【摘 要】
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传统教研在功能上多表现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高,而对教师的专业发展关注不够,我们应反思学校的教研组织性质、机构、方式,以保证新型教研的顺利开展。因
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传统教研在功能上多表现为关注研究教材、教法和学生学业成绩的提高,而对教师的专业发展关注不够,我们应反思学校的教研组织性质、机构、方式,以保证新型教研的顺利开展。因此,学校教研组织应成为帮助教师提高教学水平的学习型组织,并建立合理的教研组织机构,采取有效的教研方式、健全的教研制度,以保障教研和课改的实施,从而推动新课程的改革。
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