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【摘要】生物技术专业英语旨在强化生物学类专业学生的专业外语能力，以提高专业文献阅读、翻译与学术交流水平，该课程是生物类专业培养计划內的重点科目。本文概述了当前地方师范院校生物技术专业英语的教学现状及存在的问题，并探讨了从转变教学模式、丰富教学内容、提高教师授课水平和改革课程考试方式等方面进行的教学改革方案。
【关键词】地方师范院校 生物技术 专业英语 现状 改革
【基金项目】重庆师范大学高等教育教学改革研究项目；重庆师范大学研究生教育教学改革研究项目（NO. CYJG1216）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0108-02
作为21世纪最为活跃的自然学科之一，生物学在世界范围内得到快速的发展。师范院校生物类专业作为培养生物教师和生物科研从业者的人才基地，所培养的专业人才大多会承担中小学生物或自然科学学科的教学，或者在各类科研院所中承担科研任务。在生物学国际学术交流与教学科研人才联合培养过程中，生物技术专业英语更是被作为必不可少的语言工具。熟练掌握生物技术专业英语知识，能够增强生物类人才的教育教学、学术交际、学术论文撰写与专业性国际会议组织等能力。因此，在地方师范院中生物技术专业英语被作为一门重要的教学科目，旨在丰富生物类学生的专业基础知识、提高专业英语文献的阅读、翻译与写作能力。本文结合本校实际，概述了地方师范院校生物技术专业英语的教学现状，并结合教学实践，对生物技术专业英语的新课程教学改革进行了探讨。
一、生物技术专业英语的教学现状及存在的问题
生物技术专业英语主要面向生物技术和生物科学专业，旨在通过对生物学基础理论知识教学来丰富学生专业英语词汇量、提高学生专业文献阅读与学术成果的撰写能力。结合目前对该课程的教学经验，总结并概述了课程教学现状与存在的突出问题。
1. 教学内容固化
目前，各大高校对生物技术专业英语教材主要采用范伟平和蒋悟生所编写的生物专业英语教材。重庆师范大学生命科学学院采用的是蒋悟生编写的《生物专业英语 第2版》，该教材主要分15节，分别对细胞结构与细胞器功能、光合作用、细胞增殖等专题进行讲解，并附有词汇和练习部分，相对比较适合教学使用。但是由于课本版本较低，内容属于基础专题型，且课文内容陈旧，将教材作为授课的唯一教材，学生将无法通过课程学习了解生物学发展过程中的最新研究方向与科研成果，这将极大制约学生思路的发散与眼界的开阔。
2. 教学模式单一
生物技术专业英语学习是大学英语教学向生物专业领域的延伸，课程教学应该具备一定的互动性和实时性。然而，对专业英语的教学模式与其他专业课程类似，主要以教师授课为主，授课内容主要包括课文中重点句式、重点词汇与分析难点，并以板书或PPT进行展示，其教学内容局限于课本内容且很少引用多媒体素材，这使得生物专业英语课程教学内容陈旧、教学过程缺乏趣味性。加之，专业英语自身专业性极强且难以被接受，如果教师未能及时对学生学习进行引导，很容易导致学生对课程学习产生厌倦感。而学生在整个课程学习过程中处于被动地位，其不能主动的探求知识和对知识进行发散思考。这种单一的教学模式导致整个生物技术专业英语的教学效果不够理想。
3. 师资力量薄弱
由于生物技术专业英语课程教学工作不仅需要授课教师掌握扎实的专业基本知识，还需具备良好的英语功底。目前，学院生物技术专业英语的任课教师主要为科研型专业课教师，其专业基础较好，但往往未具备良好的英语基础，其在英语口语发音和语言语法运用等方面极为薄弱，难以正确解读难句、难段的正确含义。具有国外留学经历的专业课教师是生物技术专业英语授课教师的理想人选，但是这部分人才的整体比例并不高，加之部分教师因科研任务而不能参与课程教学，这导致生物技术专业英语授课教师力量十分薄弱，这极大限制了整个学科的发展。
4. 学生学习方式被动
