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【摘 要】试卷讲评课是一种重要的课型，但往往得不到老师和学生的重视，提高物理试卷讲评的有效性，是提高学生成绩和能力的有效途径。
【关键词】初中物理 试卷讲评
一、意义和目的
试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高解决问题的能力。因此研究如何保证物理试卷讲评的有效性是非常有必要的。
二、问题和误区
1. 拖三拉四，讲评不及时。测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评会事半功倍。但是有的老师往往长时间批不完卷，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次习题后，教师一定要抓紧时间批阅，及时讲评，越快越好。
2. 平均用力，没有重点。讲评习题，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。一般来说习题可分三类：第一类，没有或很少有差错的习题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的习题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的习题，这类习题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
3. 教师独霸课堂，缺乏学生参与。试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但教师包打天下、一讲到底的“一言之堂”，是应尽力克服的。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。这样有利于充分调动学生的积极性，提高其分析问题和解决问题的能力。
4. 批评挖苦，缺乏激励表扬。有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌恶试卷讲评课。教师要有一个平和的心态，对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬，提高其学习的积极性和主动性。
三、方法和技巧
1. 目标明确。要求教师课前多了解学生错的题是怎样思考的，找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。最好课前将试卷发给学生，每节课给学生10—15分钟自主订正，调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到（结果是面面不到）。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。
2. 情感激励。 学生在讲评课上最想了解的是自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。因此只说明优等分数段的人数即可，以表扬、鼓励和鞭策为主。
教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。 总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。
3. 学生主体。 “主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂。教师重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确模型，形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的情景。留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。
4. 内容开放。讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：①对解题思路发散──“一题多解”。 ②对情景发散──“一题多联”。 ③对问题发散──“一题多变”。让学生由一个题学会做一类题。
5. 形式多变。物理题往往题目较长，物理情景复杂，有效的应用多媒体辅助教学，可节约时间，提高效率。
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
【参考文献】
[1]王明珍. 如何上好试卷讲评课. 知识窗（教师版），2011（04）.
[2]谭红燕. 物理试卷讲评课浅谈[J]. 中学生数理化（教与学），2010（05）.
【关键词】初中物理 试卷讲评
一、意义和目的
试卷讲评课是一种重要且常见的课型，尤其是到了单元小结、期中期末复习阶段甚至变成了主要的课型。其主要作用在于：通过试卷讲评帮助学生分析前一阶段的学习情况，查漏补缺、纠正错误、巩固双基，并且在此基础上寻找产生错误的原因，从中吸取失败的教训，总结成功的经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高解决问题的能力。因此研究如何保证物理试卷讲评的有效性是非常有必要的。
二、问题和误区
1. 拖三拉四，讲评不及时。测试结束后，大部分学生都急于知道自己的成绩，而且对试题及自己的解题思路印象还比较深刻，此时讲评会事半功倍。但是有的老师往往长时间批不完卷，等到讲评时，学生早已把试题忘得差不多了，而且情绪懈怠，讲评课的效果也就可想而知。因此，每次习题后，教师一定要抓紧时间批阅，及时讲评，越快越好。
2. 平均用力，没有重点。讲评习题，从第一题按部就班地讲到最后一题，这是出力不讨好的事情。一般来说习题可分三类：第一类，没有或很少有差错的习题，通常不讲评或点到为止；第二类，部分学生有差错的习题，视具体情况适当讲评；第三类，绝大多数学生有差错的习题，这类习题往往属于迷惑性、综合性较强的考题，应重点讲评。
3. 教师独霸课堂，缺乏学生参与。试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但教师包打天下、一讲到底的“一言之堂”，是应尽力克服的。讲评中教师要积极创造条件，为学生搭建交流的舞台，多让学生自己讲，要给学生表述思维过程的机会，增加教师与学生、学生与学生讨论问题的时间。这样有利于充分调动学生的积极性，提高其分析问题和解决问题的能力。
4. 批评挖苦，缺乏激励表扬。有的教师把试卷讲评课变成对学生的批评课，一味地责怪学生，甚至冷嘲热讽，导致学生情绪紧张，思维迟缓，注意力涣散，进而厌恶试卷讲评课。教师要有一个平和的心态，对稍有进步的后进同学，要在讲评时给予适当的表扬，提高其学习的积极性和主动性。
三、方法和技巧
1. 目标明确。要求教师课前多了解学生错的题是怎样思考的，找出学生在理解基本概念和原理规律上存在的问题，在思维方式、方法上存在的缺陷，这样讲评时才会击中要害。最好课前将试卷发给学生，每节课给学生10—15分钟自主订正，调查发现有些讲评课学生收获不大，最主要的原因是教师不分轻重，面面俱到（结果是面面不到）。其实试卷上大多数题目学生可自行解决，你讲评时再眉毛胡子一把抓，学生自然会厌烦，觉得浪费时间。
2. 情感激励。 学生在讲评课上最想了解的是自己在班中的位次和答题中的主要失误所在。但不希望公布自己的具体分数和在班上的排名。因此只说明优等分数段的人数即可，以表扬、鼓励和鞭策为主。
教师应学会欣赏学生。讲评课开始时对成绩好、进步快的学生提出表扬。讲评过程中，对学生的答卷优点应大加推崇。如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之处、有创造性等。讲题时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影表示于课堂，也可由学生上台讲解。讲评后可将特别优秀的答卷加上点评张贴在“学习园地”，供全班同学效仿、借鉴；对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因，要善于挖掘他们答卷中的闪光点，肯定其进步。激发其兴趣，消除其压抑感，增添其成功感。 总之，讲评课要以赞扬、肯定为主基调，切忌出现“这道题我都讲过好几遍了，你们怎么还不会？”等语言，切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格，应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。
3. 学生主体。 “主体参与”是现代教学论的核心要素。苏霍姆林斯基曾说过：“在心灵深处，总有一种把自己当做发现者、研究者、探索者的固有需要。”因此讲评课要发挥学生的主体作用，切忌教师一言堂。教师重在解题思路的分析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件；或引导学生回忆题目涉及的相关知识，挖掘概念、规律的内涵和外延；或探寻题中的已知因素和未知因素之间的内在联系，再现正确模型，形成正确推理等。让学生对要解决的问题建立清晰的情景。留给学生必要的思维时空，让学生悟深、悟透。
4. 内容开放。讲评课上，教师不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。一般可从三个方面进行发散引导：①对解题思路发散──“一题多解”。 ②对情景发散──“一题多联”。 ③对问题发散──“一题多变”。让学生由一个题学会做一类题。
5. 形式多变。物理题往往题目较长，物理情景复杂，有效的应用多媒体辅助教学，可节约时间，提高效率。
总之，试卷讲评课是学科教学的有机组成部分和重要环节，应充分发挥试卷讲评课教学的激励、诊断、强化、示范功能，促进学生有针对性地进行自我评价与提高，从而提高讲评的课堂效率和质量。
【参考文献】
[1]王明珍. 如何上好试卷讲评课. 知识窗（教师版），2011（04）.
[2]谭红燕. 物理试卷讲评课浅谈[J]. 中学生数理化（教与学），2010（05）.