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［中图分类号］G64［文献标识码］A［文章编号］1007-4309（2014）02－0077－02
刚刚结束的十八大三中全会，传达了党中央全面深化改革的决心。在这样一个历史时期，再次提及爱国主义这个历久弥新的话题，在于爱国主义作为一种朴素本能的情感、最传统的价值观，能够唤起青年思想与社会改革的原动力，有着高昂的民族精神和爱国主义精神，才能带来可持续发展的巨大动力。
“苟利国家，不求富贵”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的道德伦理及爱国情怀自古约束着中国人，并影响至今。当爱国情怀上升至爱国主义，有机统一了情感、伦理准则、法律准则和民族精神。爱国主义因其历史性和时代性，在不同时期不同时代有不同的内涵要求，但不管是抵抗外敌到投身革命，从南下创业到为国争光，从民族情感高涨到爱国的理性表达，青年大学生始终是高举爱国旗帜的主力军。
90后已成为当代在校大学生的主体，并受到了社会各界前所未有的关注。作为未来中国改革发展的中坚力量,备受各方争议的90后大学生能否顺利接起这面爱国大旗并有所作为，是高校思想政治工作者面临的考验。笔者通过分析90后大学生爱国理念与行为特点、反思传统爱国主义教育理念与方式，并结合自身工作经验，对爱国主义教育的创新提出了建议。
一、90后大学生的爱国理念与行为特点
1爱国理念更加内敛与朴素
与父辈不同，90后大学生生长于一个相对和平、富足的时代，他们没有太多饥饿和苦难的记忆，有的是与国家共同成长、发展的生活经历。因此，大部分90后大学生对国家经济强盛的现状充满认同及自豪感，只是这种情绪更为内敛及隐蔽。他们不注重宏大叙事，不再通过高喊口号及高唱赞歌的形式表达，而容易在具体事件时发酵爆发。
2爱国行为选择更为现实与自我
受时代变迁及大环境影响，90后大学生们的权利意识、责任意识及民主意识日益增强，他们关注国家发展社会进步更多的是个人利益的考虑，因此善于批判，公开表达对社会不公、丑恶现象的不满，期望通过意见表达改变社会，甚至被冠以“愤青”称号，如此种种反而是90后爱国行为的体现。另一个方面，他们的行为选择上偏于经济人理性。一项关于首都大学生爱国行为表达的调查显示，当合法组织的爱国游行与自己面试时间冲突时，六成的大学生放弃游行，而不涉及个人利益时七成的学生表示会参加游行。也就是说对于90后大学生来说，爱国是精神上的是非题，行为上的选择题。
3网络成为90后大学生爱国理念及行为的重要载体
90后大学生对网络的熟悉程度和运用能力远远超过上几代人，互联网、手机的普及实现了信息获取的便捷性及广泛性，匿名的无阶层的网络社会非常贴合他们实现自我追求平等的个性特征。如遇具体的热点事件时，大部分90后大学生会选择网上签名、网站投票、微博微信转发等行为实践爱国主义精神，表达爱国情感。
二、对高校传统爱国主义教育的反思
1高校传统爱国主义教育过多依赖于课堂
学校教育的突出特点就是以课堂教育为主，“两课”即思想品德课和马克思主义理论课、形势政策课、军事理论课是高校实施爱国主义教育的主渠道。虽然两课课时量大而且为必修，然而多数大学生界定两课为枯燥的说教课，甚至出现不经思索的盲目抵制、消极应付，这就导致通过两课传达给学生的爱国主义精神被忽略。这种极不正常的思维定势同样反映在两课之外的形式政策课、军事理论课上，这些课程被大学生们当做需要应付的一项项考试，并不能体现真正的教育意义。
2爱国主义教育为主题的传统校园文化活动重氛围轻实效
《爱国主义教育实施纲要》指出“必须创造一种浓郁的爱国主义氛围，使人们在社会日常生活的各个方面，都能随时随处受到爱国主义思想和精神的感染、熏陶。”在这一纲要的指导下，通过若干年的积累，高校中爱国主义教育的大氛围初成规模，基层党组织、共青团组织及学生班级、社团组织也发挥着积极作用。但是，以爱国主义教育为主题的校园文化活动模式固化，追求高大全，像英模报告、专题讲座、文艺表演、征文演讲、参观展览、研讨会、摄影展等等，虽然喜闻乐见，但极易使大学生们产生审美疲劳，由积极参与发展成强制参加。
3对互联网加强管理的同时，开发利用不足
