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【摘 要】高职院校班主任工作中的一般原则是“抓两头带中间”，两头是指优等生和后进生。其中，后进生的转化是工作的重点和难点，对整个班级管理成果产生重要影响。本文阐述何为高职院校后进生及其转化的意义，结合班主任工作实际，提出后进生转化的方法途径。
【关键词】后进生;转化
1.何为高职院校后进生
“后进生”俗称“差生”，一般指学习成绩落后，思想品德、行为习惯较差的学生。高职院校学生多为高考落榜生，其后进生大都分为两种心态，一是为了混个大专文凭，进校后，消极学习，得过且过。二是把高职作为“最后的选择”， 进校后不能对自己进行准确定位，学习目标不明确，对自己的前途不甚乐观。其表现主要分两大类，一是个别学生因先天不足，思维反映迟钝，长期知识基础较差，形成自卑心理，对学习不感兴趣；二是学生本身很聪明，进入高职院校以后产生懈怠，意志消沉无心向学。受不良风气影响，自控力差，思想上出现不良苗条，行为上出现旷课、打架等违纪现象。
2.高职后进生转化的意义
2.1决定学生本人前途命运
后进生往往由于迷茫、自制力较差而不求上进，教师不能认为他们不可救药而放弃教育。事实证明，后进生的可塑性很强，经过帮助、教育，可以转变成一个有用之才。
2.2决定班级管理工作成效
后进生的转化是一项难度大，性质复杂，时间长的工作。后进生的成功转化有利于整个班级的班风、学风建设，反映了班级管理工作成效，其影响带动意义重大。
2.3对学校、社会有益
后进生不爱学习，往往有旷课、打架、沉迷游戏、抽烟、喝酒等陋习，甚至违法犯罪。转化好后进生，可以在学校消除不良风气，为社会消除不安定因素。
3.后进生转化的方法途径
3.1正确有效的工作方法
3.1.1摸清原因、因势利导
后进生的产生原因有学生自身的原因，也有来自家庭、学校。如刚进学校，发现高职教育管理与中学不同，课余时间多了，于是放松了自己；自身心理素质较差的学生容易经不起挫折，自暴自弃；自控能力较差的学生容易受校园周边不良环境影响，沉迷于网络等；也有的受家庭的不良教育或缺乏管理而频繁违纪；班主任不光只看学生违纪表现，应该充分了解学生出现不良情况的根本原因，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，建立档案，采用不同方法，时时进行针对性地教育。
3.1.2放好心态，坚持“两心”
高职院校的班主任工作有很高的难度，尤其是后进生的转化工作是一项长期而复杂的工作，要求班主任对学生工作要有高度的热情并善于控制自己的情绪。在教育转化的过程中，要克服自身的一些不良思想偏见，如认为这类学生 “朽木不可雕”；把他们看成包袱，会给班级扯后腿，而产生厌烦心理。“人无完人”我们应放好心态，把学生当成自己的孩子，看到他们身上可教可塑的一面，把后进生的转化教育作为一项长期工作常抓不懈。
要坚持“耐心”和充分发挥“爱心”。学生学习成绩和思想水平的提高不是一次教育、一次谈话所能达到的，他们往往会出现思想、行为波动，需要长期反复的教育引导。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，逐渐改善自己。其次，经验告诉我们后进生往往得到的温暖太少，周围的人对这类学生表现出不同程度的嫌弃心理，因此，班主任更要对后进生进行适当的“偏爱”。要发自内心地爱护学生，让学生体会到老师并不厌弃自己，并且能理解、帮助自己，从而得到心灵的满足，萌发向上的动力。
3.1.3找准时机，注重方法
对于转化后进生的教育可以抓住几个时机：抓住开学之初学生主动想进步的时机进行教育；抓住学生有了进步的时机进行鼓励；抓住学生情绪波动的实际情况进行开导；在特殊的日子，如学生生日、节日对他们进行关爱。
大多数学生在接受老师批评时，已经在思想上筑起了一道屏障，或者已经为自己找到了很多理由去对抗老师的批评。如此时劈头盖脸地一通批评，收到的效果往往适得其反。班主任在处理问题时需要冷静，把自己放在与学生平等的位置与学生交换意见，充分体现对学生人格的尊重和行为的理解，善于从对方角度考虑问题，让学生感到老师有人情味，从而拉近与学生的距离。
3.1.4合力转化，齐抓共管
后进生往往较难自觉形成自我教育，且后进生形成的原因也是多方面的，因此应班级、学校、家庭合力转化。运用良好校风、班风影响后进生，具体学习中以优带差，并尊重后进生的自主权，让他们要好的优秀学生在学习、生活上给予其帮助，從而达到转化效果。其次常进行家校联系，通过组织家长会，电话访等多种途径，与家长一起交流、分析学生思想和学习情况，使老师和家长都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管。
3.2积极进取，努力提高
作为老师，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。面对情况复杂的高职后进生，如何让这些学生接受正确的激励、教育、引导，这就对班主任素质提出较高的要求。班主任平时应勤于思考，善于运用逻辑推理和归纳的方法对学生思想信息做出正确的判断，做到有针对性地开展工作。同时根据学生思想变化特点和发展趋势，从细微的征兆中预测可能出现的情况，从而实现从消极防御到主动引导的教育职能转变。加强业务学习，不断提高思想道德素质和业务技能，用人格魅力去影响学生。
【参考文献】
［１］大学生思想政治教育案例.四川大学出版社.2008.
［２］涂小红.职业学校“后进生”的教育策略探讨[J].湖北水利水电职业技术学院学报,2010,(02).
［３］刘蓉.论高职后进生的成因及转化的策略[J].益阳职业技术学院学报,2010,(04).
