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【摘要】在初中数学的教学中，实施数学“导学案”，会便于学生的自主学习，也便于于老师的专业进步，以及便于备课。“导学案”教学模式突出了学生的主体地位与发挥老师主导作用的关系，不但重视提升学生的成绩，更要关注其态度、方法和本领，着力教育学生自觉地认真学习的学习品质等。实施“导学案”教学是推进新一轮基础教育课程教学改革的一种教学方式。
【关键词】初中教学导学案教材学生课堂
导学案应是提供给学生的可以借此并依靠教材做到比力轻松地进行自觉地认真学习的具体方案，一定做到知识的层次化、知识难题化。通过导学案教学模式，可以发挥教师的教学效能，促进教师的专业成长；改善学生的学习方式，培养创新思维，有效地促进师生素质的全面发展，促进课堂教学的高效率，实现真正意义上的素质教育。
1导学案教学的指导思想
1.1做好“四备”
即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比力明确的带领，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识本领发展区设计难题。备好学生是设计难题探究的层次、探究带领的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是确切把握对学习的要求，把握教学的深度广度的必要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。
1.2知识需求
知识层次化。导学案所有关的课堂内容要分层探究，表现知识的逐步生成整个过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。探究或学习的内容要清晰明了。各层之间的衔接要自然和谐，因此可以及彼，因此可以达彼。一般地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。知识难题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计难题，使学习内容在老师的学案引领下，学生知道如何借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小难题，从而达到整体知识的获得和本领的提升。难题要以填空的形式出现，一定知道如何填、填什么。
2导学案教学的注意事项
2.1“导学案”的编写质量是根本
“导学案”的编写是由集体分工协作完成的。编写整个过程便是控制编写质量的整个过程。开学前，备课组成员就讨论出一学期的进度，安顿调整好教材，并把具体教学主要内容细化到每一堂课。一份合格的导学案一定明确学生的学习目标，可以帮助学生梳理知识体系，提供适合学生的学习方法和学习方法指导，提供学生检测学习成绩和自我评价的材料。
2.2“导学案”的课堂应用是关键
初中数学导学案包括“前置测评、认定目标、自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升”七大环节。导学案一般是开学前已经编写好，开学时和课本一起发放给学生。具体应用时，要求学生在课前完成前置测试和认定目标这两部分，而自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升则是在当堂课上完成的。
2.3“导学案”的应用效果是原动力
《数学课程标准》指出，数学课程教学应刺激引发学生的学习积极性，帮助学生在自觉地认真学习活动的整个过程中真正理解和掌握基本的数学书本知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3导学案教学模式的背景与现实意义
3.1背景分析
随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。
教师在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我校的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。
3.2导学案教学模式的推广价值
模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。转变学习方式提高课堂效率。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。改革制约课堂效率的不利因素，优化课堂教学，优化教学策略，使教师会教学，学生学会学习。通过高效率课堂教学来减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣，使教学真正朝着素质教育的方向发展。
4导学案教学模式推广切入点
