摘 要：新课改对高中英语教学提出更多新的要求，关注学生的听说读写综合英语素质的全面提升，尤其重视学生的听力能力和素养的培养与提高。
　　关键词：高中英语；兴趣培养；基础训练；积累学习
　　随着教学改革的持续深入，高中英语作为一门基础性的学科教学，自然受到许多科研学者的重视，其中学生的听力能力训练一直作为高中英语教学的重点内容展开，但是很多教师都发现教学效果并不理想。高中英语听力教学存在许多问题没有得到解决，学生的兴趣低落，由于听不懂就不愿意去接触，因为排斥就更加不愿意去学习，产生恶性循环。同时部分学生听力基础不好，很多发音难以区分，语速加快就会难以听懂。此外，还有很多其他问题，例如学生听力学习习惯不好，缺乏实际的沟通训练和实践的教学体验等等，既有学生的学习态度和习惯问题，也有教师的教学方法问题。以下，我结合自己的教学实践和总结，针对具体问题谈一下如何切实推进高中英语的听力教学。
　　首先，兴趣的培养是前提，兴趣是提高学生听力能力的内在动力，是学生自主参与听力教学的主要推动力。大多数学生对于英语听力缺乏兴趣，导致听力教学始终不太理想，学生之所以对高中英语听力没有兴趣，一方面是因为听力具有一定难度，很多学生在学习英文听力的时候存在阻碍，因为习惯了中文交流方式，而英语交流过程中捕捉信息对学生来说很陌生，所以他们难以培养兴趣；另一方面，英语听力较枯燥，内容单一，导致学生难以产生浓厚的学习兴趣。所以鉴于以上情况，我认为教师可以从以下几点着手培养学生对听力学习的兴趣。
　　第一，营造英语交流和听力的氛围与环境。高中阶段学生各方面都在快速发展中，尤其容易受到身边环境的影响，因为一直习惯汉语交流，因此对陌生的交流方式难以适应，导致其对英语听力学习形成无意识的排斥，阻碍兴趣的形成，因此教师要充分利用日常学生的学习环境建设资源，实现氛围的营造。例如，可以让学校的广播台在每天固定时段播放英文对话，或者在英语早自习的时候进行15分钟的听力训练，使学生每天习惯这种英语交流和听力的学习环境，在浓厚的氛围中使学生的态度有所转变，产生适应感，减小学习的阻碍，兴趣才有可能形成。
　　第二，采取有效的高中英语听力教学方式。很多教师也都明白高中英语听力教学本身就是比较缓慢的过程，一般都是把听力教学作为日常教学的一部分加以开展，例如，在讲阅读课文的时候让学生听朗读，要求学生听取每一个单词的发音和句子的内容，或者直接做英语听力训练题，大量的听力题导致学生一直在听但是能力却没有获得什么提高，因此逐渐产生自暴自弃的心理，这是因为教师的教学模式单一，内容枯燥，听力教学的形式没有变化。
　　因此教师一方面要开展丰富多样的听力教学形式，以此激发学生的兴趣。例如，让小组进行抢答，在播放完一个听力对话之后，小组快速对内容进行复述，看哪个小组最快完整复述出听力原文，这样带动学生的听力学习兴趣。另一方面，听力教学并不能停留在不断做题的层面上，听力是学生对语言表达习惯的适应，是对语音敏感度的提高，而不是为了考高分才进行听力训练，所以教师要使听力教学更加随意和舒适化，让学生不再感觉这是个累赘，而是一個自己主动愿意去接触学习、深入训练的过程。
　　这就需要教师创新听力教学的内容，例如在每次上课前教师用英语对学生提出一个问题，或者先为学生用英语讲一个小故事，让学生尝试去理解故事内容，教师会发现学生哪一部分没有听清楚，然后再为学生呈现自己讲的故事的原文让学生进行学习，教师详细讲解，这种新的听力教学方式可以极大带动学生兴趣的发展，听力学习成为一种乐趣而不再是带着功利追求的任务。由此可见，兴趣的培养和建立其实并不难，只是需要教师找到学生的兴趣方向以及自己教学的不足，对症下药，难题自然迎刃而解。
　　其次，高中英语开展听力教学离不开基础的训练，只有扎实基础，学生的听力能力提升才有依据，才能一步一个脚印稳步前进。英语听力的基础就是学生对于英语发音的认知，很多学生在初中阶段学习英语时完全就是跟着教师的发音进行强硬记忆，这种发音记忆实际上对于当前高中学生的英语听力提高很不利，因为在听力的过程中很有可能会遇到学生之前没有听到过的陌生词汇，这就需要高中英语教师夯实学生的发音基础，从最基本的发音方法以及音标给学生讲起。
　　例如，there和they这两个单词的“th”发θ音，是需要学生把舌头放到上下牙齿中间，咬着舌尖发出来，发音方式就是最基础的听力知识，如果学生混淆各种音节的发音标准和基础要求，那么在听力的时候就很容易分不清类似的单词发音。此外，“w”和“v”的发音就是学生十分容易混淆的，第一个字母需要学生嘴唇为圆形，发u音，而后一个单词是上齿咬着下嘴唇发v音，这两个的区分也是听力的基础知识，教师在日常教学中要明确这一点，并且找出重点的类似单词让学生进行朗读和听力区分，这样今后在听力中遇到的时候就不会混淆了。
　　最后，高中英语听力教学离不开日常的积累。教师要注重学生每天的听力知识积累和听力经验积累，这是厚积薄发的准备，是学生听力能力实现质的飞跃的必要途径。我国古代教育学家荀子说：“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。”指出了积累对于学习的重要性，高中英语的听力学习也是如此。学生每天积累一点听力常识，就能弥补自己的不足，这需要教师帮助学生养成良好的习惯，同时也需要学生更加具备主体性，自觉进行学习积累。
　　第一，学校每天可以在晚自习时间固定为学生播放一篇十分钟的英文对话，然后为其展示英文原文以及重点词汇的解释，让学生做好笔记，把自己不懂的地方记录下来，丰富学生的听力积累。第二，教师可以在课堂学习中为学生播放相关的英文经典电影里面的对话，以此提高学生的听力能力，同时还能吸引学生的注意力，产生好的效果。第三，教师可以每天采取英文口语教学方式，以自己的口语来为学生积累听力素材，丰富学生的听力积累，促进其听力能力快速提高。积累本身就是日常循序渐进的一种学习活动，需要教师细心利用日常教学资源和机会，扩充学生的听力知识积累。
　　通过以上几个方面的简要论述，不难发现高中英语的听力教学需要教师从教学方法和教学内容、技巧、手段等多方面进行完善，着重培养学生的听力能力，提高听力水平，为促进其全面发展打下基础。