候，一方面需要结合具体的阅读教学内容来确定，另一方面也需要根据学生本身的兴趣爱好选择资源，锻炼口语交际能力[2]。
例如，在“景色类”文章的阅读教学中，为了更好地调动学生的情感，教师可以利用多媒体教学工具，将文章中描写的景色生动地展示出来，学生通过观看视频或者图片，能够对文字描写内容有一个具体的概念，教师在设定对话场景锻炼学生口语交际能力的时候，也就能够更好地调动学生开口的兴趣，学生口语交际训练效果也会更好。
（二）為学生创设良好的口语运用环境
口语交际能力的培养对实践训练有更高的要求，所以教师想要更好地培养学生的口语交际能力，还需要充分认识到当前口语运用环境的缺失，通过结合学生情况和具体的阅读教学内容，为学生营造良好的环境，更好地引导学生训练和提升，学生的口语交际能力。而教师在构建口语学习运用环境的时候，一方面需要将课内外学习资源有效结合，融入更多的知识背景，开拓学生的眼界，同时也能通过课内外结合，提升教学效果[3]。另一方面，教师还应该认识到口语交际的特点，结合口语交际特点，选择学生熟悉且感兴趣的场景作为训练学生口语交际能力的环境，从而引导学生进行口语锻炼，所以教师可以将口语交际能力实践活动与阅读教学结合，保证口语交际能力培养效果。例如，教师可以利用法定节假日，有意识地引导学生接触更多社会层次的人，通过这种方式让学生接触更多锻炼口语的机会，学生在不同的情境中，需要采取不同的应对方式，口语能力随之提升。
（三）结合阅读内容创设表达情境
对于小学阶段的学生来说，亲身体验更容易让学生记忆和掌握，所以想要将学生口语交际能力融入语文阅读教学中，教师还需要重视表达情境的创设，然后让学生在情境中，扮演不同的角色，通过角色扮演，给学生提供更多口语锻炼的机会，口语交际能力也会得到提升。例如，在《动物王国开大会》教学中，教师结合文章内容确定角色扮演的剧本，然后给学生分配不同角色，设定一个大会的主题和流程，让学生通过扮演动物来“开大会”，通过这种方式，锻炼学生的口语交际能力，同时学生对文章的认识和理解也会更加深刻。
综上所述，口语交际能力的培养符合素质教育的需求，所以教师还需要将口语交际与阅读教学融合，然后通过引入丰富的阅读资源，创新教学方式等方法，为学生创造更多口语锻炼的机会，更好地锻炼学生的口语交际能力，保证教学效果。
参考文献：
[1]唐鹭.小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略研究[J].中国校外教育（基教版），2020，15（2）：76.
[2]倾娟娟.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养刍议[J].新一代（理论版），2020，32（6）：183.
[3]邱丽迁.探究小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方法[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：66.
