随着信息技术特别是网络技术的发展,为研究性学习的有效开展提供了一个重要平台。研究性学习的目的是把学生培养成为“健全发展的人”,提高他们的创新能力和动手能力。传统的师生关系将教师的角色定位为教学活动的主体,是知识的传授者。教师作为学生获取知识的唯一渠道,有着绝对的权威,师生关系只能是一种不平等的关系。学生对学习激不起任何兴趣,做事缺乏主动性,将学习看成是为教师、为父母而学习,同时也打击了教师对教学的积极性,形成恶性循环。这种情况下的师生关系使研究性学习受到阻碍,因此建立良好的师生关系是研究性学习开展的重要方面。
　　 一、构建信息技术环境下研究性学习中的新型师生关系
　　新型师生关系是指教师以学生主动发展、终身发展为目的建立起的以平等、协作、和谐为特征的师生共同完善人格的师生关系。在这种师生关系下,教学活动是师生之间平等的双向活动,学生作为独立自主的个体,积极参与教师主导的教学活动中,尊重教师,完善自己的知识结构和人格;教师在教学活动中信任学生,具有与学生合作的意识,组织、引导学生进行教学活动。两者互相作用形成了新型的师生关系。
　　1. 教师转变教育观念,确立以学生为中心的观念
　　开展研究性学习,教师就要转变旧的教育观念,树立以学生为主体、以教师为主导的思想,坚持“面向全体、面向发展”的方针,彻底抛弃师道尊严的教师形象,主动与学生交流、讨论,与学生建立起亦师亦友的平等关系。教师应该始终明确一切以学生的发展为本,通过领导、组织、引导教学活动了解学生的情感、态度、意向,鼓励并培养学生的创新意识。
　　2. 改变教学方法,为学生研究性学习创造条件
　　研究性学习是一种实践的学习方式,学生研究的许多问题已超出了教师的专业领域,往往着眼于实际生活中遇到的问题,而且在信息技术环境下,学生可以获得与教师相同的信息,甚至比教师获得信息的渠道更加丰富,此时教师几乎没有专业知识方面的优势而言,教师不再是知识的唯一源泉,教师在某些方面也需要向学生请教,在这种情况下,教师不能再用传统的传授式作为教学的主要方法,如果教师仍不愿变革传统,必将使学生丧失学习研究的兴趣,研究性学习就不能真正落到实处。这样就要增加新型的教学方法:探讨式、参与式、活动式、启发式等,根据具体的课题进行相应的指导才能满足研究性学习的需要。
　　3. 师生在研究活动中建立协作关系
　　在研究性学习中,学生根据自己选择的课题进行研究,但是作为中学生,他们的知识结构、学习能力以及心理机制还不成熟,虽然信息技术的普及给研究性学习带来了方便,但网络上也存在着网络道德问题,所有这些问题该如何解决,就需要教师的指导,与学生建立合作的关系,共同探讨。
　　二、新型师生关系在信息技术环境下研究性学习中的特点
　　 1. 认知方式上的互补,促进共同发展
　　研究性学习注重学生创新能力和实践能力的培养,它以知识的探究、习得、 应用为核心,让学生充分理解、感受知识的产生和发展的过程。由于学生兴趣广泛,研究的课题涉及面广,师生之间的教学活动以信息的收集、加工、处理、整合为特点,教师在课题研究中作为参与者、组织者、合作者,而学生则是课题研究的主持者和主体,通过共同作用,认知方式可以互补,互为促进。
　　 2. 心理上的和谐融合,实现真正的平等
　　研究性学习是一种良好的师生交往过程,使师生在心理上达到和谐融合,实现了真正的平等。教师在研究性学习中是参与者、组织者,参与整个研究活动,并且平等地接受、理解和包容学生,始终以一种欣赏的态度对待学生,细心观察学生的心理变化,进行平等的沟通;学生也不是盲目的“尊重”教师,与教师共同探讨,大胆质疑。师生的平等关系充分展示了人性化的教学方式,教师不再是一个孤立的主导者,学生也不再是受制约的主体者,这种平等的师生关系为研究性学习创造了适宜的学习氛围,得到了尊重、民主、平等、友善、理解的心理情感体验。
　　 3. 时空上的扩展,丰富了师生的互动
　　研究性学习在网络条件下可以在更广阔的时间和空间上进行,不再受课堂的约束。研究性学习的内容、方式、组织形式不再是课堂所能满足的,课题研究的手段、组织形式随研究内容的变化而变化。师生之间通过网络拓展了时空距离,更能充分发展学生的智力,开阔学生的思维。显然,研究性学习为学生潜能的发展创造了宽松的环境。
　　在信息技术环境下开展研究性学习,导致了传统师生关系的变革,在这种新型师生关系下,对教师提出了更高的要求,教师要依靠人格魅力吸引学生,要懂得尊重学生的人格,尊重他们的思想、感情、行为,才能同样被学生尊重。教师应积极适应做学生学习的合作者,才能满足如今学生学习研究的要求。信息技术环境下研究性学习只有构建一种平等、互动、协作的新型师生关系,才能为学生的研究活动创造一种和谐、愉快的氛围,充分发挥学生的创造潜力、创造想象,才能实现研究性学习的真正目标。
　　(南通市天星湖中学)