我已深深感受到:爱心能成就教师,而且做一个拥有爱心的教师很幸福。
　　 犹如面对空谷，你疾声呼喊：“爱你”。回音也必定是极强音的“爱你”。恨之种开出恶之花，而善之种开出爱之花，给予什么，就获取什么；给予多少就获取多少。“给予”与“获取”是永远成正比的。爱学生，自己也会受到学生们满满的爱。
　　 但怎么去爱学生呢？陶行知先生曾说过：“真正的教育是心心相通的活动，只有从内心发出去的，才能射到心得深处。”我国著名教师斯霞老师将她长期执教的成功真谛归结为“童心母爱”。所以，我认为爱心教育首先必须是如家长般爱孩子。这是一种平等,民主，亲密，和谐和责任的爱，因为有温馨家的感觉，爱让我们每个人感觉温暖。
　　 教师热爱学生是天经地义的，但是要爱得得法，爱得恰到好处。在全面了解学生的基础上，把整个心灵献给学生，将神圣的师爱均匀地撒向每一个学生，让这份爱感染他们，激励他们，教育他们，造就他们。这也是教师职业神圣之所在，教师人格魅力的最大体现。“手与手相牵，心与心相连，创造学生美好的明天。”这样的师生关系真是一幅美妙的图画。只要我们付出了真心、爱心，相信这样的和谐会和我们永相伴。 教师应有“好心”但更要有一个好的方法，没有好的方法，好心往往办坏事。前几年做班主任的时候，班里有有一个孩子特别的叛逆，打架逃学，不服从学校统一住校的安排，为了教育他，我打电话通知了他的家长，要求家长每天晚上都必须到学校来接送学生，其实目的是好的，只是希望以此让家长与孩子多点时间交流，也让孩子看到自己的父母每天風里来雨里去有多么辛苦，从而放弃自己不住校的固执想法。但我忽视了作为一名初三男孩子的自尊心。当他看到自己的父母每天都像押犯人一样在学生们的众目睽睽之下把他带回家时，他觉得异常羞辱，非但没达到预期的效果反而让师生的关系越来越僵，我警觉到这一点之后，立即找了一个理由改变了这个方法，在后来的学习生活中我发现他特别的爱劳动，有一天早晨还是全班第一个到校读书的学生，我抓住这两件事情在班里给予表扬和奖励，结果是出乎意料的好，现在他对老师的态度在变，对待学习的态度也在变，变得越来越上进。这也许是一件小事，但让我明白了教育方法的重要，同样是“爱”的表达，更有“爱心，耐心”的教育让我体会到了一种甜蜜的幸福，这就是“爱”的作用，当学生发现你确实在“爱”他时，他反过来会更加的“爱”你。
　　 我从不主张“棍棒下面出成绩”，有很多教师以“严师出高徒”为至理名言，以至于严而出格、严而失度的现象时有发生。记得我有一次在电视上看到一件教师体罚学生的事。那位教师因为一个学生上课不听他的话而对他拳打脚踢，使那名学生身心受到严重的创伤。当记者采访那位教师时，他还振振有词地说：“我这样做都是为了他好，所谓‘不打不成材’，我是想他成材呀！”对于这样的“好心”，不要也罢了。他不知道，“棍棒”只能造就奴隶，不能造就人才。在一个开放的信息社会里，在这样一个需要培养学生健全人格的时代里，“棍棒”威慑之下造就出来的人，已经很难适应社会，应付未来。学生需要严师，更需要慈祥和宽容，教师应有“好心”，但更要有一个好结果。
　　 教育中的"爱"还需要从教师自身的言传身教中渗入学生的心中。孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师的我们，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让学生佩服，从而仿效。“桃李不言，下自成蹊”，只有有爱心的教师，才能培养出有爱心的学生。
　　 老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。作为一名教师就更应该具有这种素质，不但爱自己的孩子还要爱别人的孩子，不仅喜欢“优生”更要学会欣赏“差生”。对于优生除了要看到他们身上的优点之外还要对他们提出相对来说更高的要求。批评差生，评语要准确，恰如其分，切不可挖苦、讥讽学生，挫伤学生的自尊心。准确、真诚的评语，会使学生心悦诚服、欣然接受。马卡连柯说得好：“还没有一个后进生不能转变，没有一个后进生受教育不进步的，因此，我认为没有不能转变的后进生。”只要我们用炽烈的爱去点燃他们心中的火花，激发他们的自尊心，上进心，他们一定能成为对国家、对社会建设的有用之人。
　　 一名教师教育学生是拥有阳光般的爱心，不但可以从学生的进步中体会到幸福，甚至可以从自己的业务中体会到幸福，教学相长，我一直认为是一件最浪漫的事。 教育中，我和孩子共成长。成长是另一种幸福。成长是每天都有新的收获，每天都在超越自己。欢笑怎么来，在生活的成长中来。成长是人类天生的渴望。每个人都希望自己进步，每个人都希望自己幸福，每个人都希望世界变得更爱心，这就是希望之所在。
　　 前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童。爱心教育使孩子成功的每一次，都让我享受喜悦与幸福连连。充满信心与自豪，工作中自然更加投入，爱心成就了我，成就了教师！