【关键词】后进生;转化
1.何为高职院校后进生
“后进生”俗称“差生”，一般指学习成绩落后，思想品德、行为习惯较差的学生。高职院校学生多为高考落榜生，其后进生大都分为两种心态，一是为了混个大专文凭，进校后，消极学习，得过且过。二是把高职作为“最后的选择”， 进校后不能对自己进行准确定位，学习目标不明确，对自己的前途不甚乐观。其表现主要分两大类，一是个别学生因先天不足，思维反映迟钝，长期知识基础较差，形成自卑心理，对学习不感兴趣；二是学生本身很聪明，进入高职院校以后产生懈怠，意志消沉无心向学。受不良风气影响，自控力差，思想上出现不良苗条，行为上出现旷课、打架等违纪现象。
2.高职后进生转化的意义
2.1决定学生本人前途命运
后进生往往由于迷茫、自制力较差而不求上进，教师不能认为他们不可救药而放弃教育。事实证明，后进生的可塑性很强，经过帮助、教育，可以转变成一个有用之才。
2.2决定班级管理工作成效
后进生的转化是一项难度大，性质复杂，时间长的工作。后进生的成功转化有利于整个班级的班风、学风建设，反映了班级管理工作成效，其影响带动意义重大。
2.3对学校、社会有益
后进生不爱学习，往往有旷课、打架、沉迷游戏、抽烟、喝酒等陋习，甚至违法犯罪。转化好后进生，可以在学校消除不良风气，为社会消除不安定因素。
3.后进生转化的方法途径
3.1正确有效的工作方法
3.1.1摸清原因、因势利导
后进生的产生原因有学生自身的原因，也有来自家庭、学校。如刚进学校，发现高职教育管理与中学不同，课余时间多了，于是放松了自己；自身心理素质较差的学生容易经不起挫折，自暴自弃；自控能力较差的学生容易受校园周边不良环境影响，沉迷于网络等；也有的受家庭的不良教育或缺乏管理而频繁违纪；班主任不光只看学生违纪表现，应该充分了解学生出现不良情况的根本原因，把他们在学习、生活上的不同表现，认真做好分类记录，建立档案，采用不同方法，时时进行针对性地教育。
3.1.2放好心态，坚持“两心”
高职院校的班主任工作有很高的难度，尤其是后进生的转化工作是一项长期而复杂的工作，要求班主任对学生工作要有高度的热情并善于控制自己的情绪。在教育转化的过程中，要克服自身的一些不良思想偏见，如认为这类学生 “朽木不可雕”；把他们看成包袱，会给班级扯后腿，而产生厌烦心理。“人无完人”我们应放好心态，把学生当成自己的孩子，看到他们身上可教可塑的一面，把后进生的转化教育作为一项长期工作常抓不懈。
要坚持“耐心”和充分发挥“爱心”。学生学习成绩和思想水平的提高不是一次教育、一次谈话所能达到的，他们往往会出现思想、行为波动，需要长期反复的教育引导。这就要求老师面对后进生必须有水滴石穿的坚韧毅力和耐心，使学生从心底里埋下对老师耐心教育感激的爱，从而，逐渐改善自己。其次，经验告诉我们后进生往往得到的温暖太少，周围的人对这类学生表现出不同程度的嫌弃心理，因此，班主任更要对后进生进行适当的“偏爱”。要发自内心地爱护学生，让学生体会到老师并不厌弃自己，并且能理解、帮助自己，从而得到心灵的满足，萌发向上的动力。
3.1.3找准时机，注重方法
对于转化后进生的教育可以抓住几个时机：抓住开学之初学生主动想进步的时机进行教育；抓住学生有了进步的时机进行鼓励；抓住学生情绪波动的实际情况进行开导；在特殊的日子，如学生生日、节日对他们进行关爱。
大多数学生在接受老师批评时，已经在思想上筑起了一道屏障，或者已经为自己找到了很多理由去对抗老师的批评。如此时劈头盖脸地一通批评，收到的效果往往适得其反。班主任在处理问题时需要冷静，把自己放在与学生平等的位置与学生交换意见，充分体现对学生人格的尊重和行为的理解，善于从对方角度考虑问题，让学生感到老师有人情味，从而拉近与学生的距离。
3.1.4合力转化，齐抓共管
后进生往往较难自觉形成自我教育，且后进生形成的原因也是多方面的，因此应班级、学校、家庭合力转化。运用良好校风、班风影响后进生，具体学习中以优带差，并尊重后进生的自主权，让他们要好的优秀学生在学习、生活上给予其帮助，從而达到转化效果。其次常进行家校联系，通过组织家长会，电话访等多种途径，与家长一起交流、分析学生思想和学习情况，使老师和家长都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管。
3.2积极进取，努力提高
作为老师，要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。面对情况复杂的高职后进生，如何让这些学生接受正确的激励、教育、引导，这就对班主任素质提出较高的要求。班主任平时应勤于思考，善于运用逻辑推理和归纳的方法对学生思想信息做出正确的判断，做到有针对性地开展工作。同时根据学生思想变化特点和发展趋势，从细微的征兆中预测可能出现的情况，从而实现从消极防御到主动引导的教育职能转变。加强业务学习，不断提高思想道德素质和业务技能，用人格魅力去影响学生。
【参考文献】
［１］大学生思想政治教育案例.四川大学出版社.2008.
［２］涂小红.职业学校“后进生”的教育策略探讨[J].湖北水利水电职业技术学院学报,2010,(02).
［３］刘蓉.论高职后进生的成因及转化的策略[J].益阳职业技术学院学报,2010,(04).