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在幼儿园教学中，应该充分利用信息技术与教学之间的交叉性、互动性的特点，让幼儿主动地、活泼地选择、吸收新知识，充分发挥幼儿的主体性，摒弃了过去那种“灌输式”的教学模式，真正做到了“我选择，我喜欢”。
一、有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给学生。主题活动《美丽的金鱼》把形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的金鱼在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。又如主题《奔跑的动物》，四条腿的动物是怎么跑的？直接用语言介绍很难讲清楚，教师可录制《动物世界》栏目的一段精彩画面，通过主持人富有磁性、缓缓地介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过直观了解动物奔跑的特征。
二、有利于激活幼儿的思维
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让幼儿融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。在“动物世界”的主题活动中安排了童话故事《龟兔赛跑》，其结果我们都知道，是乌龟赢了，兔子输了。老师针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰跑向山脚，这一次谁会赢呢？我们对两个大班做了试验：一个班，讲完故事后直接让幼儿讲，结果都说兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；在另一个班，教师运用多媒体形式把乌龟的身体特点详尽地告知了幼儿，并且把比赛的路线图展示给幼儿看，然后再让幼儿讲，结果大部分孩子还是认为兔子赢了，但是有一个孩子提出了不同的看法，他认为还是乌龟赢了，为什么呢？原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都缩进盔甲里去了，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，得智取。孩子认为路线是直的，又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！
三、有利于体现幼儿的主体性
“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索型活动中，将幼儿置于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极地主动地有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利的完成研究任务。如在“水”的主题探索活动中，在研究“水和人们的关系”时，教师利用多媒体在大屏幕上展示了两幅截然不同的画面：一副是泉涌般的水快速冲向冒着滚滚浓烟和火焰的居民楼宅；一幅是山洪把房屋树木给淹没吞噬了。幼儿一看到这样的画面，疑问便应运而生：水对于人类来说是有益的？还是有害的呢？有的幼儿认为是有益的，有的认为是有害的。于是幼儿分组各自带着疑问，开始在网络建构的知识海洋中查找资料，然后进行分析、归纳、总结，最后在大量的事例中得出结论：水会给我们带来许多方便，人类离不开水；但有时水也会发脾气，危害我们人类。这不是教师解释说明的结果，而是幼儿自主性学习的结果，是他们经过主动的探索和比较、开放的怀疑和尝试、充分的选择和确认、激烈的讨论和证明得来的，毫无疑问，这样将会使幼儿掌握的更加深刻。试想如果放在传统的教学中，由老师来补充一点材料，然后告诉幼儿水的利弊。这样枯燥的说教与幼儿一下子“钻进去”的感觉，在幼儿发挥主动性方面，孰优孰劣自是不言而喻的。
四、有利丰富学生的情感
新课程标准特别提到要培养学生的情感态度，在主题活动中教师可以通过语言来创设情景。从而达到培养幼儿情感的目的。但是在“奥运”主题活动中，当幼儿为运动员争夺金牌而激动、兴奋、骄傲时，教师及时地播放了中国的国歌，那雄赳赳，气昂昂的乐曲，流进了幼儿的耳朵里，流进了幼儿的心坎里。幼儿在欣赏乐曲的过程中，激发了他们爱祖国的情感。在他们稚嫩的脸上似乎也有庄严的表情。幼儿的情感在整合的情境下，在对时事的理解和想象中得到了培养、丰富和升华。
五、有利于降低学习的难度
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在小班“好朋友”主题活动中，有《小鱼歌》这一学习内容，为了让幼儿理解“孤孤单单”的涵义，教师制作了多媒体课件——flash，先让出现一条一边流着眼泪，一边在哭泣的小鱼在水中游动，然后又出来两条摇着尾巴点着头的小鱼，最后出来三条快乐做游戏的小鱼，幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，“孤孤单单”这一重点难点在优化的情境中，全身心的投入中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。