网络上的信息传播速度快，真假难辨，还容易被敌对势力或不法分子利用，特别是发生大事件时，网络上的讯息极易煽动大学生的爱国情绪，盲目采取行动。因此高校对于校园网络的管理十分严格，特别是论坛、BBS、班级团体QQ群，都是高校行政管理者关注监督的重点。但是在网络为代表的新媒体已然成为90后大学生的重要活动阵地情况下，高校的领导、老师和辅导员们在网络上活跃度却不高，网络文化行政化色彩偏重，开发利用不足。如何因势利导，把对大学生进行爱国主义教育的课堂搬到网络上去，融入到他们的网络文化中，是思想政治教育从事者需要解决的课题。
三、创新高校爱国主义教育的建议
1将爱国主义教育形式从课堂灌输式转变为引导启发式
爱国主义是一种朴素纯粹的情感，不能以课程中的分数来衡量。课堂教育任务是学生明白“爱国到底爱什么，怎么个爱法”。对90后大学生的爱国主义教育要改变思维，过去那种单纯靠理论的灌输、道德的说教难以奏效。比如可以更多的安排一些大学生们普遍关注的、信息含量大的国际国内形势报告会，如中日关系问题，钓鱼岛问题，南海问题，及时将党和国家在处理一系列复杂国际国内重大问题上的战略考虑传达给学生，引导他们在一些重大问题上自己得出正确结论，从而避免大学生们因不了解党和国家的战略意图，爱国情绪又得不到正确排解，发生过激行为。
2将爱国主义教育主题的校园文化活动与大学生自身利益相结合
上文提到，90后大学生的爱国理念更加现实与自我，在行动选择时注重自己利益的得失。高校党团组织领导、辅导员及行政管理人员作为校园文化活动的设计者，应该因势利导，将爱国主义教育活动与大学生们关心的自身利益有机结合起来。比如设计志愿者活动、公益活动、社会实践活动，让大学生们参与其中时，既释放了爱国主义情怀，又积累实践经验为就业打基础。再如对基层就业政策（西部志愿者、三支一扶、村官等）进行宣传时，即是引导学生职业生涯规划，进行就业教育，也是提升大学生精神境界，激发他们的爱国情怀的很好契机。
3将爱国主义教育阵地真正实现网络化
毫不夸张的比喻，90后大学生就是网络生，有自成一体的网络文化。从技术角度上，将网络作为爱国主义教育新模式，活动动员新方式，工作活动新载体并不存在难度。2011年团中央学校部下发了《关于建立全国高校团组织微博体系的通知》，旨在利用微博平台建构全国、省级、校级、班级团支部统一的四级高校团组织网络化组织体系和信息化工作机制。这也同时可以成为高校爱国主义教育的网络平台。最需要高校思想政治工作者着重解决的问题是，一是如何在网络上发布出真正有号召力的、学生自愿积极参与的爱国主义话题，二是怎样放下姿态，以平等的“网友”身份拉近与大学生的网络距离，使他们乐于对官方媒体献计献策，实现共赢。
刚刚结束的十八大三中全会，传达了党中央全面深化改革的决心。在这样一个历史时期，再次提及爱国主义这个历久弥新的话题，在于爱国主义作为一种朴素本能的情感、最传统的价值观，能够唤起青年思想与社会改革的原动力，有着高昂的民族精神和爱国主义精神，才能带来可持续发展的巨大动力。
“苟利国家，不求富贵”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的道德伦理及爱国情怀自古约束着中国人，并影响至今。当爱国情怀上升至爱国主义，有机统一了情感、伦理准则、法律准则和民族精神。爱国主义因其历史性和时代性，在不同时期不同时代有不同的内涵要求，但不管是抵抗外敌到投身革命，从南下创业到为国争光，从民族情感高涨到爱国的理性表达，青年大学生始终是高举爱国旗帜的主力军。
90后已成为当代在校大学生的主体，并受到了社会各界前所未有的关注。作为未来中国改革发展的中坚力量,备受各方争议的90后大学生能否顺利接起这面爱国大旗并有所作为，是高校思想政治工作者面临的考验。笔者通过分析90后大学生爱国理念与行为特点、反思传统爱国主义教育理念与方式，并结合自身工作经验，对爱国主义教育的创新提出了建议。
一、90后大学生的爱国理念与行为特点
1爱国理念更加内敛与朴素
与父辈不同，90后大学生生长于一个相对和平、富足的时代，他们没有太多饥饿和苦难的记忆，有的是与国家共同成长、发展的生活经历。因此，大部分90后大学生对国家经济强盛的现状充满认同及自豪感，只是这种情绪更为内敛及隐蔽。他们不注重宏大叙事，不再通过高喊口号及高唱赞歌的形式表达，而容易在具体事件时发酵爆发。
2爱国行为选择更为现实与自我
受时代变迁及大环境影响，90后大学生们的权利意识、责任意识及民主意识日益增强，他们关注国家发展社会进步更多的是个人利益的考虑，因此善于批判，公开表达对社会不公、丑恶现象的不满，期望通过意见表达改变社会，甚至被冠以“愤青”称号，如此种种反而是90后爱国行为的体现。另一个方面，他们的行为选择上偏于经济人理性。一项关于首都大学生爱国行为表达的调查显示，当合法组织的爱国游行与自己面试时间冲突时，六成的大学生放弃游行，而不涉及个人利益时七成的学生表示会参加游行。也就是说对于90后大学生来说，爱国是精神上的是非题，行为上的选择题。