4.1用科学有效的小组合作学习创设融洽和谐的堂教学环境。
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。如何通过优化学习环境、融洽师生、生生关系，营造和谐学习氛围，来提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，是关键问题之一。
4.2优化课堂教学常规，围绕“如何才能使课堂最高效”可以从以下几个环节入手研究：
备课做到最优化：优化备课的形式和内容，把备课做到精炼化，在“突出过程与方法”上做突破，在备课的灵活性、精炼性和实效性上加大研究力度。研究课堂教学环节：找出无效教学产生的原因，研究如何摒弃无效课堂环节及课堂教学无效行为，力争向课堂40分钟要效益，要质量。教学过程设计的研究。如何减少低效无效环节，包括预习设计、教学步骤设计、教学目标设计、内容的设计、学法指导、评价检测设计、合理地运用现代信息技术进行教学整合等。教学方法与教学策略的研究：创新教学方法，突出能使课堂产生高效效应的教学策略研究，如激励策略、评价策略、测试策略等。
4.3改善学生学习方式
探索有效的学习形式，让学生积极主动的参与课堂学习，使学生在学习活动中学会合作、学会质疑与探究、学会学习，体味学习的快乐。
5结束语
总之，这一模式给学生明确了预习要求，利用了学生闲散时间；给学生提供了探究的条件和机会；激发了学生主动学习的潜能、唤起了学生的课堂主体意识；同时又培养了学生自主学习、合作探究的能力。学生带着问题进课堂，做到了有备而学，学生又能在完全参与、积极表现中，获取新知，张扬个性；使人人当组长，个个是老师的梦想成为现实，使学生在成就感中获得成就。这一模式的应用也定能提高我们的教育教学水平，取得应有成绩。
参考文献
[1]史淑霞，徐宝贵.学案导学法的课堂运用[J].当代教育科学.2007（17）：64-65
[2]王爱菊.初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备.2011（13）：82-83
[3]张芳.提高初中数学课堂教学效率的探讨[J].数学学习与研究.2011（12）：59-60
[4]吴婷.初中数学教学效率提高策略研究[J].佳木斯教育学院学报.2011（04）：19-20
【关键词】初中教学导学案教材学生课堂
导学案应是提供给学生的可以借此并依靠教材做到比力轻松地进行自觉地认真学习的具体方案，一定做到知识的层次化、知识难题化。通过导学案教学模式，可以发挥教师的教学效能，促进教师的专业成长；改善学生的学习方式，培养创新思维，有效地促进师生素质的全面发展，促进课堂教学的高效率，实现真正意义上的素质教育。
1导学案教学的指导思想
1.1做好“四备”
即备好学生、备好教材、备好课标、备好课堂流程。学生的学习层次参差不齐，要立足于中下等基础的学生水平，有比力明确的带领，尽量多设台阶，尽量缩小阶差，在学生的最近知识本领发展区设计难题。备好学生是设计难题探究的层次、探究带领的方式、范例点拨的方法和目标检测选题的基础和关键；备好教材，是吃透教材的重难点；备好课标，是确切把握对学习的要求，把握教学的深度广度的必要；备好课堂流程，是对教学的初步设计设想。
1.2知识需求
知识层次化。导学案所有关的课堂内容要分层探究，表现知识的逐步生成整个过程，由低到高，由易到难，螺旋上升。探究或学习的内容要清晰明了。各层之间的衔接要自然和谐，因此可以及彼，因此可以达彼。一般地讲，要做到依靠学案并阅读教材，就可以了解概念，推演定理，应用定理，完成典型例题，基本做好目标检测。知识难题化。每一部分探究或学习的主题一旦确定，就要精心设计难题，使学习内容在老师的学案引领下，学生知道如何借助外力、在何处寻求到帮助完成每一个小难题，从而达到整体知识的获得和本领的提升。难题要以填空的形式出现，一定知道如何填、填什么。
2导学案教学的注意事项
2.1“导学案”的编写质量是根本
“导学案”的编写是由集体分工协作完成的。编写整个过程便是控制编写质量的整个过程。开学前，备课组成员就讨论出一学期的进度，安顿调整好教材，并把具体教学主要内容细化到每一堂课。一份合格的导学案一定明确学生的学习目标，可以帮助学生梳理知识体系，提供适合学生的学习方法和学习方法指导，提供学生检测学习成绩和自我评价的材料。
2.2“导学案”的课堂应用是关键
初中数学导学案包括“前置测评、认定目标、自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升”七大环节。导学案一般是开学前已经编写好，开学时和课本一起发放给学生。具体应用时，要求学生在课前完成前置测试和认定目标这两部分，而自主探究、题组训练、归纳整理、达标测评、拓展提升则是在当堂课上完成的。
2.3“导学案”的应用效果是原动力
《数学课程标准》指出，数学课程教学应刺激引发学生的学习积极性，帮助学生在自觉地认真学习活动的整个过程中真正理解和掌握基本的数学书本知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
