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摘 要：诗词歌赋能够代表中国传统的传承。在初中语文教学过程当中，教师要充分地认识到传统文化对学生的重要性。通过诗词歌赋来引导学生进行人文情怀的培养，提高学生的综合素质，培养学生的高尚节操，拓展学生的学习视野，使学生能够更好地进行自我提升。所以本文就以探究初中诗歌教学与学生人文情怀的培养来进行分析和探究。
关键词：诗歌教学;初中生;综合素质;人文素养
一、 引言
由于初中生性格较为叛逆，注意力不够集中，正处在性格塑造的关键时期。所以教师要充分的利用中国传统文化来引导学生进行语文学习，提高学生的参与热情，使学生能够对语文产生学习兴趣。教师运用诗词歌赋的教学手段，使学生增强自己内心的情感建设，提高学生的语言交际能力和逻辑思维能力，使学生能够树立较好的价值观、人生观，提高学生的学习积极性。教师通过引导学生进行诗词歌赋的学习，能够帮助学生认识到中国传统文化的魅力，使学生能够进行学习和探究，为社会的发展提供有用的人才。
二、 引导学生构建良好的阅读习惯
教师在引导学生进行诗词歌赋学习的过程当中，可以通过朗读来激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情。学生在朗读的过程当中能够进行自主的学习和记忆，提高学生对诗歌的理解程度。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读的過程当中还可以培养对诗词学习的兴趣。教师要针对不同的学生来进行有针对性的引导，了解学生内心真实的想法，与学生积极的沟通，使学生能够自觉地进行诗歌朗读，并且理解诗歌的意义。初中生自尊心较强，情感较为细腻，所以教师要根据诗歌的特点而进行有针对性的讲解，使学生能够直接感受到诗歌的魅力，从而进行主动的阅读和记忆。激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够认识到诗歌将会伴随他们的终生，对他们的文学素养积累有着非常重要的作用。很多诗歌的内容较为丰富，需要学生联系实际来进行记忆。教师在这一过程当中要积极地引导学生进行探究和讨论，提高学生的理解程度，激发学生的学习积极性，朗读进行拓展提升。
三、 选择恰当的教学题材与多元教学方式
初中生在语文学习的过程当中，受到传统教学模式的影响，心理压力较大，无法进行趣味学习，对语文学习产生厌倦的心理。所以教师要摒弃传统教学的观念，利用多样化的教学方式引导学生进行诗歌学习，增强学生的学习自信心。教师在这一过程当中要进行自我提升和完善，灵活地运用课外诗歌来进行举例教学，增强学生的课堂融入性。使学生能够感受到教师出口成章，能够更加佩服教师，从而跟随教师来进行学习和提升，提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，潜移默化地引导学生进行学习和提升。教师要选择正确的来引导学生进行背诵和学习，使学生的学习效率有所提高，树立学生学习的自信心，增加朗读的趣味性，有效地发挥诗歌对于人文素养的提升和培养，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
四、 引导学生深刻感悟自然
教师在引导学生进行朗读诗歌学习的过程当中，要进行阅读配合，使学生能够有所感悟，有所提升，增强学生形成人文素质观念。使学生感悟诗歌与生活的关联，从而进行理解和记忆，加强学生的领悟能力，使学生能够在背诵的过程当中形成相应的人文观念，提升对事物的见解。例如教师可以通过“慈母手中线，游子身上衣”这一诗句来引导学生认识母亲对孩子的关爱，让同学们能够感受到母爱的伟大，从而更加具有孝心。教师也可以用“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，使学生能够感受到祖国山河的壮丽，提高学生对景色的认知，进行积极的诗歌运用，提高学生的领悟能力。教师要根据学生的性格特点来进行科学的引导，让学生感受到诗歌在现实当中的应用，充分调动自己的主观能动性来进行理解和感悟。使学生能够在生活当中感受到，生命的意义和生活的点滴，从而运用诗歌来进行阐述和体会，增加了学生的文学素养积累，使学生能够更好地理解诗词歌赋。
五、 鼓励学生发表个人观点
教师在课堂之上要引领学生积极地进行自由发言，提高学生的课堂融入性，激发学生的主动参与热情。学生能够巩固自己对诗歌的理解，并且加深诗歌的认知。由于学生的思维方式不够深刻，对于诗歌的见解不够全面，所以教师可以通过学生来上台分享，积极地使学生交换自己的观点和看法。学生在拓展的过程当中进行互相学习、互相提升，增强了学习的积极性，塑造了课堂的良好氛围。使学生在分享的过程当中提高对诗歌的感悟，强化学生的人文思想，巩固学生的综合素质。
六、 结束语
综上所述，教师在引导学生进行诗歌学习的过程当中，要充分激发学生的学习积极性，增强学生对诗歌的见解，使学生能够进行自主的学习和拓展，培养学生良好的人文素质。教师要积极地进行引导，尊重学生的想法，与学生积极进行沟通，从而引导学生进行完善和提升。
参考文献：
[1]姚锦鸿.初中语文古诗词教学方法探微[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：47-48.
[2]季鑫琳.初中语文古诗词教学与学生人文情怀的培养的思考与实践[J].教师，2015（30）：37.
[3]刘太华.探讨初中语文古诗词教学与学生人文情怀培养的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（20）：71.
