推进素质教育，提高民族素质是我国教育事业的目标。在全面推进素质教育的进程中，课程改革是一个关键环节。这项改革关系到国家的未来，关系到社会的发展，关系到每个学生的成长、家庭的幸福。
　　走好数学新课程改革这条路，要有新观念。增强领导的观念，新课程要求教师的教学方式、管理者的管理方式发生转变。行为转变的关键还是思想的转变。改变教师的观念，开展课改工作首先要从改变教师的思想观念开始，作为新课程推行的主体——教师。更新家长的观念，“教书、育人”是学校的基本任务，但长期以来家长(尤其是农村家长)供孩子上学的主要目的是学习文化知识，让知识改变命运。
　　改在课堂。数学课改的核心在课堂，课改暴露问题最多的也在课堂。在教改的氛围下，教师都已经有意识地把新课程引入课堂，但是仔细观察就会发现，在部分课堂上存在两类问题，一是流于形式，缺乏实质改变；二是全盘否定老教法，浮离教学实际，花架太多。我认为应主要从以下几方面入手解决存在的问题。
　　
　　1　备课要充分的问题
　　
　　从备课只备学生学会解题方法，到备使学生自己去探究、领悟和感受。以学生为主体，强调把时间还给学生，把课堂的空间交给学生。
　　
　　2　教学追求情境化
　　
　　“学习是有用的”。新课改紧紧联系生活，相对于老教材对教学情境有较高要求。
　　
　　3　充分发挥教师的主导性
　　
　　设计得很好的接受学习同样能有效地激发学生学习的主动性，而相反，如果在发现学习中创设的问题情境、提出的问题，或活动的组织等不恰当、很勉强的话，也可能会导致学生被动地学习。
　　
　　4　提高教师对课堂的驾驭能力
　　
　　新课程的教学有开放性、创新性，同时也具有一定的不确定性，此时教学不再是预先设计的、唯一的课程方案的执行过程，而是一个基于一定基础的、动态的生成的过程。它需要教师在课程预先设计的基础上，循着学生思维的起伏、情感的波澜随时地、机智地调节整个教学环节。在问题需要讨论时，应给学生充裕的时间进行讨论，教师做好点拔、调控，控制好讨论的进程、走向；不需要讨论的问题，不要为课改而课改，为讨论而讨论浪费宝贵的课堂时间。在教学中遇到困难时，可先尝试把机会交给学生，也许他们自己能够想办法解决。
　　“困难与希望同在，挑战与机遇并行。”只要我们能不断更新观念、改革思想，探索新型教学方式，培养学生的创新精神、科学的思维能力及终身学习的能力，我们的课程改革一定会取得成功，我们的基础教育事业必将取得进步!