3导学案教学模式的背景与现实意义
3.1背景分析
随着基础教育课程改革的不断深入开展与推进，人们对新课程标准也有了较为深入的解读。《基础教育课程改革纲要》明确确立了新课改的目标与方向。同时，随着教育厅规范办学行为政策的出台，旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教育教学行为在很大的程度上与新规定、新要求相冲突或相违背。特别是通过抢占挤压时间、加大课业负担，甚至体罚学生来取得成绩已经不再现实。加之随着学生在校时间的缩短，一线教师又要在规定时间内保质保量地完成教学任务，这之间的矛盾也日益明显。为了解决在教学改革中的诸多矛盾，那就必须得进行教学改革。而教师和学生的主阵地是课堂，课堂结构、教学方法、学习方式、评价机制的改革就是改革的焦点。
教师在单位课堂教学时间内完成定量的教学任务，那就必须通过提高课堂教学效率来完成。提高课堂教学实效性就成为课堂教学改革的聚焦点。但有不少实际教学中的改革只追求了形式，而没有真正的落到实处。从我校的实际情况来看，也存在着这样的问题：课堂教学热闹化，学习精力松散化，小组合作应付化、自主学习表层化、自主评价空洞化，更有些传统守旧的教学方式导致课堂低沉死气化。课堂教学改革出现了“轰轰烈烈一阵子，热热闹闹两下子，实质还走老路子”的误区。“学生是学习和发展的主体”，而“以学为主，学案导学”这一课堂教学模式的开展与推广，可以弥补其中的缺漏，打通阻碍提高课堂效率的症结的一种好方法。
3.2导学案教学模式的推广价值
模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论经验指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。通过开展，来转变教师角色与教学行为，使教师从过去的知识传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素质教育。转变学习方式提高课堂效率。学生学习方式的转变在当前推行素质教育的形势下具有特别重要的意义。改被动性地学习行为为主动性独立性学习、探究体验性学习，使学生亲历知识的获取过程，使学生在合作中学会学习，在学习中学会合作。改革制约课堂效率的不利因素，优化课堂教学，优化教学策略，使教师会教学，学生学会学习。通过高效率课堂教学来减轻学生过重的课业负担，提高学生的学习兴趣，使教学真正朝着素质教育的方向发展。
4导学案教学模式推广切入点
4.1用科学有效的小组合作学习创设融洽和谐的堂教学环境。
陶行知提出：“创造力量最能发挥的条件是民主。”只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。如何通过优化学习环境、融洽师生、生生关系，营造和谐学习氛围，来提高学生的学习积极性，培养学生的创造力，是关键问题之一。
4.2优化课堂教学常规，围绕“如何才能使课堂最高效”可以从以下几个环节入手研究：
备课做到最优化：优化备课的形式和内容，把备课做到精炼化，在“突出过程与方法”上做突破，在备课的灵活性、精炼性和实效性上加大研究力度。研究课堂教学环节：找出无效教学产生的原因，研究如何摒弃无效课堂环节及课堂教学无效行为，力争向课堂40分钟要效益，要质量。教学过程设计的研究。如何减少低效无效环节，包括预习设计、教学步骤设计、教学目标设计、内容的设计、学法指导、评价检测设计、合理地运用现代信息技术进行教学整合等。教学方法与教学策略的研究：创新教学方法，突出能使课堂产生高效效应的教学策略研究，如激励策略、评价策略、测试策略等。
4.3改善学生学习方式
探索有效的学习形式，让学生积极主动的参与课堂学习，使学生在学习活动中学会合作、学会质疑与探究、学会学习，体味学习的快乐。
5结束语
总之，这一模式给学生明确了预习要求，利用了学生闲散时间；给学生提供了探究的条件和机会；激发了学生主动学习的潜能、唤起了学生的课堂主体意识；同时又培养了学生自主学习、合作探究的能力。学生带着问题进课堂，做到了有备而学，学生又能在完全参与、积极表现中，获取新知，张扬个性；使人人当组长，个个是老师的梦想成为现实，使学生在成就感中获得成就。这一模式的应用也定能提高我们的教育教学水平，取得应有成绩。
参考文献
[1]史淑霞，徐宝贵.学案导学法的课堂运用[J].当代教育科学.2007（17）：64-65
[2]王爱菊.初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备.2011（13）：82-83
[3]张芳.提高初中数学课堂教学效率的探讨[J].数学学习与研究.2011（12）：59-60
[4]吴婷.初中数学教学效率提高策略研究[J].佳木斯教育学院学报.2011（04）：19-20