摘 要：英语是一门语言性学科，学生的实际应用能力是我们需要在教学中重点追求的目标。高中英语教学中教学情景的创设，有利于学生在更为真实的语言环境中更加积极、主动的投入到英语学习中来，从而提高学生的英语学习应用水平。
　　关键词：高中英语；教学；情景创设
　　英语是一门国际通用的语言，随着国际交流的日益频繁与国际化竞争的日趋激烈，当下对人才的需求量越来越大，对人才的要求也越来越高。要想适应经济社会发展的趋势，学好用好英语已经成为一门必修课。高中英语是继初中义务教育阶段英语学习之后的进一步延伸，是高中阶段的一门重要课程，如何提高高中英语教学成效，提高学生的英语学习和应用水平，是每一个高中英语教师需要深入思考和实践的重要问题。在素质教育和新的课程改革背景下，充分尊重学生的学习主体地位，积极创设有利于学生发挥主体地位的教学情景，想方设法调动学生学习的积极性，才能不断提高教学实效。下面我就结合自身教学实际，对高中英语教学中情景的创设有关问题与大家共同探讨。
　　首先，是要正确认识创设教学情景的重要性和必要性。创设教学情景是调动学生学习积极性的一项重要举措，对于高中英语教学而言，创设教学情景尤为重要，这是由英语课程的性质和特征所决定的。英语不仅仅是一门课程，其本质还是一门语言，用语言的工具性特征来实现语言的交际性功能，就需要我们熟练的掌握和运用语言。对于语言学习而言，最好的方法就是在更为真实的语言环境中不断的加强真实性应用。英语并非我们的母语，所以，真实的语言环境并不是唾手可得的，更需要我们积极地去创设接近真实的情景。在高中英语教学过程中积极创设教学情景，既是努力营造接近真实的情景，也是努力激发学生真实感受的氛围，所以是非常必要的。同时，在高中英语教学中创设教学情景也非常重要，因为创设教学情景自身的优越性能够有效的提高教学成效。
　　新的课程标准明确提出，尊重学生的主体学习地位，让学生在体验和经历学习的过程中获得知识、技能，创设教学情景可以让我们的教学更为灵活、更为生动、更为真实，这有利于调动学生学习的积极性，提升他们学习的主动性。建构主义学习理论认为，学生的学习过程并不是一个被动接受的过程，而是一个主动选择并积极建构的过程。建构的过程与已有的知识体系和结构相关，与教师在课堂上设定的“情境”紧密联系在一起。所以，教学情景的创设关系到学生实际参与的过程，关系到学生利用现有资源进行新的建构的成效，是非常重要的。
　　其次，创设教学情景要牢牢把握并准确体现教育教学目标。教学目标，既是我们的既定和理想目标，也为我们教学活动提供了总的方向，同样还是我们判断教学活动成效如何的参照，实现教学目标是教学活动开展的初衷和主要目的。所以，我们要高度重视教学目标。以往的应试教育教学模式下，教学活动的目标往往被局限在学生的分数和学生对基本知识的掌握如何上，留于表面，失于片面，整体的效果也不突出。新的课程标准实施后，我们的教学目标更加科学、全面，包含了知识与技能、过程与结果、情感态度与价值观等各个层面，更加明确、具体，同时，除了注重各个层次的目标外，更加注重各个目标层次之间的有机融合。
　　我们在创设教学情景的过程中，也一定要牢牢把握并准确体现教育教学目标。不仅要让学生在教学情景中学知识，还要让学生能在教学情景中练技能，不仅要让学生在教学情景中体验更加真实、更加生动、更加全面的学习过程，还要让学生能够获得更加灵活、更加实用、更加具有探索性、更加具有综合性的学习成果，不仅要让学生在学习过程中能够做到主动学习、快乐学习，还要让学生更加了解学习的本质、了解外国的文化，同时，养成良好的学习习惯，提高综合英语素养，提高认识世界和改造世界的能力，获得情感态度和价值观的升华。所以，教学情景的设置要从教学目标的实现出发，要从学生的学习实际出发，做到既要尊重实际又要实现超越。一方面要更加注重情景的真实性、互动感，能够吸引学生的主动参与、积极参与；另一方面，情景的创设还要更加讲究主题性、实用性、科学性、综合性、发展性，才能让学生实现深度参与，也才能深入挖掘学生的潜力，实现学生更好更全面的发展。
　　最后，创设教学情景一定要灵活运用教学资源。教学情景的创设不是一个单一的、单项的、静态的过程，而是一个复杂的、系统的、动态的过程，需要各种積极因素的参与。在教学情景的创设过程中，既要充分的调动教师和学生的积极性，也要充分的挖掘教学客体。比如，对教材资源的利用、多媒体等教学手段的利用、对时政资源的运用等等，这些都是我们需要去研究、去实践的。新的课程改革后，我们的英语教材发生了较大的变化，无论是在内容上、编排设计上、结构上都更加丰富、合理，具有很强的主题性、实用性，也有很强的时代感。但是我们在教材的应用上还有很大的挖掘空间。
　　比如，对于教材的呈现往往还是教师主导的说教式、灌输式，生动的内容往往被演绎成平铺直叙的，完整的内容往往也被单词、句子、段落这种固定化、程式化的分析方法分析的支离破碎。事实上，我们可以尝试采用多媒体等呈现手段，通过课堂设问、提问、分角色演绎，增加学生自学和讨论环节、增加师生互动环节，增加教材的真实感、立体感、现实感，让生动的教材内容真正活起来。而我们需要注意的是，英语是一门语言性学科，具有鲜活的生命力，具有很大的开放性和发展性，同时，语言本身非常强调应用能力，所以，我们也应该注重学习资源的丰富性，从学生的认知特点出发，在学生可以接受的程度范围内，从相关性、有效性、趣味性、适度性的基础上，注重英语与生活的联系，注重英语的时代感，积极开发除了教材以外新的教学资源。比如，可以利用互联网等媒介，引导学生去掌握一些具有时代性、时效性、鲜活性的素材和知识，同时，在教学中引导学生自己主动去创设知识之间的联系，加深对知识的理解和掌握，提高各项技能。丰富教学内容，拓展教学内容，不仅可以做到创设情景的趣味性，还可以提高学生的自主学习能力。
　　综上所述，在高中英语教学过程中创设教学情景是非常重要，也非常必要的，在创设教学情景的过程中我们既要坚持体现教学目标，还要灵活的运用各种教学资源，才能不断提高教学成效，达到更为理想的教育教学效果。