关键词：小学语文;阅读教学;口语交际能力
为了更好地提高课堂教学质量，教师在开展阅读教学时，不单单需要指导学生掌握语文知识与阅读技巧，更需要让学生在学习过程中，通过阅读锻炼自身的素质与能力，包括口语交际、阅读等。因此，教师需要改变以往的教学习惯，融入更多口语训练的内容，并且将口语训练内容与阅读内容充分地结合，实现口语训练与阅读训练的融合，学生在参与课堂教学活动的同时，自身口语交际能力随之提升，教学效果也会更好。
一、小学语文阅读培养学生口语交际能力的问题
（一）教学内容单一
口语交际能力的培养更需要进行锻炼和运用，所以阅读教学内容的选择非常重要，只有合理地选择阅读内容，并且对阅读内容进行拓展，才能更好地创造口语训练的机会。当前教师习惯性将教学内容局限于教材，而想要培养学生的口语交际能力，对教学内容具有一定的要求，单一的教学内容很难锻炼和提升学生的口语交际能力，阅读教学质量也会受到影响[1]。
（二）教师对口语交际能力培养不够重视
在小学阶段，很多教师在阅读教学中会忽视学生口语训练，在这种情况下，教师开展阅读教学时，就会将有限的教学时间放在提高学生阅读成绩上，口语锻炼的机会少，学生口语能力普遍不高。
二、小学语文阅读教学融入口语交际能力培养策略
（一）利用网络资源训练学生口语交际能力
近年来，我国网络信息技术发展十分迅速，在各科教学中，网络资源也得到了很好的运用。而在影响小学语文阅读教学口语交际能力培养的因素中，教学内容单一属于主要因素之一，所以小学语文教师还需要重视网络资源的运用。在开展阅读教学活动的时候，可以结合阅读内容选择网络资源，对阅读内容进行补充，再挑选合适的口语交际融合点，将口语交际训练与阅读教学融合，让课堂更加生动、形象，也让学生能够主动参与口语交际能力训练中，更好地锻炼和提升学生的口语交际能力。教师在选择网络资源的时候，一方面需要结合具体的阅读教学内容来确定，另一方面也需要根据学生本身的兴趣爱好选择资源，锻炼口语交际能力[2]。
例如，在“景色类”文章的阅读教学中，为了更好地调动学生的情感，教师可以利用多媒体教学工具，将文章中描写的景色生动地展示出来，学生通过观看视频或者图片，能够对文字描写内容有一个具体的概念，教师在设定对话场景锻炼学生口语交际能力的时候，也就能够更好地调动学生开口的兴趣，学生口语交际训练效果也会更好。
（二）為学生创设良好的口语运用环境
口语交际能力的培养对实践训练有更高的要求，所以教师想要更好地培养学生的口语交际能力，还需要充分认识到当前口语运用环境的缺失，通过结合学生情况和具体的阅读教学内容，为学生营造良好的环境，更好地引导学生训练和提升，学生的口语交际能力。而教师在构建口语学习运用环境的时候，一方面需要将课内外学习资源有效结合，融入更多的知识背景，开拓学生的眼界，同时也能通过课内外结合，提升教学效果[3]。另一方面，教师还应该认识到口语交际的特点，结合口语交际特点，选择学生熟悉且感兴趣的场景作为训练学生口语交际能力的环境，从而引导学生进行口语锻炼，所以教师可以将口语交际能力实践活动与阅读教学结合，保证口语交际能力培养效果。例如，教师可以利用法定节假日，有意识地引导学生接触更多社会层次的人，通过这种方式让学生接触更多锻炼口语的机会，学生在不同的情境中，需要采取不同的应对方式，口语能力随之提升。
（三）结合阅读内容创设表达情境
对于小学阶段的学生来说，亲身体验更容易让学生记忆和掌握，所以想要将学生口语交际能力融入语文阅读教学中，教师还需要重视表达情境的创设，然后让学生在情境中，扮演不同的角色，通过角色扮演，给学生提供更多口语锻炼的机会，口语交际能力也会得到提升。例如，在《动物王国开大会》教学中，教师结合文章内容确定角色扮演的剧本，然后给学生分配不同角色，设定一个大会的主题和流程，让学生通过扮演动物来“开大会”，通过这种方式，锻炼学生的口语交际能力，同时学生对文章的认识和理解也会更加深刻。
综上所述，口语交际能力的培养符合素质教育的需求，所以教师还需要将口语交际与阅读教学融合，然后通过引入丰富的阅读资源，创新教学方式等方法，为学生创造更多口语锻炼的机会，更好地锻炼学生的口语交际能力，保证教学效果。
参考文献：
[1]唐鹭.小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养策略研究[J].中国校外教育（基教版），2020，15（2）：76.
[2]倾娟娟.小学语文阅读教学中对学生口语交际能力的培养刍议[J].新一代（理论版），2020，32（6）：183.
[3]邱丽迁.探究小学语文阅读教学中口语交际能力的培养方法[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（5）：66.