在生物技术专业英语的教育教学过程中，学生应该作为主动学习、互动交流的主体。但在传统的授课过程中，学生对教师的依赖性极大，其只是被动的接受任课教师对课程的安排去完成课程作业，如“课程段落分析+翻译”和“段落阅读+翻译”等。整个课程教学未能带动学生主动学习、主动思考与主动表达，这使得学生对生物技术专业英语的学习缺乏兴趣，从而忽视该课程的重要性。
5. 课程考试方式不合理
目前，生物技术专业课程采用传统考试或撰写课程论文为主的考试方式。传统考试方式只能对学生对专业词汇、翻译等能力进行简单的考核，并不能全面的反映学生综合表现与学习效果。撰写课程论文，能反映学生对专业英语词汇、语法和写作的掌握程度，但开放性的考核增加了学生利用网络资源或相互抄写的几率，考核结果不够真实。因此，改革优化当前课程考试模式显得极为重要。
二、生物技术专业英语课程教学改革探索
1. 强化生物技术专业英语的教学地位
虽然生物技术专业英语在培养学生专业外语阅读、翻译、写作与交际过程中占据重要的地位，但是在生物技术与生物科学专业的教学计划中其仍是作为专业选修课，在整个教学过程中该课程并没有十分完善的教学体系。因此，从学校至学院层次加大对生物技术专业英语课程的关注，强化该课程在专业培养计划中的地位，这将极大的促进课程教学体系完善与发展。具体来说学校可以通过加大课程教学计划与教案审阅、增加抽查课堂听课次数、优化授课教师结构等实现课程教学体系的完善。
2. 转变教学模式
基于生物技术专业英语课程特点，单一的教师讲授模式极大地限制了课程的教学效果。推动生物技术专业英语课程教学模式多元化，开展以增强学生学习兴趣为目标的教学模式改革具有重要的意义。生物技术专业英语作为生物学科重要的课程之一，其教学目的不仅在于丰富学生生物专业基础知识，更重要的是培养学生专业英语应用能力与运用技巧。因此，课程教学过程中的互动性应该受到重视。与英语教学类似，强化教学过程中学生的口语训练，如每次课程教学开始前设置专业背景介绍环节，组织学生使用英语针对教学内容进行简短的背景介绍；增加课堂提问环节，要求学生简短的回答专业性问题；开展课堂讨论环节，针对一些具有争议性的案例事件进行讨论，增加学生表现机会，除了可以增强学生专业英语表达、组织能力外，还可以极大的促进学生主动思考问题、解决问题的能力，加深学生对问题的理解，进而激发其对课程学习的兴趣。 3. 丰富教学内容
生物学是自然科学中的重要门类之一，其学科分支龐大。随着现代科技的进步，各类型前沿科技被广泛的应用于生物学研究领域中，整个学科的研究成果迅速更新。来自各国科学家的最新的科研成果为生物学人才培养提供了丰富的教学材料。因此，在针对教材专题内容进行讲授的同时，收集并列举当前该领域的最新研究成果，并以图片或视频等多媒体形式对成果进行展示。这不仅可以强化学生对当前教学内容的理解，还能够拓展学生专业知识面、了解最新科研成果、激发学生学习积极性。再者，可以在教学过程中安排比较具有争议的话题（例如转基因食品安全、克隆人等）组织分小组课堂讨论，以充分调动学生学习积极性，将被动学习变为主动探讨。总之，改变传统固化的教学内容，增加与时俱进的最新研究课题成果，是强化基础学习、丰富自主学习、增强主动学习的有效方法。
4. 提高任课教师授课水平
师资队伍建设是决定教学效果的重要因素。提高生物技术专业英语教师授课水平，可以直接提高课程教学效果。提高教师课程教学水平，可以从以下两方面着手：1）优化课程教师队伍结构。由于生物技术专业英语教学过程除了要求任课教师具有丰富的专业知识与教学经验外，还需对英语词汇量、语法与语言文化有足够掌握。因此，培养单位全面做好思想工作，调配增加任课教师中具有国外留学与攻读学位经历的教师比例，可以在一定程度上提高课程整体教学效果。2）提高教师业务能力。由于任课教师均具有较强的生物学背景，其专业授课能力良好。学校可以通过组织专业教师进行英语业务能力培训与英语文化熏陶，使其达到课程要求后方可上岗授课。总之，培养单位应该着力提高教师授课水平，使其能通过巧妙的教学技巧与先进的教学方法将知识与语言融合，活跃课程教学。
