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摘 要：自新课程改革以来，合作学习作为一种有效的教学方法和学习方式，在小学语文教学中表现出了明显的优势，受到了广大教师群体和学生群体的青睐。为进一步提高教学实效，本文重点就小学语文教学中合作学习的有效应用策略进行了探析。
关键词：小学语文；合作学生；有效应用
新课程理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。如何在小学语文教学中有效应用合作学习？笔者认为应该着手于以下几个方面。
一、调动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，这种兴趣可以形成最佳的心境，而这种心境可以使学生的内驱动力得到理性的发挥，这就意味着兴趣是教育的动力，是通往成功的彼岸的桥梁。游戏教学给孩子们带来的是兴趣、是自信、是成功。因此，我尝试了寓游戏合作于語文教学中，让学生在动中学，玩中学，使学生不再感到语文学科是无味的。通过游戏，孩子们能获得认知、语言、情感等方面的发展。它给孩子们提供了大量的活动机会，是激发学生参与课堂教学的有效途径。如在识字教学中常用的游戏合作法如下。
1.摘果子：组长负责拿写着偏旁部首或生字的篮子，组员从果树上摘下相应的偏旁或字来组成生字或新词。小组竞赛看看哪组快且多。
2.开火车：准备好生字、词卡片，平均发放给每个小组读，看看哪组先到站。说错时，纠字小能手帮着解决。
3.小考官（“眼疾手快”）：这个合作适合同位进行，一个读生字、词卡上的内容，另一个挑卡片。
4.词语接龙：第一个学生挑字，第二个组词，之后的学生用后面的字再组词。
5.心有灵犀：一人根据卡片词语提示做动作，一人回答卡片上的字、词。这个活动适合2人小组进行。
二、指导学生的小组活动
教师要正确处理不同学生间的关系。根据班内学情，教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。最后，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深处。
三、合理配置小组成员
合作学习是学生通过彼此间的有效交流和沟通，在思想碰撞中相互促进进步的过程。而合理的分组有利于建立学生间的和谐关系，确保了沟通的有效性。由此看来，合理的分组是合作学习在小学语文教学中有效运用的基础，除却需要遵循以上所提及的原则之外，还需要注意以下几点内容：首先，合作学习小组人数配置要合理。目前，有关合作学习的研究中并没有明确规定小组成员的数量，大部分学者给出了2～6个人的建议。在教学实践探索中，我们发现4个人的小组配置是最佳的，可以使每一位学生都可以参与到讨论活动中来，并充分阐述出自己的观点，所以合理的小组人数配置可定格在4个人左右的范围内，可依据实际需求进行变动；其次，合作学习小组成员分工要明确。合作离不开分工，每一位组内成员只有正确处理自己与其他成员之间的关系，努力承担起自己的责任和义务，才能将团队效益发挥到极致。每个合作学习小组都是一个整体，每位小组成员只是这个整体中的一部分，并不是单独存在的，当组内成员出现矛盾时组长或教师要及时的进行调节；最后，制定规范的合作准则。规范的合租准则是保障合作学习有效进行的必备条件，是达到语文教学目标的关键。小学语文教师在教学中运用合作学习时要制定规范的合作准则并详细的告知学生，确保合作学习的顺利、有效进行
四、引导学生自主学习
“自主学习”是指学生自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习是否有效，取决于自主学习是否有效。没有有效的自主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。自主学习要取得好的效果，首先要让学生明确自主学习的目标。其次，自主学习时应多采取默读的形式，这样更有利于思考。最后，要帮助学生养成不动笔不读书的习惯。在学生自主学习时，必须让学生动动笔，划下感悟深的句子，并在旁边作简要批注，不明之处也作个记号，这样的自主学习才是有效的。
五、组织学生有效地进行合作
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。要提高小组合作的有效性，首先要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”等。其次，要融洽个体与群体的关系。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应该教给训练和提醒学生使用合作学习的方法。
总之，在小学语文教学过程中实行合作学习教学策略，可以最大限度地提高学生的团队精神以及学习效率，通过小组成员在活动中积极探讨问题以及解决问题，学生的语言表达能力以及思考问题的能力都会有较大程度的提高，在合作学习中，学生、师生之间的关系变得更加和谐。
关键词：小学语文；合作学生；有效应用