信息技术与幼儿园主题活动的整合，有以上诸多方面的优势，然而面对信息时代的到来，作为培养跨世纪新人的老师，我们只有抓住机遇，迎接挑战，努力抢占现代教育技术的制高点，将先进的、现代的科学技术更多地、合理地运用到幼儿园的教学中去，从而进行有机地整合，才能培养出更多高素质的人才，以适应时代的发展，未来的需要。
【作者单位：昆山市绣衣幼教集团锦华幼儿园 江苏】
一、有利于增强直观感受，集中幼儿的注意力
幼儿园教学具有直观性的特点，利用这一特点借助多媒体直接将学习内容信息传递给学生。主题活动《美丽的金鱼》把形态奇特，色泽鲜艳，体态活泼，各种不同种类的漂亮的金鱼在大屏幕中展现出来，幼儿的注意力一下子集中起来。又如主题《奔跑的动物》，四条腿的动物是怎么跑的？直接用语言介绍很难讲清楚，教师可录制《动物世界》栏目的一段精彩画面，通过主持人富有磁性、缓缓地介绍，给幼儿创造了一个良好地观察机会，使幼儿通过直观了解动物奔跑的特征。
二、有利于激活幼儿的思维
建构主义学习理论认为，幼儿学习活动是在一定情境下进行的，而且学习环境必须有利于幼儿对所学内容的意义建构，这是因为处于具体形象思维的儿童，离不开具体事物的支持，单纯依据语言叙述要求儿童进行一定思维操作，将会让他们感到极端抽象和困难。因此，老师要善于抓住幼儿的心理特点和认知特点，努力创设优化了的情境，让幼儿融于情境中，主动进行思考、探索，达到激活幼儿思维的目的。在“动物世界”的主题活动中安排了童话故事《龟兔赛跑》，其结果我们都知道，是乌龟赢了，兔子输了。老师针对这个故事又提出了一个发散性比较强的问题：乌龟和兔子又进行了一次赛跑，从山腰跑向山脚，这一次谁会赢呢？我们对两个大班做了试验：一个班，讲完故事后直接让幼儿讲，结果都说兔子赢了，因为第二次兔子吸取了教训；在另一个班，教师运用多媒体形式把乌龟的身体特点详尽地告知了幼儿，并且把比赛的路线图展示给幼儿看，然后再让幼儿讲，结果大部分孩子还是认为兔子赢了，但是有一个孩子提出了不同的看法，他认为还是乌龟赢了，为什么呢？原因是乌龟的外壳非常坚硬，它的头和四肢都缩进盔甲里去了，乌龟知道要是硬拼，它肯定跑不过兔子，得智取。孩子认为路线是直的，又是从高处往低处跑，自己干脆缩成一团，从上往下滚，又省时又省力，所以乌龟赢了！
三、有利于体现幼儿的主体性
“以教师为主导，以幼儿为主体”是一条重要的教学原则。同样建构主义也提倡在教师的指导下的，以幼儿为中心的学习。即在课程的整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，幼儿则是知识建构过程的积极参与者。在幼儿园的主题探索型活动中，将幼儿置于网络的海洋中，给幼儿布置一定的任务，学习研究的内容一旦明确后，幼儿就会积极地主动地有目的地去获取信息、分析信息、加工信息、利用信息，从而顺利的完成研究任务。如在“水”的主题探索活动中，在研究“水和人们的关系”时，教师利用多媒体在大屏幕上展示了两幅截然不同的画面：一副是泉涌般的水快速冲向冒着滚滚浓烟和火焰的居民楼宅；一幅是山洪把房屋树木给淹没吞噬了。幼儿一看到这样的画面，疑问便应运而生：水对于人类来说是有益的？还是有害的呢？有的幼儿认为是有益的，有的认为是有害的。于是幼儿分组各自带着疑问，开始在网络建构的知识海洋中查找资料，然后进行分析、归纳、总结，最后在大量的事例中得出结论：水会给我们带来许多方便，人类离不开水；但有时水也会发脾气，危害我们人类。这不是教师解释说明的结果，而是幼儿自主性学习的结果，是他们经过主动的探索和比较、开放的怀疑和尝试、充分的选择和确认、激烈的讨论和证明得来的，毫无疑问，这样将会使幼儿掌握的更加深刻。试想如果放在传统的教学中，由老师来补充一点材料，然后告诉幼儿水的利弊。这样枯燥的说教与幼儿一下子“钻进去”的感觉，在幼儿发挥主动性方面，孰优孰劣自是不言而喻的。
四、有利丰富学生的情感
新课程标准特别提到要培养学生的情感态度，在主题活动中教师可以通过语言来创设情景。从而达到培养幼儿情感的目的。但是在“奥运”主题活动中，当幼儿为运动员争夺金牌而激动、兴奋、骄傲时，教师及时地播放了中国的国歌，那雄赳赳，气昂昂的乐曲，流进了幼儿的耳朵里，流进了幼儿的心坎里。幼儿在欣赏乐曲的过程中，激发了他们爱祖国的情感。在他们稚嫩的脸上似乎也有庄严的表情。幼儿的情感在整合的情境下，在对时事的理解和想象中得到了培养、丰富和升华。
五、有利于降低学习的难度
根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情趣和求知欲，全身心地投入到学习中，从而降低学习的难度。在主题活动中，利用多媒体技术，创设生动的情境，促使幼儿主动接受教学内容的辐射，为学习新知识降低难度。如在小班“好朋友”主题活动中，有《小鱼歌》这一学习内容，为了让幼儿理解“孤孤单单”的涵义，教师制作了多媒体课件——flash，先让出现一条一边流着眼泪，一边在哭泣的小鱼在水中游动，然后又出来两条摇着尾巴点着头的小鱼，最后出来三条快乐做游戏的小鱼，幼儿在生动直观、活泼有趣的多媒体课件中，观看得那么专注，“孤孤单单”这一重点难点在优化的情境中，全身心的投入中迎刃而解了，大大降低了学习的难度。
信息技术与幼儿园主题活动的整合，有以上诸多方面的优势，然而面对信息时代的到来，作为培养跨世纪新人的老师，我们只有抓住机遇，迎接挑战，努力抢占现代教育技术的制高点，将先进的、现代的科学技术更多地、合理地运用到幼儿园的教学中去，从而进行有机地整合，才能培养出更多高素质的人才，以适应时代的发展，未来的需要。
【作者单位：昆山市绣衣幼教集团锦华幼儿园 江苏】