2011年版《语文课程标准》要求第三学段的习作：“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。”还在教学建议中提出了“鼓励写想象中的事物”的要求，可见课标对于培养学生的想象力是非常重视的。根据课标要求，统编本教材结合学生富于想象和联想的特征，在五、六年级上册的单元习作教学中分别编排了一次想象习作的练习。想象是根据一定的目的和任务，在脑海中创造出新形象的过程。想象习作要求学生写自己想象到的内容，虽然在现实生活中没有真实发生，但是想象也要基于实际生活，是美好而富有意义的。那么，如何指导学生充分发挥想象，让手中的妙笔巧生花，写出合理的、美好的、富有个性的想象习作呢？下面就结合五年级上册第四单元的习作内容来具体谈谈教学想象类习作的策略。
　　一、创设情境，激发习作兴趣
　　想象习作不是细节和局部情节的想象，而是整篇习作的想象。从哪个方面想象，该如何展开想象，如果教师不作指导，学生可能会一头雾水，无从下手，而教学时如果教师能创设相应的情境，让学生在兴致勃勃的观看视频与交流中进行想象，就能激发起学生的习作兴趣。
　　统编本五年级上册第四单元的习作话题是“二十年后的家乡”，引导学生从现实生活体验出发，想象二十年后家乡的样子，规划未来家乡发展的蓝图。在平常的学习中，学生经常会遇到这样的一类习作：请你发挥想象写一写二十年后的“我”或是大胆地写一写自己的一个梦……这类习作，都是需要学生大胆发挥想象才能写出来的。为了让学生对家乡的未来有一个合理的想象，教师首先引导学生关注他们的家乡，对家乡的环境面貌、生活状况作一次实地调查。有了感性认识做基础，教师再提前布置学生搜集当前科技变化日新月异的资料，让学生感受科技带给人类的变化，围绕“巨变”一词为习作积累素材。这次习作学生受认知经验和社会阅历的影响，对家乡现实状况可能关注不够，对二十年后家乡的变化也不知道从哪些角度展开想象，需要教师创设情境去激发学生的想象。如教师出示家乡二十年前和现在的照片，让学生在对比中发现变化，生发出对家乡变化之大的感慨。然后教师出示一些视频资料，向學生展示未来衣食住行、环境改造方面的奇思妙想，提示学生大胆想象二十年以后，自己将会担任什么工作，用角色代入的方式想象二十年后会以什么身份在家乡生活或回到家乡，让学生融入角色，激发出习作的兴趣。最后教师引导学生审题，明确习作要求：一是要注意“家乡”一词，想象的场景和事件要和家乡有关;二是要注意“二十年后”这个表示时间的词，想象的是二十年后家乡会有哪些发展和变化，并提示学生想象要紧扣主题，创造出一定的形象和情节，要做到条理清楚，紧扣题目才能收到较好的效果。
　　习作课堂教学的时间有限，而在上课伊始我就创设学习情境，牢牢地吸引了学生的注意力，让学生为后面的审清题意打下了良好的基础。
　　二、打开思路，大胆合理想象
　　想象是一对能使思维快速飞翔的翅膀，写想象习作就一定要展开大胆合理的想象，从现在联想到未来，如同乘着时光机器来到未来世界，站在未来的角度去构思习作，创造出与众不同的新局面。
　　为了帮助学生打开习作思路，教师利用多媒体展示课前搜集到的有关科技日新月异变化的资料，引导学生感受科技给人类带来的变化，并谈谈这些改变带给自己的感受。在此基础上，教师引导学生畅想二十年后家乡的巨变，可以围绕二十年后家乡人、事、景、物等方面的变化进行交流，如环境有什么变化，人们的工作、生活有什么变化，对家乡有哪些美好的祝愿，最想看到家乡哪方面的变化，为什么希望它有变化，你希望它会发生怎样的改变等。如谈到家乡的生存环境发生改变时，有的学生可能会想到随着新型建筑材料的出现，让地下建筑、海底建筑成为可能，届时城市的各种设施将建在地下，地面上布满绿色，供人们休闲娱乐等。课堂上要给学生充分的交流时间开拓想象的思路，全班交流时教师可引导学生分类梳理想象的内容，如空气质量、环境卫生、校园设施、交通工具、通讯方式等，结合学生的发言及本次习作要求，相机点拨，帮助学生厘清思路，为编写习作提纲做好铺垫。