[4]薛红文.古韵悠长之初中语文古诗词教学管窥[J].新课程导学，2016（9）：5.
关键词：诗歌教学;初中生;综合素质;人文素养
一、 引言
由于初中生性格较为叛逆，注意力不够集中，正处在性格塑造的关键时期。所以教师要充分的利用中国传统文化来引导学生进行语文学习，提高学生的参与热情，使学生能够对语文产生学习兴趣。教师运用诗词歌赋的教学手段，使学生增强自己内心的情感建设，提高学生的语言交际能力和逻辑思维能力，使学生能够树立较好的价值观、人生观，提高学生的学习积极性。教师通过引导学生进行诗词歌赋的学习，能够帮助学生认识到中国传统文化的魅力，使学生能够进行学习和探究，为社会的发展提供有用的人才。
二、 引导学生构建良好的阅读习惯
教师在引导学生进行诗词歌赋学习的过程当中，可以通过朗读来激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情。学生在朗读的过程当中能够进行自主的学习和记忆，提高学生对诗歌的理解程度。俗话说“书读百遍，其义自现”，学生在读的過程当中还可以培养对诗词学习的兴趣。教师要针对不同的学生来进行有针对性的引导，了解学生内心真实的想法，与学生积极的沟通，使学生能够自觉地进行诗歌朗读，并且理解诗歌的意义。初中生自尊心较强，情感较为细腻，所以教师要根据诗歌的特点而进行有针对性的讲解，使学生能够直接感受到诗歌的魅力，从而进行主动的阅读和记忆。激发学生的学习积极性，提高学生的学习热情，使学生能够认识到诗歌将会伴随他们的终生，对他们的文学素养积累有着非常重要的作用。很多诗歌的内容较为丰富，需要学生联系实际来进行记忆。教师在这一过程当中要积极地引导学生进行探究和讨论，提高学生的理解程度，激发学生的学习积极性，朗读进行拓展提升。
三、 选择恰当的教学题材与多元教学方式
初中生在语文学习的过程当中，受到传统教学模式的影响，心理压力较大，无法进行趣味学习，对语文学习产生厌倦的心理。所以教师要摒弃传统教学的观念，利用多样化的教学方式引导学生进行诗歌学习，增强学生的学习自信心。教师在这一过程当中要进行自我提升和完善，灵活地运用课外诗歌来进行举例教学，增强学生的课堂融入性。使学生能够感受到教师出口成章，能够更加佩服教师，从而跟随教师来进行学习和提升，提高学生的参与热情，激发学生的学习积极性，潜移默化地引导学生进行学习和提升。教师要选择正确的来引导学生进行背诵和学习，使学生的学习效率有所提高，树立学生学习的自信心，增加朗读的趣味性，有效地发挥诗歌对于人文素养的提升和培养，为学生今后的语文学习奠定良好的基础。
四、 引导学生深刻感悟自然
教师在引导学生进行朗读诗歌学习的过程当中，要进行阅读配合，使学生能够有所感悟，有所提升，增强学生形成人文素质观念。使学生感悟诗歌与生活的关联，从而进行理解和记忆，加强学生的领悟能力，使学生能够在背诵的过程当中形成相应的人文观念，提升对事物的见解。例如教师可以通过“慈母手中线，游子身上衣”这一诗句来引导学生认识母亲对孩子的关爱，让同学们能够感受到母爱的伟大，从而更加具有孝心。教师也可以用“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”，使学生能够感受到祖国山河的壮丽，提高学生对景色的认知，进行积极的诗歌运用，提高学生的领悟能力。教师要根据学生的性格特点来进行科学的引导，让学生感受到诗歌在现实当中的应用，充分调动自己的主观能动性来进行理解和感悟。使学生能够在生活当中感受到，生命的意义和生活的点滴，从而运用诗歌来进行阐述和体会，增加了学生的文学素养积累，使学生能够更好地理解诗词歌赋。
五、 鼓励学生发表个人观点
教师在课堂之上要引领学生积极地进行自由发言，提高学生的课堂融入性，激发学生的主动参与热情。学生能够巩固自己对诗歌的理解，并且加深诗歌的认知。由于学生的思维方式不够深刻，对于诗歌的见解不够全面，所以教师可以通过学生来上台分享，积极地使学生交换自己的观点和看法。学生在拓展的过程当中进行互相学习、互相提升，增强了学习的积极性，塑造了课堂的良好氛围。使学生在分享的过程当中提高对诗歌的感悟，强化学生的人文思想，巩固学生的综合素质。
六、 结束语
综上所述，教师在引导学生进行诗歌学习的过程当中，要充分激发学生的学习积极性，增强学生对诗歌的见解，使学生能够进行自主的学习和拓展，培养学生良好的人文素质。教师要积极地进行引导，尊重学生的想法，与学生积极进行沟通，从而引导学生进行完善和提升。
参考文献：
[1]姚锦鸿.初中语文古诗词教学方法探微[J].新课程研究（上旬刊），2017（9）：47-48.
[2]季鑫琳.初中语文古诗词教学与学生人文情怀的培养的思考与实践[J].教师，2015（30）：37.
[3]刘太华.探讨初中语文古诗词教学与学生人文情怀培养的有效策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（20）：71.
[4]薛红文.古韵悠长之初中语文古诗词教学管窥[J].新课程导学，2016（9）：5.