【摘 要】
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课堂评价语是课堂话语的重要组成部分,也是课堂评价的重要环节,具有反馈功能、启发功能和激励功能.本文以初中教师课堂评价语为研究对象,分析相关教师评价语.从促进学习的课堂评价理念出发,教师应坚持以学生为本、过程性和发展性原则;注重评价语与教学目标相匹配,预设和生成相组合;教师应构建和谐的教学对话氛围,巧妙创设教学机智;提高教学的自我反思能力,实现从理念到实践的再飞跃.
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课堂评价语是课堂话语的重要组成部分,也是课堂评价的重要环节,具有反馈功能、启发功能和激励功能.本文以初中教师课堂评价语为研究对象,分析相关教师评价语.从促进学习的课堂评价理念出发,教师应坚持以学生为本、过程性和发展性原则;注重评价语与教学目标相匹配,预设和生成相组合;教师应构建和谐的教学对话氛围,巧妙创设教学机智;提高教学的自我反思能力,实现从理念到实践的再飞跃.
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本文立足现行人教版和粤教版高中物理教材,对重力势能和动能部分进行研读分析,分析教材编写的不完善之处,在核心素养视角下提出改进方案,紧紧围绕“功是能量转化的量度”这一能量观念,通过情境创设、逻辑推理导出重力势能和动能的表达式,将能量观念、科学推理和科学本质的素养目标落实在教学之中.
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近年来,叙事学理论作为一门日渐发展的学科,被引入中小学课堂教学中,对于帮助中小学生的文本解读以及文学文本课堂教学,有着重要的作用.基于此,本文从现代叙事学理论的角度,结合绘本叙述者、叙事视角、叙事结构等方面的研究,来探讨叙事学理论在小学绘本教学中的应用.
课堂提问对于提高课堂教学效果有重要意义.目前,中学教师的提问语存在目的有偏差、表述内容错位、提问方式欠缺等问题.影响中学教师提问语质量的重要因素主要有教师的素养、学生特点、课堂教学的整体结构与任务等.对此,中学教师应当从提高教师素养、优化提问语的内容、采用合适的提问策略等方面入手,提高中学教师提问语质量.
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