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长期以来，作文教学一直是语文教学的重点，学生写作能力的培养已经成为每位语文教师高度重视的问题，怎样提高学生的作文水平，教师们也一直在探索。激发学生的写作兴趣，消除惧怕写作的心理因素，才是提高作文质量的重要前提。根据笔者多年的语文教学经验，就如何提高农村中学作文能力提出以下见解。
一、对中学生作文现状的认识
目前，在大部分初中都存在着不少这样的现象：学生对作文知识的了解少之甚少，会写作文的也只不过是记流水账而已；也有些学生可以完成写作任务，但是文章整体结构疏散，不能够恰当的运用所学的辞藻修饰文章；再加上教师教学方法陈旧、教学缺乏艺术、教学内容与学生的生活相脱节等原因，导致了对学生作文的训练形式单一，使学生对作文不感兴趣。相对而言，初中的学生接触的事物较少，可供阅读的书籍贫乏，学生们平时积累的知识量相应地比较小。“巧妇难为无米之炊”，学生们的知识面狭窄，写文章是就没有素材，无从下笔，随之出现了虚构文章内容的现象。一些教师也往往在交流中经常抱怨和哀叹，在批改作文时也大发脾气，这样的情况造成了教师害怕教作文，学生不会写作文的结果。
二、寻找学生写作水平低的原因
就中学现存的条件来看，首先，学生们可阅读的书籍并不是很多，没有很充足的书籍可供学生阅读；其次，教师的指导也是学生获取知识的唯一源泉。另外，在初中，部分教师没有系统的写作理论，其自身的应用写作能力也比较低。在课堂上，教师忽略了学生们写作思维的发展，把作文课变成了单纯的写作课，没有用“理论联系实际”指导学生。另外教师在平时的讲课中，只重视对课本上内容的讲解，忽略了对学生写作能力的培养，到考试前，出现了大量的背优秀文章，以应对作文考试的现象。这些都与应试教育存在着必然的联系，这种教学方式也必然会使学生失去对写作的热情。
三、提高学生的写作能力的有效途径
1. 引导学生多读书，积累写作素材
初中生阅读面狭窄，知识贫乏。因此教师就要因地制宜，从实际出发，鼓励并要求学生们在课余时间多借阅杂志书籍，可以组织学生订阅一些好的报刊，同学之间相互的传阅交流。利用早自习和空余时间多背诵一些精美散文并做好摘记。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作也就更容易进入角色，提高作文的质量。积累的东西多了，在写文章的时语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。在新课程标准中，特别强调在写作中要善于积累和运用语言材料，实现课内外相结合，学习与运用结合。教师在教学中就要提醒学生随时积累写作素材，要让学生善于从社会中汲取素材，留意生活中的一点一滴，在写作的过程中尝试运用阅读和生活中学到的词语和自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；要着重强调对所读的内容进行融会贯通，熟读精思，让它们成为自己写作的“源头活水”，并恰当的运用到作文中。
2. 培养学生写作兴趣，写出真情实感
兴趣是最好的老师。然而要培养学生兴趣的前提是要先培养学生的自信心，激发对作文的热情。在农村中学，虽然学生阅读面狭窄、见识少，但是他们有好学、求知的的欲望，对写作的渴望也非常强烈。近几年乡村的巨大变化，都给学生们留下了取之不尽，用之不竭的乡村作文素材。教师一定要多引导学生去观察、去体验，多关心周围发生的一切，用心去看、去思考和表达，这样就可以使他们打破作文的神秘感和不会写作的自卑感，使每一个学生都胸有成竹。兴趣是通过实践活动逐步形成的。培养学生的作文兴趣，就是要使学生学会做人，有目的、多层次地感受生活，在生活中捕捉写作的素材。并且还要引导学生直面现实，培养其对情绪和情感的调节的同时，鼓励他们不要掩盖自己的情感，放开思想的去写。最后引导学生写真话，表达真情实感，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
3. 培养学生思维能力，教给学生写作的方法
重视学生思维能力的培养，就要着重提高学生的扩散思维能力和想象力。写作是最能表现学生思维个性的创造性活动。在平时的教学中，教师可以有意识的让学生了解一些著名的作家是如何利用创造思维取得惊人的成绩，如何把日常看似平淡的事写的有声有色，以此激励他们掌握创造性思维的欲望。也要多鼓励学生创造思维的成绩，使他们能够保持旺盛的进取激情。还要适当的教给学生一些写作的知识和技巧。比如，语言的表达能力、材料的选取、联想和想象等各种表现手法在写作中的运用、及如何快速完成作文等，这些都应在平时的作文教学中讲授给学生的。教师还要教育学生，作文贵在積累。要让学生平时多写日记、周记等，不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作的欲望；让学生不要把写作当作一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素质。
4. 深入社会生活和实践，扩展文学视野