5. 改革优化课程考试方式
为了能够综合评价学生专业英语口语、词汇量、翻译能力与文献阅读能力，需要对当前传统、不全面的考试方式进行改革与优化。建议可以采用课间作业测试结合期末文献汇报的方式进行课程考核，具体如下：1）在每次授课后要求学生进行习题翻译，以考核学生词汇、语法与翻译能力，以此作为平时成绩的评价标准；2）对学生进行分组，小组自由选择发表在国际生物学期刊（如Science、Nature、Cell和PNAS等）上的最新研究成果作为汇报文献，并要求小组成员对研究背景和主要研究成果进行汇报阐述，以此考核学生文献查阅、文献阅读、专业词汇与口语表达等能力，同时还能促进学生的团队协作能力。通过改革优化课程考核方式，能够更科学合理的对学生课程学习效果进行考查，更重要的是将学生从“被动”接受考试变为“主动”迎接考试，从而提高学生对课程学习的自主性与积极性。
随着生命科学理论与生物技术的发展，培养具有高素质、高水平的生物类专业技术人才显得极为紧迫。地方师范院校需要对生物技术专业英语课程改革进行探索与优化，以提高课程教学效果，积极培养具有坚实专业英语基础的本科学生，努力为社会提供复合型高素质的生物技术专业人才。
参考文献：
[1]张秀清. 生物工程专业英语教改实践与探讨[J]. 科技创新导报. 2011（24）.
[2]王娟. 生物科学专业生物专业英语课程教学改革探讨[J]. 安徽农业科学. 2011，39（18）.
[3]王雄清， 代敏. 地方师范院校生物专业英语教学改革的思考与探索[J]. 2009，28（2）.
[4]李伟， 陈晓阳， 李慧. 生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J]. 2006（3）.
[5]胡伟莲， 戴德慧. 生物工程专业英语课程教学改革探讨[J]. 教育教学论坛. 2013（41）.
[6]徐春秀， 蔡龙飞. 师范院校化学专业英语教学改革[J]. 广东化工. 2013（24）.
作者简介：
马振刚（1985-），男，河北唐山人，重庆师范大学生命科学学院讲师，博士，研究方向为昆虫及病原微生物学。
【关键词】地方师范院校 生物技术 专业英语 现状 改革
【基金项目】重庆师范大学高等教育教学改革研究项目；重庆师范大学研究生教育教学改革研究项目（NO. CYJG1216）。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11-0108-02
作为21世纪最为活跃的自然学科之一，生物学在世界范围内得到快速的发展。师范院校生物类专业作为培养生物教师和生物科研从业者的人才基地，所培养的专业人才大多会承担中小学生物或自然科学学科的教学，或者在各类科研院所中承担科研任务。在生物学国际学术交流与教学科研人才联合培养过程中，生物技术专业英语更是被作为必不可少的语言工具。熟练掌握生物技术专业英语知识，能够增强生物类人才的教育教学、学术交际、学术论文撰写与专业性国际会议组织等能力。因此，在地方师范院中生物技术专业英语被作为一门重要的教学科目，旨在丰富生物类学生的专业基础知识、提高专业英语文献的阅读、翻译与写作能力。本文结合本校实际，概述了地方师范院校生物技术专业英语的教学现状，并结合教学实践，对生物技术专业英语的新课程教学改革进行了探讨。
一、生物技术专业英语的教学现状及存在的问题
生物技术专业英语主要面向生物技术和生物科学专业，旨在通过对生物学基础理论知识教学来丰富学生专业英语词汇量、提高学生专业文献阅读与学术成果的撰写能力。结合目前对该课程的教学经验，总结并概述了课程教学现状与存在的突出问题。
1. 教学内容固化
