论文部分内容阅读
摘 要： 英语是一门综合性很强的课程。针对大多数职业学校的学生对英语没有兴趣的问题，能否设计好课后作业具有不可轻视的作用，也是学生能否学会英语很关键的一点。有效的作业能激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，因此，英语课后作业的布置方式及其技巧值得研究与探索。
关键词： 职中英语 课后作业 布置形式 实施效果
大多数职业学校的学生对英语没有兴趣，如何激发学生对英语的学习兴趣，是困扰很多职业学校英语教师的一个问题。我认为有效的有创意的课后作业是很关键的，课后作业的多样性和实践性是很必要的。
一、层次性
由于学生的学习能力和英语基础存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。根据教学目标将作业设计成A（学困生）、B（中等生）、C（学优生）三个层次。教师可以让学生根据自身的实际学习水平选做练习，这样不仅做到了分层布置作业，而且大大提高了他们的竞争意识，从而体验到成功的愉悦。
二、趣味性
兴趣是强化教学效果的主要途径之一。因此，教师在设计作业时，不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需求。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，就会积极主动、心情愉快地对待，而且知识的掌握更迅速和牢固。例如，在阅读有关一位名人的资料时，我设计了Jigsaw reading（拼图式阅读）。操作方法如下； 将这位名人的一生按照其生活的年代（童年时代、中年时代及晚年时代）、兴趣爱好、取得成就等进行划分，要求每个学生选择其中一项资料进行搜集，并根据相关内容做成卡片。经过小组交流、全班交流等形式，学生对名人的了解就会逐步深入和全面，由此产生对相关信息进行整理的需求。在讨论的基础上，学生学会了按一定的逻辑顺序来介绍名人的一生，同时将相关信息卡片粘贴在黑板上，给学生以完整的答案，从而实现了预定的教学目标。
这种方式能使阅读类作业更有趣，学生在拼图式的阅读中，使用英语交流，运用英语思维，大大提高综合运用语言的能力，获得掌握有效信息的能力，既培养兴趣又强化阅读效果。
三、多样性
1.有声作业
英语学习的目的之一是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。英语教师应努力通过一些有效的方法使学生对“听说读写”产生兴趣，并积极完成。
在教学过程中，对于这类作业，通过学生之间的相互互动、相互评价等方式，激励学生主动参与。其基本流程是：学生在家听磁带，跟读——反复练习，自己录音——小组内同学交换听——客观评价对方的作业，提出建议——根据同学建议，完善自己的录音——老师播放学生录音，全班欣赏——全班同学给予评价，就是让全班同学在家里先跟着磁带朗读语言材料，自己感觉满意后将剩余录制下来，然后带到学校，和小组内同学交换各自的录音，认真倾听别人的录音，并给予客观评价（包括好的方面和有待改进的方面）。接着各自拿回自己的作业，根据同学的建议进行修正和完善，最后教师将学生的英语作业在全班进行播放，并邀请全班同学给予评价。
与普通的听说读写作业相比较，录音作业是一种更直观、更有效的反馈形式。在这一过程中，学生个个参与其中，通过教师搭建的平台展示自己，使这项原本比较枯燥、机械的作业方式变得鲜活起来。同时，运用评价的激励作业，增强了学生的自主性。
2.不同形式的书面作业
书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过一小时。作业形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。
四、合作性
英语学科的特点是强调学生之间彼此互动与合作，学会合作、善于合作是我们培养的重要目标。因此在设计作业时，教师要有意识地为学生创设情境，创造条件。例如：“Holiday”这篇阅读主要介绍一些中西方节日的说法，并介绍自己是如何度过节日的。我布置了一个名为“Our favourite holiday”的课后作业，让学生根据老师的命题以小组为单位，用自己最喜欢的方式来做准备，完成一件作品，然后向全班同学介绍和展示，再接受学生的提问。这项作业贴近生活，学生对此兴趣盎然，课上学生热烈地讨论：
Which festival will they choose？
How to introduce the festival？
How to assign the task and time/
回家后，他们通过各种方法搜集资料。有的在准备用何种方式向同学们介绍节日，有的在思考学生可能提出的问题及怎样回答等。在展示阶段，发现学生的作品内容丰富，形式多样，很有创意，有节日小报、小品表演、PPT演示等。在提问和回答环节，更是表现出学生的机智、聪慧和自信。从中可以看出，学生在选材时既立足课本，但又不局限于课本，而是在教材的基础上有所突破、有所创新。
通过同学之间的合作与交流，使学生更好地掌握并灵活运用所学知识，提高学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及解决分析问题的能力。正是基于合作，促进了学生的发展。
在新课程改革的形式下，课后作业布置的改革势在必行。通过上面几种形式的实行，学生的兴趣有所提升，但教育是一个长期的过程，教育的目的不只是给学生知识，更是让学生知道怎样用正确的学习方法学习，让他们体会到学习的乐趣，在快乐中进步、成长。
参考文献：
[1]F.戴维.作业设计技巧[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2005.
