音乐是美的产物，能给人带来美的享受；音乐又是情感的艺术，能陶冶人的情操。德国音乐家贝多芬认为“语言的尽头是音乐出现的地方”。音乐教师应该注重对学生进行情感教育，努力让学生在音乐活动中体验音乐美，享受音乐带给我们的乐趣。那么，如何让学生体验音乐美呢？我认为可以从以下几点出发。
　　一、创设舞台，让学生在律动、舞蹈中体验音乐美
　　在音乐的课堂中，教师应该积极创造机会，给学生提供一个能充分展现自我的舞台，让学生能够尽情地用律动、舞蹈表现音乐，在律动和舞蹈中全身心地体验音乐带来的美的享受，把学生的音乐学习与舞蹈有机地结合起来，使学生受到美的熏陶。比如，我在教唱《青春舞曲》这首音调甜美、具有浓郁地方特色的新疆民歌时，先让学生欣赏一遍《青春舞曲》。许多学生听着优美的舞曲，便情不自禁地站了起来手舞足蹈，我也走到学生当中，和他们一起随着音乐跳起了新疆舞，整个课堂沉浸在音乐的舞蹈世界里。有的男生做起“左右扭脖子”的动作像模像样，有些男生还和女生跳起来。这样一来，学生的学习兴趣就在舞蹈之中产生了，学习氛围也形成了，在接下来学唱《青春舞曲》时，学生们很快就学会了，而且唱得很有感情，因为他们在跳舞时已经把握了这首新疆民歌的节奏与旋律，体验到它的美。
　　二、聆听与想象结合，让学生体验音乐美
　　我们在音乐教学过程中， 应该选择适合学生生理和心理特点的音乐作品，让学生理解乐曲带给人们丰富的想象，引导学生在聆听的过程中想象音乐，把聆听和想象结合起来，让学生在聆听、想象中体验音乐美。
　　启发学生积极地去想象，是引导学生参与感受和体验音乐美的重要手段。音乐的美，美在它有不断变化的节奏，美在它有起伏的旋律，美在它能把人带进那个奇妙的情境。在那个奇妙的情境中，我们可以切身体会到快乐与忧伤，幸福与悲惨，美与丑，善与恶……学生在聆听中想象，很容易就会让自己进入音乐的情境，体验到音乐的美。例如，在欣赏《黄河颂》这一课时，我重点引导学生一边仔细聆听音乐，一边想象自己站在高山上，从高处往下看着滚滚的黄河是那样的浩荡，就像我们民族的伟大精神，从内心产生自豪感。而七年级下册的第四单元《声音的表现》属于情节性音乐，我在教学中就让学生一边仔细聆听音乐，一边想象自己在球场上奋力踢球的快樂情节，然后把这种情节与音乐旋律联系起来，学生在聆听与想象之中体会到了音乐的美。
　　三、以情传情，让学生体验音乐美
　　音乐课堂其实也是教师、学生、教材三者之间情感的交流与融汇。比如歌曲《大海啊，故乡》是电影《大海的呼唤》的主题曲，其旋律优美动听；歌词质朴深情，如叙家常；结构简单，富有叙事性，特别是歌曲的最后两句，情深意长，表现了主人翁对大海、对故乡、对母亲真挚的感情。在教唱这首歌曲时，我声情并茂地给学生配乐朗诵了《大海啊，故乡》的歌词，而且还配上《大海啊，故乡》的主旋律给学生朗诵了一篇赞美大海的文章。学生犹如身临其境，体验到大海的宽广雄伟、波澜壮阔，体验到对大海、对故乡、对母亲挚真的感情，体验到《大海啊，故乡》优美的主旋律，他们内心深处的情感被教师激发了出来。
　　四、借助多媒体教学手段，让学生体验音乐美
　　在初中音乐教学活动中，教师要根据不同的教学内容自己制作多媒体课件，运用多媒体创设特定的环境，营造特定的氛围，引导学生感受、体验音乐的美。使用多媒体教学，把图像、声音、影像等以新颖、直观的情景展现在学生面前，使学生的眼睛、耳朵等感官得到刺激，学生在多媒体展示下感到耳目一新，犹如身临其境，很快就能进入音乐意境中去，学习音乐的兴趣有所提高，也提高了对高雅音乐的欣赏水平，把美妙的音乐带入脑海中，从而体会到音乐给人们无尽的美的享受。有了多媒体教学平台，还可以为学生提供真实的历史画面。比如，在教学生《长城谣》这首爱国的歌曲时我发现，对于现在的学生来说，在歌曲中激发他们的爱国热情可能还有一定的难度，但是有了多媒体设备，我们就可以为学生提供历史题材的影片，使学生有身临其境般的体验，能充分感受中华儿女为了新中国的建立而付出的代价，就会被其中的伟大精神所感召，很自然就进入歌曲的音乐意境，并产生了强烈的学唱愿望。这样一来，学生的感情被激发出来了，我们还怕他们唱不好《长城谣》这首歌曲吗？
　　综上所述，教学没有固定方法，音乐教学也与其他学科一样，需要教师通过激发学生兴趣来巧妙选择教学方法。在音乐教学中，教师要根据不同音乐作品的特点，采取灵活多变的体验方法来引导学生感受音乐，走进音乐，培养音乐素养。因此，音乐教师在给学生一片绚丽天空的时候，也要给学生插上想象的翅膀，成为音乐的主人。
　　（责任编辑 庞丹丹）