生活是写作的源泉，我们要培养把平时所见的、所听的和所想的都用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”多数学生在写作文时难以下笔，没有题材可写，主要是缺少生活体验。这就要求在平常的生活中多积累生活经验，把我们平时所说的变成我们写作的素材。同时也可以想方设法为自己提供生活的情境，开展灵活多样的课内外活动，提高观察的能力，表达真情实感。
一、对中学生作文现状的认识
目前，在大部分初中都存在着不少这样的现象：学生对作文知识的了解少之甚少，会写作文的也只不过是记流水账而已；也有些学生可以完成写作任务，但是文章整体结构疏散，不能够恰当的运用所学的辞藻修饰文章；再加上教师教学方法陈旧、教学缺乏艺术、教学内容与学生的生活相脱节等原因，导致了对学生作文的训练形式单一，使学生对作文不感兴趣。相对而言，初中的学生接触的事物较少，可供阅读的书籍贫乏，学生们平时积累的知识量相应地比较小。“巧妇难为无米之炊”，学生们的知识面狭窄，写文章是就没有素材，无从下笔，随之出现了虚构文章内容的现象。一些教师也往往在交流中经常抱怨和哀叹，在批改作文时也大发脾气，这样的情况造成了教师害怕教作文，学生不会写作文的结果。
二、寻找学生写作水平低的原因
就中学现存的条件来看，首先，学生们可阅读的书籍并不是很多，没有很充足的书籍可供学生阅读；其次，教师的指导也是学生获取知识的唯一源泉。另外，在初中，部分教师没有系统的写作理论，其自身的应用写作能力也比较低。在课堂上，教师忽略了学生们写作思维的发展，把作文课变成了单纯的写作课，没有用“理论联系实际”指导学生。另外教师在平时的讲课中，只重视对课本上内容的讲解，忽略了对学生写作能力的培养，到考试前，出现了大量的背优秀文章，以应对作文考试的现象。这些都与应试教育存在着必然的联系，这种教学方式也必然会使学生失去对写作的热情。
三、提高学生的写作能力的有效途径
1. 引导学生多读书，积累写作素材
初中生阅读面狭窄，知识贫乏。因此教师就要因地制宜，从实际出发，鼓励并要求学生们在课余时间多借阅杂志书籍，可以组织学生订阅一些好的报刊，同学之间相互的传阅交流。利用早自习和空余时间多背诵一些精美散文并做好摘记。学生有了一定的阅读量，积累了一定的词汇量，写作也就更容易进入角色，提高作文的质量。积累的东西多了，在写文章的时语言就会自然而然地从笔下“流淌”出来。在新课程标准中，特别强调在写作中要善于积累和运用语言材料，实现课内外相结合，学习与运用结合。教师在教学中就要提醒学生随时积累写作素材，要让学生善于从社会中汲取素材，留意生活中的一点一滴，在写作的过程中尝试运用阅读和生活中学到的词语和自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；要着重强调对所读的内容进行融会贯通，熟读精思，让它们成为自己写作的“源头活水”，并恰当的运用到作文中。
2. 培养学生写作兴趣，写出真情实感
兴趣是最好的老师。然而要培养学生兴趣的前提是要先培养学生的自信心，激发对作文的热情。在农村中学，虽然学生阅读面狭窄、见识少，但是他们有好学、求知的的欲望，对写作的渴望也非常强烈。近几年乡村的巨大变化，都给学生们留下了取之不尽，用之不竭的乡村作文素材。教师一定要多引导学生去观察、去体验，多关心周围发生的一切，用心去看、去思考和表达，这样就可以使他们打破作文的神秘感和不会写作的自卑感，使每一个学生都胸有成竹。兴趣是通过实践活动逐步形成的。培养学生的作文兴趣，就是要使学生学会做人，有目的、多层次地感受生活，在生活中捕捉写作的素材。并且还要引导学生直面现实，培养其对情绪和情感的调节的同时，鼓励他们不要掩盖自己的情感，放开思想的去写。最后引导学生写真话，表达真情实感，让其亲身体会到生活中有取之不尽的写作宝藏。
3. 培养学生思维能力，教给学生写作的方法
重视学生思维能力的培养，就要着重提高学生的扩散思维能力和想象力。写作是最能表现学生思维个性的创造性活动。在平时的教学中，教师可以有意识的让学生了解一些著名的作家是如何利用创造思维取得惊人的成绩，如何把日常看似平淡的事写的有声有色，以此激励他们掌握创造性思维的欲望。也要多鼓励学生创造思维的成绩，使他们能够保持旺盛的进取激情。还要适当的教给学生一些写作的知识和技巧。比如，语言的表达能力、材料的选取、联想和想象等各种表现手法在写作中的运用、及如何快速完成作文等，这些都应在平时的作文教学中讲授给学生的。教师还要教育学生，作文贵在積累。要让学生平时多写日记、周记等，不断培养自己的写作兴趣，要有一种写作的欲望；让学生不要把写作当作一种负担，而是在提升自己的能力，提高自己的素质。
4. 深入社会生活和实践，扩展文学视野
生活是写作的源泉，我们要培养把平时所见的、所听的和所想的都用恰当的语言文字表达出来。正如叶圣陶先生所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”多数学生在写作文时难以下笔，没有题材可写，主要是缺少生活体验。这就要求在平常的生活中多积累生活经验，把我们平时所说的变成我们写作的素材。同时也可以想方设法为自己提供生活的情境，开展灵活多样的课内外活动，提高观察的能力，表达真情实感。