关键词： 职中英语 课后作业 布置形式 实施效果
大多数职业学校的学生对英语没有兴趣，如何激发学生对英语的学习兴趣，是困扰很多职业学校英语教师的一个问题。我认为有效的有创意的课后作业是很关键的，课后作业的多样性和实践性是很必要的。
一、层次性
由于学生的学习能力和英语基础存在较大差异，布置作业时完全统一，必然会加重学困生的课业负担，因此要考虑到学生的接受能力因素，对不同层次的学生提出不同的作业要求。根据教学目标将作业设计成A（学困生）、B（中等生）、C（学优生）三个层次。教师可以让学生根据自身的实际学习水平选做练习，这样不仅做到了分层布置作业，而且大大提高了他们的竞争意识，从而体验到成功的愉悦。
二、趣味性
兴趣是强化教学效果的主要途径之一。因此，教师在设计作业时，不仅要考虑教学的需要，还要充分考虑学生好奇、求新、求趣的心理特征，善于挖掘语言教学中“趣”，努力提高作业的趣味性，这样才能吸引学生的注意力，唤起学生内心强烈的学习需求。当学生对作业产生兴趣时，他们就不会把作业当成一种负担，就会积极主动、心情愉快地对待，而且知识的掌握更迅速和牢固。例如，在阅读有关一位名人的资料时，我设计了Jigsaw reading（拼图式阅读）。操作方法如下； 将这位名人的一生按照其生活的年代（童年时代、中年时代及晚年时代）、兴趣爱好、取得成就等进行划分，要求每个学生选择其中一项资料进行搜集，并根据相关内容做成卡片。经过小组交流、全班交流等形式，学生对名人的了解就会逐步深入和全面，由此产生对相关信息进行整理的需求。在讨论的基础上，学生学会了按一定的逻辑顺序来介绍名人的一生，同时将相关信息卡片粘贴在黑板上，给学生以完整的答案，从而实现了预定的教学目标。
这种方式能使阅读类作业更有趣，学生在拼图式的阅读中，使用英语交流，运用英语思维，大大提高综合运用语言的能力，获得掌握有效信息的能力，既培养兴趣又强化阅读效果。
三、多样性
1.有声作业
英语学习的目的之一是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础。英语教师应努力通过一些有效的方法使学生对“听说读写”产生兴趣，并积极完成。
在教学过程中，对于这类作业，通过学生之间的相互互动、相互评价等方式，激励学生主动参与。其基本流程是：学生在家听磁带，跟读——反复练习，自己录音——小组内同学交换听——客观评价对方的作业，提出建议——根据同学建议，完善自己的录音——老师播放学生录音，全班欣赏——全班同学给予评价，就是让全班同学在家里先跟着磁带朗读语言材料，自己感觉满意后将剩余录制下来，然后带到学校，和小组内同学交换各自的录音，认真倾听别人的录音，并给予客观评价（包括好的方面和有待改进的方面）。接着各自拿回自己的作业，根据同学的建议进行修正和完善，最后教师将学生的英语作业在全班进行播放，并邀请全班同学给予评价。
与普通的听说读写作业相比较，录音作业是一种更直观、更有效的反馈形式。在这一过程中，学生个个参与其中，通过教师搭建的平台展示自己，使这项原本比较枯燥、机械的作业方式变得鲜活起来。同时，运用评价的激励作业，增强了学生的自主性。
2.不同形式的书面作业
书面作业设计要与当天的课堂教学内容相联系，难易适中，简而精，不超过一小时。作业形式要多样化，可进行连词成句、句型、词汇、写作等练习。
四、合作性
英语学科的特点是强调学生之间彼此互动与合作，学会合作、善于合作是我们培养的重要目标。因此在设计作业时，教师要有意识地为学生创设情境，创造条件。例如：“Holiday”这篇阅读主要介绍一些中西方节日的说法，并介绍自己是如何度过节日的。我布置了一个名为“Our favourite holiday”的课后作业，让学生根据老师的命题以小组为单位，用自己最喜欢的方式来做准备，完成一件作品，然后向全班同学介绍和展示，再接受学生的提问。这项作业贴近生活，学生对此兴趣盎然，课上学生热烈地讨论：
Which festival will they choose？
How to introduce the festival？
How to assign the task and time/
回家后，他们通过各种方法搜集资料。有的在准备用何种方式向同学们介绍节日，有的在思考学生可能提出的问题及怎样回答等。在展示阶段，发现学生的作品内容丰富，形式多样，很有创意，有节日小报、小品表演、PPT演示等。在提问和回答环节，更是表现出学生的机智、聪慧和自信。从中可以看出，学生在选材时既立足课本，但又不局限于课本，而是在教材的基础上有所突破、有所创新。
通过同学之间的合作与交流，使学生更好地掌握并灵活运用所学知识，提高学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，以及解决分析问题的能力。正是基于合作，促进了学生的发展。
在新课程改革的形式下，课后作业布置的改革势在必行。通过上面几种形式的实行，学生的兴趣有所提升，但教育是一个长期的过程，教育的目的不只是给学生知识，更是让学生知道怎样用正确的学习方法学习，让他们体会到学习的乐趣，在快乐中进步、成长。
参考文献：
[1]F.戴维.作业设计技巧[M].上海：华东师范大学出版社，2003.
[2]郑慧琦，胡兴宏.教师成为研究者[M].上海：上海教育出版社，2005.