目前，各大高校对生物技术专业英语教材主要采用范伟平和蒋悟生所编写的生物专业英语教材。重庆师范大学生命科学学院采用的是蒋悟生编写的《生物专业英语 第2版》，该教材主要分15节，分别对细胞结构与细胞器功能、光合作用、细胞增殖等专题进行讲解，并附有词汇和练习部分，相对比较适合教学使用。但是由于课本版本较低，内容属于基础专题型，且课文内容陈旧，将教材作为授课的唯一教材，学生将无法通过课程学习了解生物学发展过程中的最新研究方向与科研成果，这将极大制约学生思路的发散与眼界的开阔。
2. 教学模式单一
生物技术专业英语学习是大学英语教学向生物专业领域的延伸，课程教学应该具备一定的互动性和实时性。然而，对专业英语的教学模式与其他专业课程类似，主要以教师授课为主，授课内容主要包括课文中重点句式、重点词汇与分析难点，并以板书或PPT进行展示，其教学内容局限于课本内容且很少引用多媒体素材，这使得生物专业英语课程教学内容陈旧、教学过程缺乏趣味性。加之，专业英语自身专业性极强且难以被接受，如果教师未能及时对学生学习进行引导，很容易导致学生对课程学习产生厌倦感。而学生在整个课程学习过程中处于被动地位，其不能主动的探求知识和对知识进行发散思考。这种单一的教学模式导致整个生物技术专业英语的教学效果不够理想。
3. 师资力量薄弱
由于生物技术专业英语课程教学工作不仅需要授课教师掌握扎实的专业基本知识，还需具备良好的英语功底。目前，学院生物技术专业英语的任课教师主要为科研型专业课教师，其专业基础较好，但往往未具备良好的英语基础，其在英语口语发音和语言语法运用等方面极为薄弱，难以正确解读难句、难段的正确含义。具有国外留学经历的专业课教师是生物技术专业英语授课教师的理想人选，但是这部分人才的整体比例并不高，加之部分教师因科研任务而不能参与课程教学，这导致生物技术专业英语授课教师力量十分薄弱，这极大限制了整个学科的发展。
4. 学生学习方式被动
在生物技术专业英语的教育教学过程中，学生应该作为主动学习、互动交流的主体。但在传统的授课过程中，学生对教师的依赖性极大，其只是被动的接受任课教师对课程的安排去完成课程作业，如“课程段落分析+翻译”和“段落阅读+翻译”等。整个课程教学未能带动学生主动学习、主动思考与主动表达，这使得学生对生物技术专业英语的学习缺乏兴趣，从而忽视该课程的重要性。
5. 课程考试方式不合理
目前，生物技术专业课程采用传统考试或撰写课程论文为主的考试方式。传统考试方式只能对学生对专业词汇、翻译等能力进行简单的考核，并不能全面的反映学生综合表现与学习效果。撰写课程论文，能反映学生对专业英语词汇、语法和写作的掌握程度，但开放性的考核增加了学生利用网络资源或相互抄写的几率，考核结果不够真实。因此，改革优化当前课程考试模式显得极为重要。
二、生物技术专业英语课程教学改革探索
1. 强化生物技术专业英语的教学地位
虽然生物技术专业英语在培养学生专业外语阅读、翻译、写作与交际过程中占据重要的地位，但是在生物技术与生物科学专业的教学计划中其仍是作为专业选修课，在整个教学过程中该课程并没有十分完善的教学体系。因此，从学校至学院层次加大对生物技术专业英语课程的关注，强化该课程在专业培养计划中的地位，这将极大的促进课程教学体系完善与发展。具体来说学校可以通过加大课程教学计划与教案审阅、增加抽查课堂听课次数、优化授课教师结构等实现课程教学体系的完善。
2. 转变教学模式
基于生物技术专业英语课程特点，单一的教师讲授模式极大地限制了课程的教学效果。推动生物技术专业英语课程教学模式多元化，开展以增强学生学习兴趣为目标的教学模式改革具有重要的意义。生物技术专业英语作为生物学科重要的课程之一，其教学目的不仅在于丰富学生生物专业基础知识，更重要的是培养学生专业英语应用能力与运用技巧。因此，课程教学过程中的互动性应该受到重视。与英语教学类似，强化教学过程中学生的口语训练，如每次课程教学开始前设置专业背景介绍环节，组织学生使用英语针对教学内容进行简短的背景介绍；增加课堂提问环节，要求学生简短的回答专业性问题；开展课堂讨论环节，针对一些具有争议性的案例事件进行讨论，增加学生表现机会，除了可以增强学生专业英语表达、组织能力外，还可以极大的促进学生主动思考问题、解决问题的能力，加深学生对问题的理解，进而激发其对课程学习的兴趣。 3. 丰富教学内容