　　想象习作是以生活为基础的，想象再奇特也不能脱离生活，虽然想象习作不像记叙文那样写真人真事，但也必须根据已有的经验，从科学性的原则出发展开新颖合理的想象，而不是信马由缰地胡编乱造。
　　三、编写提纲，搭建想象框架
　　写想象习作，如果对所写的材料不作统筹安排，随想随写，随写随想，就容易造成条理不清、层次混乱的情况，还可能会遗漏某些主要内容、材料的出现顺序颠倒、发生节外生枝的情况，还可能会发生详略不当的问题……改变这类种种状况的方法就是编写提纲，即简明扼要的写作计划。习作前编写提纲，是把习作写清楚写明白的有效途径。
　　如何把想象到的场景或事件梳理一下，列出一个比较详细的习作提纲，教材中已经提供了一个很好的范例。“二十年后的家乡”的习作提纲一般分为四个部分：题目、开头、中间和结尾。开头部分主要写穿越到二十年后，看到了自己的家乡;中间部分可以紧紧围绕三个方面来写：（1）环境的变化：河水清澈，绿树成荫。（2）工作的变化：机器人在照料着果园。（3）生活的变化：遇到老同学开着3D打印的汽车去郊游。结尾部分可以表达自己对二十年后家乡生活的向往之情。学生根据自己的想象把构思好的材料按照文章结构和段落进行排列，编写习作提纲时如同在搭建想象习作的框架，提纲列好了，想象习作的框架也就搭好了。
　　有的学生会感到初次学习编写习作提纲有难度，有的学生甚至会认为没有必要编写习作提纲，因此教师要向学生介绍编写习作提纲的好处，引导学生学会编写有效而实用的提纲，习作时能按照习作提纲，胸有成竹地大胆想象。
　　四、抓住重点，描绘想象蓝图
　　想象习作要求学生大胆发挥想象，但是也暗含了一条关键信息，那就是“合理化”，不可盲目发挥想象，胡编乱造。因此，在指导学生习作时，要让学生围绕一个中心内容，抓住重点来具体描写，使所写的内容生动、有趣，让人读了以后对未来充满向往之情。
　　如学生想象二十年后的家乡将会绿树成荫，到处鸟语花香，地面上已经看不到汽车、火车飞速奔驰的影子，交通工具全部是在地下运行，教师就引导学生抓住家乡“行”的巨大变化来描写，有条理、有重点地描绘出家乡交通方面的宏伟蓝图。学生可以设想自己要去几公里以外的地方参加同学聚会，乘坐电梯来到地下的车站，一按大屏幕，机器人导游会给你介绍几种行车方案，然后随着机器人的指示，很快就来到了目的地。在具体描写时要采用多种方法来进行，如通过环境描写来刻画家乡的变化，给人带来了耳目一新的感觉，通过语言描写写出人们对家乡巨变的感叹，通过动作描写来描述自己体验到的交通便利，通过心理描写来写出自己激动的心情……指导学生在习作的时候，围绕所写的主题，把想象到的场景有重点、有层次地具体地描述出来。对未来的展望是幸福的，所以要把这种幸福的感受融于语言中，运用生动、形象而优美的语句对家乡的变化进行叙述、描写，充分展现我们国家未来的美好。
　　想象习作立足于现实，但又追求新鲜、奇特的表达效果，只有抓住了重点进行描写，才会把习作写得新颖独特、具体生动，才能打动人心。
　　社会进步的脚步日趋变大，只有不断地创新才能适应社会的发展。指导学生写好想象习作，是培养学生创造力的一个重要方法，让学生在无限的想象中充满对未来生活的美好憧憬，用手中的妙笔描绘心中的宏伟蓝图，让正确的世界观、价值观、人生观陪伴学生的一生。
　　（作者单位：江苏海门市三星小学）
　　责任编辑 刘 妍