3网络成为90后大学生爱国理念及行为的重要载体
90后大学生对网络的熟悉程度和运用能力远远超过上几代人，互联网、手机的普及实现了信息获取的便捷性及广泛性，匿名的无阶层的网络社会非常贴合他们实现自我追求平等的个性特征。如遇具体的热点事件时，大部分90后大学生会选择网上签名、网站投票、微博微信转发等行为实践爱国主义精神，表达爱国情感。
二、对高校传统爱国主义教育的反思
1高校传统爱国主义教育过多依赖于课堂
学校教育的突出特点就是以课堂教育为主，“两课”即思想品德课和马克思主义理论课、形势政策课、军事理论课是高校实施爱国主义教育的主渠道。虽然两课课时量大而且为必修，然而多数大学生界定两课为枯燥的说教课，甚至出现不经思索的盲目抵制、消极应付，这就导致通过两课传达给学生的爱国主义精神被忽略。这种极不正常的思维定势同样反映在两课之外的形式政策课、军事理论课上，这些课程被大学生们当做需要应付的一项项考试，并不能体现真正的教育意义。
2爱国主义教育为主题的传统校园文化活动重氛围轻实效
《爱国主义教育实施纲要》指出“必须创造一种浓郁的爱国主义氛围，使人们在社会日常生活的各个方面，都能随时随处受到爱国主义思想和精神的感染、熏陶。”在这一纲要的指导下，通过若干年的积累，高校中爱国主义教育的大氛围初成规模，基层党组织、共青团组织及学生班级、社团组织也发挥着积极作用。但是，以爱国主义教育为主题的校园文化活动模式固化，追求高大全，像英模报告、专题讲座、文艺表演、征文演讲、参观展览、研讨会、摄影展等等，虽然喜闻乐见，但极易使大学生们产生审美疲劳，由积极参与发展成强制参加。
3对互联网加强管理的同时，开发利用不足
网络上的信息传播速度快，真假难辨，还容易被敌对势力或不法分子利用，特别是发生大事件时，网络上的讯息极易煽动大学生的爱国情绪，盲目采取行动。因此高校对于校园网络的管理十分严格，特别是论坛、BBS、班级团体QQ群，都是高校行政管理者关注监督的重点。但是在网络为代表的新媒体已然成为90后大学生的重要活动阵地情况下，高校的领导、老师和辅导员们在网络上活跃度却不高，网络文化行政化色彩偏重，开发利用不足。如何因势利导，把对大学生进行爱国主义教育的课堂搬到网络上去，融入到他们的网络文化中，是思想政治教育从事者需要解决的课题。
三、创新高校爱国主义教育的建议
1将爱国主义教育形式从课堂灌输式转变为引导启发式
爱国主义是一种朴素纯粹的情感，不能以课程中的分数来衡量。课堂教育任务是学生明白“爱国到底爱什么，怎么个爱法”。对90后大学生的爱国主义教育要改变思维，过去那种单纯靠理论的灌输、道德的说教难以奏效。比如可以更多的安排一些大学生们普遍关注的、信息含量大的国际国内形势报告会，如中日关系问题，钓鱼岛问题，南海问题，及时将党和国家在处理一系列复杂国际国内重大问题上的战略考虑传达给学生，引导他们在一些重大问题上自己得出正确结论，从而避免大学生们因不了解党和国家的战略意图，爱国情绪又得不到正确排解，发生过激行为。
2将爱国主义教育主题的校园文化活动与大学生自身利益相结合
上文提到，90后大学生的爱国理念更加现实与自我，在行动选择时注重自己利益的得失。高校党团组织领导、辅导员及行政管理人员作为校园文化活动的设计者，应该因势利导，将爱国主义教育活动与大学生们关心的自身利益有机结合起来。比如设计志愿者活动、公益活动、社会实践活动，让大学生们参与其中时，既释放了爱国主义情怀，又积累实践经验为就业打基础。再如对基层就业政策（西部志愿者、三支一扶、村官等）进行宣传时，即是引导学生职业生涯规划，进行就业教育，也是提升大学生精神境界，激发他们的爱国情怀的很好契机。
3将爱国主义教育阵地真正实现网络化
毫不夸张的比喻，90后大学生就是网络生，有自成一体的网络文化。从技术角度上，将网络作为爱国主义教育新模式，活动动员新方式，工作活动新载体并不存在难度。2011年团中央学校部下发了《关于建立全国高校团组织微博体系的通知》，旨在利用微博平台建构全国、省级、校级、班级团支部统一的四级高校团组织网络化组织体系和信息化工作机制。这也同时可以成为高校爱国主义教育的网络平台。最需要高校思想政治工作者着重解决的问题是，一是如何在网络上发布出真正有号召力的、学生自愿积极参与的爱国主义话题，二是怎样放下姿态，以平等的“网友”身份拉近与大学生的网络距离，使他们乐于对官方媒体献计献策，实现共赢。