生物学是自然科学中的重要门类之一，其学科分支龐大。随着现代科技的进步，各类型前沿科技被广泛的应用于生物学研究领域中，整个学科的研究成果迅速更新。来自各国科学家的最新的科研成果为生物学人才培养提供了丰富的教学材料。因此，在针对教材专题内容进行讲授的同时，收集并列举当前该领域的最新研究成果，并以图片或视频等多媒体形式对成果进行展示。这不仅可以强化学生对当前教学内容的理解，还能够拓展学生专业知识面、了解最新科研成果、激发学生学习积极性。再者，可以在教学过程中安排比较具有争议的话题（例如转基因食品安全、克隆人等）组织分小组课堂讨论，以充分调动学生学习积极性，将被动学习变为主动探讨。总之，改变传统固化的教学内容，增加与时俱进的最新研究课题成果，是强化基础学习、丰富自主学习、增强主动学习的有效方法。
4. 提高任课教师授课水平
师资队伍建设是决定教学效果的重要因素。提高生物技术专业英语教师授课水平，可以直接提高课程教学效果。提高教师课程教学水平，可以从以下两方面着手：1）优化课程教师队伍结构。由于生物技术专业英语教学过程除了要求任课教师具有丰富的专业知识与教学经验外，还需对英语词汇量、语法与语言文化有足够掌握。因此，培养单位全面做好思想工作，调配增加任课教师中具有国外留学与攻读学位经历的教师比例，可以在一定程度上提高课程整体教学效果。2）提高教师业务能力。由于任课教师均具有较强的生物学背景，其专业授课能力良好。学校可以通过组织专业教师进行英语业务能力培训与英语文化熏陶，使其达到课程要求后方可上岗授课。总之，培养单位应该着力提高教师授课水平，使其能通过巧妙的教学技巧与先进的教学方法将知识与语言融合，活跃课程教学。
5. 改革优化课程考试方式
为了能够综合评价学生专业英语口语、词汇量、翻译能力与文献阅读能力，需要对当前传统、不全面的考试方式进行改革与优化。建议可以采用课间作业测试结合期末文献汇报的方式进行课程考核，具体如下：1）在每次授课后要求学生进行习题翻译，以考核学生词汇、语法与翻译能力，以此作为平时成绩的评价标准；2）对学生进行分组，小组自由选择发表在国际生物学期刊（如Science、Nature、Cell和PNAS等）上的最新研究成果作为汇报文献，并要求小组成员对研究背景和主要研究成果进行汇报阐述，以此考核学生文献查阅、文献阅读、专业词汇与口语表达等能力，同时还能促进学生的团队协作能力。通过改革优化课程考核方式，能够更科学合理的对学生课程学习效果进行考查，更重要的是将学生从“被动”接受考试变为“主动”迎接考试，从而提高学生对课程学习的自主性与积极性。
随着生命科学理论与生物技术的发展，培养具有高素质、高水平的生物类专业技术人才显得极为紧迫。地方师范院校需要对生物技术专业英语课程改革进行探索与优化，以提高课程教学效果，积极培养具有坚实专业英语基础的本科学生，努力为社会提供复合型高素质的生物技术专业人才。
参考文献：
[1]张秀清. 生物工程专业英语教改实践与探讨[J]. 科技创新导报. 2011（24）.
[2]王娟. 生物科学专业生物专业英语课程教学改革探讨[J]. 安徽农业科学. 2011，39（18）.
[3]王雄清， 代敏. 地方师范院校生物专业英语教学改革的思考与探索[J]. 2009，28（2）.
[4]李伟， 陈晓阳， 李慧. 生物科学专业英语教学改革的探索与实践[J]. 2006（3）.
[5]胡伟莲， 戴德慧. 生物工程专业英语课程教学改革探讨[J]. 教育教学论坛. 2013（41）.
[6]徐春秀， 蔡龙飞. 师范院校化学专业英语教学改革[J]. 广东化工. 2013（24）.
作者简介：
马振刚（1985-），男，河北唐山人，重庆师范大学生命科学学院讲师，博士，研究方向为昆虫及病原微生物学。