新课程理念下的“合作学习”是“以调动学生的学习兴趣为前提，以问题的提出为核心，在自主学习的基础上，以合作学习为主要教学形式，以完成学生发展为最终目的”的课堂教学新结构。如何在小学语文教学中有效应用合作学习？笔者认为应该着手于以下几个方面。
一、调动学生的学习兴趣
苏霍姆林斯基说：所有智力方面的工作都依赖于兴趣，这种兴趣可以形成最佳的心境，而这种心境可以使学生的内驱动力得到理性的发挥，这就意味着兴趣是教育的动力，是通往成功的彼岸的桥梁。游戏教学给孩子们带来的是兴趣、是自信、是成功。因此，我尝试了寓游戏合作于語文教学中，让学生在动中学，玩中学，使学生不再感到语文学科是无味的。通过游戏，孩子们能获得认知、语言、情感等方面的发展。它给孩子们提供了大量的活动机会，是激发学生参与课堂教学的有效途径。如在识字教学中常用的游戏合作法如下。
1.摘果子：组长负责拿写着偏旁部首或生字的篮子，组员从果树上摘下相应的偏旁或字来组成生字或新词。小组竞赛看看哪组快且多。
2.开火车：准备好生字、词卡片，平均发放给每个小组读，看看哪组先到站。说错时，纠字小能手帮着解决。
3.小考官（“眼疾手快”）：这个合作适合同位进行，一个读生字、词卡上的内容，另一个挑卡片。
4.词语接龙：第一个学生挑字，第二个组词，之后的学生用后面的字再组词。
5.心有灵犀：一人根据卡片词语提示做动作，一人回答卡片上的字、词。这个活动适合2人小组进行。
二、指导学生的小组活动
教师要正确处理不同学生间的关系。根据班内学情，教师对学优生要进行适当的教育，鼓励他们对学困生提供帮助，与其他学生形成协作友谊的关系，从而使自己的举止更为得体，更能尊重他人，更具有分享精神，并在分享中体验自身的价值。最后，作为合作学习的组织者和促进者，在实施这种学习方式时，要掌握一定的技巧，做一个成功的引导者、促进者。在合作学习中要尽量多走动和观察、倾听，必要时可进行干预。教给学生一些探索、发现的方法，让学生会探索，会发现，不断引发学生思维的碰撞，把学生的探索引向深处。
三、合理配置小组成员
合作学习是学生通过彼此间的有效交流和沟通，在思想碰撞中相互促进进步的过程。而合理的分组有利于建立学生间的和谐关系，确保了沟通的有效性。由此看来，合理的分组是合作学习在小学语文教学中有效运用的基础，除却需要遵循以上所提及的原则之外，还需要注意以下几点内容：首先，合作学习小组人数配置要合理。目前，有关合作学习的研究中并没有明确规定小组成员的数量，大部分学者给出了2～6个人的建议。在教学实践探索中，我们发现4个人的小组配置是最佳的，可以使每一位学生都可以参与到讨论活动中来，并充分阐述出自己的观点，所以合理的小组人数配置可定格在4个人左右的范围内，可依据实际需求进行变动；其次，合作学习小组成员分工要明确。合作离不开分工，每一位组内成员只有正确处理自己与其他成员之间的关系，努力承担起自己的责任和义务，才能将团队效益发挥到极致。每个合作学习小组都是一个整体，每位小组成员只是这个整体中的一部分，并不是单独存在的，当组内成员出现矛盾时组长或教师要及时的进行调节；最后，制定规范的合作准则。规范的合租准则是保障合作学习有效进行的必备条件，是达到语文教学目标的关键。小学语文教师在教学中运用合作学习时要制定规范的合作准则并详细的告知学生，确保合作学习的顺利、有效进行
四、引导学生自主学习
“自主学习”是指学生自觉、自主地进行学习，并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习是否有效，取决于自主学习是否有效。没有有效的自主学习，小组合作学习只不过是个形式，走走过场而已。自主学习要取得好的效果，首先要让学生明确自主学习的目标。其次，自主学习时应多采取默读的形式，这样更有利于思考。最后，要帮助学生养成不动笔不读书的习惯。在学生自主学习时，必须让学生动动笔，划下感悟深的句子，并在旁边作简要批注，不明之处也作个记号，这样的自主学习才是有效的。
五、组织学生有效地进行合作
新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。因为在合作式的民主互动的和谐氛围内进行学习，有利于创新思维和实践能力的养成。要提高小组合作的有效性，首先要做好小组的组织工作，创造合作学习的组织基础。成员的构成要考虑学习成绩好、中、差的搭配，又要考虑他们原有的性格、感情等非智力因素。组内成员要有明确的具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色，如小组讨论的组织人、记录员、资料员、首席发言人、第二发言人，甚至是专提反方意见的“反对人”等。其次，要融洽个体与群体的关系。针对小学生自我表现欲强烈、缺乏合作能力的弱点，教师应该教给训练和提醒学生使用合作学习的方法。
总之，在小学语文教学过程中实行合作学习教学策略，可以最大限度地提高学生的团队精神以及学习效率，通过小组成员在活动中积极探讨问题以及解决问题，学生的语言表达能力以及思考问题的能力都会有较大程度的提高，在合作学习中，学生、师生之间的关系变得更加和谐。